初中地理教學(xué)中如何運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)教師學(xué)生探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體的參與性，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，使人類群體的智力資源有效地轉(zhuǎn)化為個體智力資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)健康的社會情感、判斷思維能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面具有無可比擬的重要作用。這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)所必須的，因而在世界范圍內(nèi)得到了越來越廣泛的重視。因此，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將成為一種必然。

隨著基礎(chǔ)教育的改革在全國范圍內(nèi)實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的探究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種必要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科之中，對發(fā)展我國的教育事業(yè)無疑將起到巨大的促進(jìn)作用。所以，能否在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，已成為廣大教師必須面對的一個重要課題。

一、“探究式”學(xué)習(xí)和“非探究式”學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

科學(xué)探究是學(xué)生的思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用。學(xué)生的探究活動是求知、求真的熟悉活動，其中必有思想火花的閃現(xiàn)，它引導(dǎo)學(xué)生從生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注種種地理現(xiàn)象，并鼓勵他們的探究精神。對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索和研究精神，都具有極其重要的意義。但“探究式”學(xué)習(xí)究竟不能取代“非探究式”學(xué)習(xí)的重要地位，在課堂教學(xué)中還是要以“非探究式”學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，千萬不要為“探究”而“探究”，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)確實(shí)需要組織學(xué)生進(jìn)行“探究”，當(dāng)某些問題必須要讓學(xué)生通過“探究”去解決，我們就要科學(xué)地設(shè)計課題，提出問題，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，否則，我們就不要“探究”。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口”一節(jié)時，我提出了世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響？正確的人口政策是怎樣的？問題提出后，即可組織學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與同桌進(jìn)行討論，互相啟發(fā)；也可以在幾個人組成的小組中進(jìn)行討論，集思廣益、開闊思路；也可以抓住中心和要害，全班進(jìn)行討論，各抒己見。有的認(rèn)為，人口自然增長率快些對人口零增長或負(fù)增長的國家有好處，人口自然增長率慢些對人口增長過快的國家有好處，而有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭而導(dǎo)致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快些會有好處，等等。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)的一個根本問題：什么樣的人口政策才是正確的，通過這個問題的引領(lǐng)，才能使他們真正理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等探究活動，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流、培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、探究性學(xué)習(xí)的基本特征

具體說來，探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結(jié)論的過程。其基本特征是：

1.具有主動性

探究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式，必須是學(xué)生主動參加活動。因此，從心理學(xué)角度看，探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。

2.具有問題性

“探究學(xué)習(xí)”最大的特點(diǎn)，就是把思維的空間交給學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識的生成過程，然后運(yùn)用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。

3.具有開放性

探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個性發(fā)展，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性，在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，具有多元性，因此其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.具有生成性和創(chuàng)造性

在探究學(xué)習(xí)過程中，就是把思維的空間交給了學(xué)生，那么學(xué)生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計。同時，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，對此，教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷迸發(fā)，使認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深。

三、教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用

在開展探究性教學(xué)活動中如組織不當(dāng)，往往會流于形式化，失去了探究學(xué)習(xí)的意義。所以，教師在探究性學(xué)習(xí)過程中的作用顯得尤為重要。從某種意義上來說，其作用超過了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。

1.教師是活動的設(shè)計者

在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，必須設(shè)計探究性問題。創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，獲得情感體驗(yàn)。

2.教師是活動的組織者

探究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料，動手做實(shí)驗(yàn)；在校外，到工廠、社區(qū)搞社會調(diào)查，這些場所都需要教師認(rèn)真組織，周密安排，以免組織不當(dāng)，費(fèi)時費(fèi)力，影響效果。

3.教師是活動的指導(dǎo)者

對探究的課題確定是全過程關(guān)鍵的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過程。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

總之，地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體的行動，要將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個地理知識的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者，開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。在多種學(xué)習(xí)機(jī)會中，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。