全球化視野下的“雙一流”戰(zhàn)略與地方院校的抉擇

蔡宗模，吳朝平，楊慷慨

(重慶文理學(xué)院　期刊編輯部， 重慶　永川　402160)

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全球化視野下的“雙一流”戰(zhàn)略與地方院校的抉擇

蔡宗模，吳朝平，楊慷慨

(重慶文理學(xué)院期刊編輯部， 重慶永川402160)

摘要：“雙一流”戰(zhàn)略將影響未來(lái)半個(gè)世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展。作為高等教育系統(tǒng)的重要組成，廣大的地方院校必須積極應(yīng)對(duì)。那種認(rèn)為“雙一流”建設(shè)是部屬院校或重點(diǎn)大學(xué)的任務(wù)而與地方院校無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)是放棄歷史選擇和責(zé)任的短視行為。在全球化視野下，一方面，各高等教育機(jī)構(gòu)超越了單一的民族國(guó)家閾限，可以同時(shí)在全球、國(guó)家和地方三個(gè)維度上行動(dòng)，這給地方院校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和可能。另一方面，中國(guó)高等教育發(fā)展的最終目標(biāo)是形成一流的高等教育體系，成為高等教育強(qiáng)國(guó)。因此，“雙一流”戰(zhàn)略作為中國(guó)高等教育整體發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，不應(yīng)排斥地方院校在分類(lèi)發(fā)展中追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流。從政策契機(jī)來(lái)看，“雙一流”戰(zhàn)略提出打破身份固化、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、避免重復(fù)交叉，這為地方院校的超越發(fā)展提供了選擇性和多樣性可能。“藍(lán)海戰(zhàn)略”為其著手戰(zhàn)略規(guī)劃并做出行動(dòng)抉擇提供了思路：地方院校既要與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錯(cuò)位，避免研究型追趕誤區(qū)，也要與同類(lèi)地方院校錯(cuò)位，避免同質(zhì)化發(fā)展傾向，積極開(kāi)拓本土資源和全球市場(chǎng)，在服務(wù)、特色和優(yōu)勢(shì)上下功夫。基于這類(lèi)院校的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，地方院校走向卓越要經(jīng)歷三個(gè)階段的修煉：夯實(shí)基礎(chǔ)，扎根地方；彰顯特色，逐鹿區(qū)域；追求卓越，走向世界。為此，建議政府：(1)力戒馬太效應(yīng)，力避短板效應(yīng)，重視長(zhǎng)尾效應(yīng)；(2)盡快完善高校分類(lèi)發(fā)展的政策規(guī)劃和相應(yīng)的財(cái)政支持體系；(3)作為“雙一流”戰(zhàn)略的補(bǔ)充，出臺(tái)“一流專(zhuān)業(yè)”支持計(jì)劃。建議地方院校：(1)要有追求卓越的決心和具體的戰(zhàn)略規(guī)劃；(2)要真正扎根本土，辦出特色；(3)要力爭(zhēng)在“點(diǎn)”上突破。

關(guān)鍵詞：全球化；“雙一流”；地方院校；高等教育；藍(lán)海戰(zhàn)略；機(jī)遇；抉擇；卓越

國(guó)務(wù)院于2015年10月頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》)，決定實(shí)施“雙一流”戰(zhàn)略，這無(wú)疑將影響中國(guó)未來(lái)的高等教育發(fā)展。地方院校無(wú)論愿意與否，都將受到?jīng)_擊而無(wú)法回避。是積極應(yīng)對(duì)還是消極回避，很大程度上將決定一所大學(xué)的未來(lái)。

抉擇意味著有所揀選，有所舍棄。在“雙一流”問(wèn)題上，地方院校到底有沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)或余地，還是一個(gè)很值得懷疑的問(wèn)題，又如何抉擇？有人說(shuō)那是部屬院校或重點(diǎn)大學(xué)的又一場(chǎng)盛宴，與地方院校無(wú)關(guān)，什么都沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，地方院校該干啥還干啥，安于本分，維持現(xiàn)狀。據(jù)筆者了解，除了少數(shù)有實(shí)力的準(zhǔn)“211工程”大學(xué)摩拳擦掌躍躍欲試之外，很多地方院校的領(lǐng)導(dǎo)(包括主管學(xué)科和科研的處長(zhǎng))對(duì)此漠然置之。這是放棄歷史選擇和責(zé)任的短視行為。那么，在新一輪的國(guó)家重大政策調(diào)整中，地方院校到底該作何選擇呢？

這里有必要先對(duì)本文的“地方院校”略作界定。廣義的地方院校或地方高校，是與“中央部屬高校”相對(duì)，隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，由地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，分省屬國(guó)家“211工程”重點(diǎn)大學(xué)、“省部共建大學(xué)”和地方性直屬高校三類(lèi)。本文主要針對(duì)狹義的地方院校，即占多數(shù)的地方性直屬高校，不含“211工程”重點(diǎn)大學(xué)和港澳特區(qū)重點(diǎn)大學(xué)。

一、“雙一流”戰(zhàn)略的全球視野

“真正的問(wèn)題是沒(méi)有把中國(guó)的教育放在全球發(fā)展的視野下，這就是我們現(xiàn)在最大的差距。”[1]關(guān)于地方院校在“雙一流”戰(zhàn)略下到底有沒(méi)有機(jī)遇、有什么機(jī)遇的問(wèn)題，我們首先有必要將該政策植入當(dāng)代全球化背景中去認(rèn)識(shí)。

(一)全球化與高等教育全球化

全球化是當(dāng)代現(xiàn)實(shí)的一個(gè)高度表征。全球化意味著世界各地相互聯(lián)系和相互影響的增強(qiáng)，并在當(dāng)代表現(xiàn)為一個(gè)逐漸加速的過(guò)程(吉登斯)，聯(lián)合國(guó)教科文組織將它描述為一系列矛盾并存的過(guò)程[2]。全球化使得民族國(guó)家?guī)缀踉谒兄饕矫妫继幱诒就列缘暮腿蛐缘膹埩χ衃3]。

高等教育全球化就是在整體全球轉(zhuǎn)換的背景下，各國(guó)高等教育系統(tǒng)打破封閉發(fā)展模式，向相互銜接、相互建構(gòu)的一體化方向轉(zhuǎn)型的過(guò)程。在此過(guò)程中，高等教育機(jī)構(gòu)的自主意識(shí)被激活，本土文化身份凸顯。高等教育圍繞知識(shí)生產(chǎn)，同時(shí)向兩個(gè)方向延伸：一是現(xiàn)代性-時(shí)間向度，以應(yīng)用性轉(zhuǎn)向?yàn)楸碚鳎欢侨蛐?空間向度，以分散化、網(wǎng)絡(luò)化為標(biāo)志[4]44。馬金森和范·德·文德建立了一個(gè)全球化戰(zhàn)略選擇的坐標(biāo)模型：由民族國(guó)家-機(jī)構(gòu)構(gòu)成的變革動(dòng)力橫坐標(biāo)與全球-國(guó)家和地方構(gòu)成的變革方向縱坐標(biāo)構(gòu)成了4個(gè)戰(zhàn)略選擇區(qū)域，坐標(biāo)的下半部分是政府控制空間，上半部分則是全球化空間。20年前幾乎所有的行動(dòng)都在坐標(biāo)的下半部分。但現(xiàn)在已不再是這種情形，全球化提供了新的可能，機(jī)構(gòu)討價(jià)還價(jià)的能力和作為獨(dú)立行動(dòng)者的活動(dòng)空間大大增加。對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，它們有兩個(gè)與全球化相關(guān)的目標(biāo)：一是最大限度地提高能力和績(jī)效；二是優(yōu)化全球流動(dòng)、聯(lián)系和海外經(jīng)營(yíng)以支持國(guó)家、地方和機(jī)構(gòu)的發(fā)展[5]。

圖1　全球國(guó)家地方能動(dòng)模式

如圖1所示，馬金森等人還建構(gòu)了一個(gè)超越民族國(guó)家的分析框架——全球國(guó)家地方能動(dòng)模式(Glonacal Agency Heuristic)[6]。當(dāng)前高等教育研究(包括比較高等教育研究)中往往只有一個(gè)國(guó)家維度而缺乏全球和地方維度，大量文獻(xiàn)仍然停留在國(guó)家層面，既沒(méi)有看到全球化的趨勢(shì)和影響，也忽視了地方的回應(yīng)與變革。這一分析框架超越了單一的民族國(guó)家視域，將國(guó)際組織、地方機(jī)構(gòu)的影響和大學(xué)本身的行動(dòng)融入高等教育回應(yīng)全球化的變革之中，突破了舊的國(guó)際化范式，給地方院校的發(fā)展提供了新的思路和可能。它們的活動(dòng)將超越民族國(guó)家層面，在全球?qū)哟魏偷胤綄哟紊吓c各種政府和非政府組織以及各級(jí)高等教育機(jī)構(gòu)建立廣泛而直接的聯(lián)系，獲取信息、資源和動(dòng)力并相互影響。這種全新的能動(dòng)格局，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是機(jī)構(gòu)，都蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能。

(二)全球化視野下的“雙一流”戰(zhàn)略

1.“雙一流”戰(zhàn)略的一般認(rèn)知

如圖2所示，由于視域局限和經(jīng)驗(yàn)慣性(前期“211工程”“985工程”等重點(diǎn)戰(zhàn)略的影響)，人們對(duì)“雙一流”戰(zhàn)略的認(rèn)知往往停留于字表：“雙一流”戰(zhàn)略像一枝利箭，目標(biāo)指向一流學(xué)科和一流大學(xué)，即在原“211工程”“985工程”“2011計(jì)劃”等建設(shè)的基礎(chǔ)上，再集中投入支持少數(shù)有能力和實(shí)力沖擊世界一流的國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)和學(xué)科，使他們真正站到舉世公認(rèn)的“世界一流”平臺(tái)上，根本改變中國(guó)高等教育的面貌，支撐高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而改寫(xiě)國(guó)際教育規(guī)則。然而，所不同的是“一流學(xué)科”突破了原來(lái)的整體支持思路，不再局限于少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)，因而有望打破身份壟斷。但基本的體制格局未變，地方院校只是這場(chǎng)戰(zhàn)役的背景、看客或旁觀者。他們雖然沒(méi)有在這場(chǎng)戰(zhàn)役中失去什么，但不認(rèn)為這是帕累托改進(jìn)，有剝奪感和失落感，看不到從地方到全球、從普通到卓越的可能和機(jī)遇。

圖2　“雙一流”戰(zhàn)略的一般認(rèn)知

這種認(rèn)為“雙一流”戰(zhàn)略與地方院校的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系不大，就像說(shuō)它對(duì)重點(diǎn)院校和重點(diǎn)學(xué)科的獨(dú)厚一樣的觀念，都是對(duì)政策的片面理解。這種理解甚至偏離了這項(xiàng)政策的本意，即與其說(shuō)它是為了集中財(cái)力支持少數(shù)“重點(diǎn)”，不如說(shuō)是為了通過(guò)“一流”建設(shè)帶動(dòng)中國(guó)高等教育質(zhì)量的整體提升。沒(méi)有占絕大多數(shù)地方院校的發(fā)展，根本說(shuō)不上高等教育整體質(zhì)量的提升，更說(shuō)不上實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)這一宏偉目標(biāo)。

2.“雙一流”戰(zhàn)略的全球維度

在全球化視域下，各高等教育機(jī)構(gòu)作為全球行動(dòng)者存在。中國(guó)高等教育作為一個(gè)整體，發(fā)展目標(biāo)是形成一流高等教育體系，成為高等教育強(qiáng)國(guó)。這一流高等教育除了應(yīng)有一流的實(shí)力和一流的質(zhì)量，還必須是“中國(guó)品牌”和“中國(guó)制造”，也就是要立足本土，彰顯中國(guó)特色和中國(guó)氣派。

圖3　“雙一流”戰(zhàn)略的全球維度*“一流高等教育”也許是紡錘形或其他形狀，可以探討。

如圖3所示，這是一種整體合力模式，中國(guó)高等教育形成一種金字塔結(jié)構(gòu)。這個(gè)體系由各種類(lèi)型的高校構(gòu)成，每種類(lèi)型都有不同層次的高校。隨著整體實(shí)力的提升，同類(lèi)高校之間的差距縮小，合力增強(qiáng)，重心逐漸上移。這種認(rèn)識(shí)與前一種認(rèn)識(shí)比較起來(lái)，至少有以下幾個(gè)方面的不同：(1)目標(biāo)不同。一個(gè)是一流大學(xué)與一流學(xué)科，一個(gè)是高等教育強(qiáng)國(guó)。(2)目標(biāo)指向不同。一個(gè)強(qiáng)調(diào)“頂天”，一個(gè)強(qiáng)調(diào)“頂天立地”(一流+特色)。(3)手段不同。一個(gè)通過(guò)重點(diǎn)大學(xué)和學(xué)科建設(shè)，一個(gè)通過(guò)一流高等教育體系打造。(4)高等教育的層次類(lèi)型及其相互之間的關(guān)系也不相同。一個(gè)是固化的單一金字塔結(jié)構(gòu)，等級(jí)關(guān)系明顯；一個(gè)是動(dòng)態(tài)的多維金字塔結(jié)構(gòu)，縱向流動(dòng)，橫向可比。地方院校可以在各個(gè)層次(省、市、國(guó)家、世界)、各種類(lèi)型(職業(yè)型、應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型)、各個(gè)學(xué)科甚至各個(gè)專(zhuān)業(yè)中特色發(fā)展，追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流*Jamil Salmi指出，雖然世界一流大學(xué)一般都是頂尖的研究型大學(xué)，但也有一些是非研究型的或非嚴(yán)格意義上的大學(xué)。因此，各國(guó)著手建設(shè)世界一流大學(xué)時(shí)，首先必須考慮建設(shè)這類(lèi)大學(xué)的需求，因?yàn)槌芯啃痛髮W(xué)外，還需要其他類(lèi)型的一流高校以滿足不同層次和類(lèi)型的教育培訓(xùn)的需要。Jamil Salmi.世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑[M]. 孫薇，王琪，譯校.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009：59-60.。

二、地方院校的機(jī)遇與抉擇

全球化只是在應(yīng)然的意義上為地方院校在“雙一流”戰(zhàn)略中的積極作為提供了可能。事實(shí)上，民族國(guó)家在全球化中仍然扮演著至關(guān)重要的角色[4]83。政策的開(kāi)放對(duì)于全球化可能的釋放來(lái)說(shuō)至為關(guān)鍵。地方院校要把可能變成現(xiàn)實(shí)，還有待政策的松綁。

(一)政策契機(jī)

計(jì)劃體制、封閉管理和身份壁壘等是“211 工程”“985 工程”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目備受詬病、不能回避的問(wèn)題，對(duì)全球化的忌憚和市場(chǎng)機(jī)制的缺失造成高等教育體系單一、建設(shè)重復(fù)、效率低下、馬太效應(yīng)和嚴(yán)重的兩極分化，也是地方院校難以超越的制度障礙和深深隱痛。《總體方案》指出，原來(lái)的“211工程”“985工程”以及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“存在身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失、重復(fù)交叉等問(wèn)題”，要“建立激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)”“在公平競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)扶優(yōu)扶強(qiáng)扶特”[7]。這至少為地方院校的超越發(fā)展提供了如下機(jī)遇：

1.打破身份固化，為地方院校的超越發(fā)展提供了可能性

固化的身份包括“211工程”大學(xué)、“985工程”大學(xué)、部屬高校、地方院校等，這種身份賦予與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，曾經(jīng)維護(hù)著高等教育體系的等級(jí)與和諧，發(fā)揮過(guò)其應(yīng)有的歷史作用。但隨著全球化的深入發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，身份標(biāo)簽的制約作用日益突出，高等教育機(jī)構(gòu)主體積極性的發(fā)揮乃至整個(gè)高等教育體系的活力受到嚴(yán)重桎梏。新一輪的高等教育“統(tǒng)籌推進(jìn)”政策勢(shì)必打破身份壁壘，實(shí)現(xiàn)歷史突破，這正是地方院校大展身手、不容坐失的良機(jī)。無(wú)論從宏觀政策層面還是院校主體層面，都應(yīng)該鼓勵(lì)和要求他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為地方院校的超越發(fā)展提供了選擇性

《總體方案》明確要求：以績(jī)效為杠桿，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)高校內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力；創(chuàng)新財(cái)政支持方式，更加突出績(jī)效導(dǎo)向；建立健全績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，積極采用第三方評(píng)價(jià)。雖然重點(diǎn)仍然是針對(duì)有實(shí)力沖擊世界一流的高校(在他們之間以及內(nèi)部建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制)，但“提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”不能僅靠少數(shù)大學(xué)而排斥或忽視地方院校的參與，何況“地方高校開(kāi)展世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，由各地結(jié)合實(shí)際推進(jìn)，所需資金由地方財(cái)政統(tǒng)籌安排，中央財(cái)政通過(guò)支持地方高校發(fā)展的相關(guān)資金給予引導(dǎo)支持”。這就說(shuō)明，該項(xiàng)政策已經(jīng)把爭(zhēng)創(chuàng)一流的目光從原來(lái)的重點(diǎn)高校投向了整個(gè)高等教育系統(tǒng)，完全沒(méi)有否認(rèn)地方高校的潛力和可能，這為地方院校通過(guò)“一流”建設(shè)實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展增加了選擇性。

3.避免重復(fù)交叉，為地方院校的超越發(fā)展提供了多樣性

在體系單一的高等教育體制下，雖然重點(diǎn)建設(shè)和支持的只是少數(shù)大學(xué)，但重復(fù)交叉問(wèn)題仍然不可避免。這既造成了資源投入的低效或浪費(fèi)、人才的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不強(qiáng)，也造成了同類(lèi)院校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，由于身份壁壘，地方院校被排斥在重點(diǎn)建設(shè)這個(gè)單通道的門(mén)外，不能同臺(tái)競(jìng)逐，其他選擇也得不到合法承認(rèn)和同等支持。事實(shí)證明，避免重復(fù)交叉的根本出路就是要改變千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的狀況，解決高等教育分類(lèi)管理、分類(lèi)發(fā)展、分類(lèi)評(píng)估的問(wèn)題[8]，進(jìn)一步釋放高等教育機(jī)構(gòu)特別是廣大地方院校的辦學(xué)活力，鼓勵(lì)大膽探索，百花齊放，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)類(lèi)別、各個(gè)層次都辦出水平，辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。這正是“雙一流”戰(zhàn)略給地方院校發(fā)展提供的多樣性可能。

“雙一流”政策將在未來(lái)50年主導(dǎo)中國(guó)高等教育的發(fā)展。地方院校應(yīng)該抓住歷史機(jī)遇，乘勢(shì)而起，追求卓越，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的根本跨越。

(二)戰(zhàn)略抉擇

前面著重從全球化和政策契機(jī)兩個(gè)方面論述了地方院校在“雙一流”戰(zhàn)略背景下超越發(fā)展的可能性。下面將借助相關(guān)理論模型，進(jìn)一步探討地方院校卓越發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

1.藍(lán)海戰(zhàn)略

“藍(lán)海戰(zhàn)略(Blue Ocean Strategy)”出自W．錢(qián)·金(W. Chan Kim)和勒妮·莫博涅(Renée Mauborgne)合著的《藍(lán)海戰(zhàn)略》一書(shū)。它從企業(yè)管理的角度分析競(jìng)爭(zhēng)取勝的戰(zhàn)略與策略問(wèn)題，自提出以來(lái)在全球產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，也引起了高教界的關(guān)注[9-20]。

藍(lán)海戰(zhàn)略與紅海戰(zhàn)略相對(duì)。紅海戰(zhàn)略是指在現(xiàn)有的市場(chǎng)空間中競(jìng)爭(zhēng)價(jià)格、爭(zhēng)取效率，主要是在需求增長(zhǎng)緩慢甚至萎縮的傳統(tǒng)市場(chǎng)空間中緊盯競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，采取白熱化的手段，以打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的。其經(jīng)營(yíng)理念是結(jié)構(gòu)主義(環(huán)境決定論)，管理的基本框架是“產(chǎn)業(yè)分析—企業(yè)定位—參與競(jìng)爭(zhēng)”。

藍(lán)海戰(zhàn)略認(rèn)為，聚焦于紅海等于接受了商戰(zhàn)的限制性因素，即在有限的市場(chǎng)上求勝，卻忽視或否認(rèn)了開(kāi)創(chuàng)全新市場(chǎng)的可能。一個(gè)企業(yè)甚或一個(gè)組織如果流連于紅海的競(jìng)爭(zhēng)，將越來(lái)越難以創(chuàng)造未來(lái)，贏得明天。藍(lán)海戰(zhàn)略就是一種超越傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)邊界、開(kāi)創(chuàng)全新市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。它將視線從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手移向買(mǎi)方需求，將不同市場(chǎng)的買(mǎi)方價(jià)值元素篩選并重新排序，從給定結(jié)構(gòu)下的定位選擇向改變市場(chǎng)結(jié)構(gòu)本身轉(zhuǎn)變，通過(guò)差異化手段獲得嶄新的市場(chǎng)領(lǐng)域。藍(lán)海戰(zhàn)略不以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為標(biāo)桿，不把精力放在打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手上，而是采用一套完全不同的戰(zhàn)略邏輯，徹底擺脫血腥的肉搏。與血流成河的紅海戰(zhàn)略相比，藍(lán)海戰(zhàn)略通過(guò)開(kāi)創(chuàng)新市場(chǎng)，避開(kāi)硬碰硬，使競(jìng)爭(zhēng)變得不相干，并創(chuàng)造出新需求、低成本和高增長(zhǎng)，從而獲得領(lǐng)先地位。藍(lán)海戰(zhàn)略的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)是重建主義，管理的核心框架是“市場(chǎng)分析—價(jià)值創(chuàng)新—建立壁壘”。因?yàn)槟７卤趬?如傳統(tǒng)戰(zhàn)略思維的羈絆、自然壟斷、品牌和客戶忠誠(chéng)等)，一項(xiàng)藍(lán)海戰(zhàn)略往往在10到15年間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手[21]。

圖4　藍(lán)海戰(zhàn)略模型

盡管藍(lán)海戰(zhàn)略來(lái)源于企業(yè)管理，但是其基本思想和主要原則對(duì)包括地方院校在內(nèi)的其他社會(huì)組織的發(fā)展都具有普遍的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。藍(lán)海戰(zhàn)略并非著眼于競(jìng)爭(zhēng)，而是力圖開(kāi)辟一個(gè)全新的、非競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)空間，使客戶和企業(yè)的價(jià)值都出現(xiàn)飛躍，即價(jià)值創(chuàng)新。地方院校在決策的時(shí)候，往往一開(kāi)始就陷入不利的“紅海”境地，單憑傳統(tǒng)的深化改革、招生就業(yè)、追趕超越等舉措，無(wú)法擺脫“紅海”的宿命。在“雙一流”戰(zhàn)略背景下，地方院校要進(jìn)入“藍(lán)海”，一方面既要與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錯(cuò)位，避免研究型追趕誤區(qū)，也要與同類(lèi)地方院校錯(cuò)位，避免同質(zhì)化發(fā)展傾向，積極開(kāi)拓本土資源和全球市場(chǎng)，在服務(wù)、特色和優(yōu)勢(shì)上下功夫，突破體制壟斷造成的不利格局。“本土化-全球化”是全球化發(fā)展給地方院校轉(zhuǎn)型開(kāi)啟的新大陸和新機(jī)遇，也是地方院校的藍(lán)海。僅僅著眼于區(qū)域，或把兩眼盯著上面的“等、靠、要”思維和盯住對(duì)手的“紅海”戰(zhàn)略，已經(jīng)不能適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)了。地方院校應(yīng)當(dāng)抓住歷史機(jī)遇，充分發(fā)揮主體作用，向“少人區(qū)”或“無(wú)人區(qū)”[22]進(jìn)發(fā)。另一方面，地方院校還應(yīng)參照藍(lán)海戰(zhàn)略的“四步動(dòng)作框架”(剔除—減少—增加—?jiǎng)?chuàng)造)，在剔除冗員、特權(quán)、官本位、專(zhuān)制傳統(tǒng)、裙帶關(guān)系、紅黃牌專(zhuān)業(yè)與課程、制約創(chuàng)新發(fā)展的制度，減少經(jīng)驗(yàn)管理、行政干擾、形式民主、人事糾葛、廣告宣傳和純理論研究，增加學(xué)生的就讀經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力、決策的社會(huì)參與、學(xué)科交叉、實(shí)踐基地、跨界合作、科技服務(wù)，創(chuàng)造產(chǎn)權(quán)知識(shí)、實(shí)用技術(shù)、專(zhuān)利產(chǎn)品、社會(huì)聲譽(yù)、院校品牌等方面深入修煉，提高自身的“創(chuàng)價(jià)”能力(表1)。

表1　地方院校的紅海戰(zhàn)略與藍(lán)海戰(zhàn)略

2.走向卓越

在高等教育的歷史長(zhǎng)河中，沒(méi)有哪一所世界一流大學(xué)不是由小而大、由弱變強(qiáng)、由地方走向全球的。當(dāng)下中國(guó)的地方院校之所以定位于“地方”，那是由政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所決定的高等教育體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)然，卻不一定是終極性的必然。從當(dāng)代全球發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)高教政策的演變來(lái)看，高等教育機(jī)構(gòu)的多樣性和選擇性大大增加，院校的身份壁壘不再凝固不變，而是有了更大的競(jìng)爭(zhēng)性和可能性。地方院校如果不甘平庸，不滿足于現(xiàn)狀，就應(yīng)該面向未來(lái)，爭(zhēng)創(chuàng)一流。基于這類(lèi)院校的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，化蝶之前他們大致要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段的修煉(表2)：

表2　地方院校走向卓越之路

(1)第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，扎根地方

這一階段要重在通過(guò)在本土“藍(lán)海”的深層自我修煉，打下學(xué)校發(fā)展的牢固根基，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決招生就業(yè)和服務(wù)問(wèn)題并引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為地方的人才源、智能源和文化源[23]方面下足功夫。這是地方院校的本職，似乎不言而喻，但其實(shí)普遍做得不到位。

所謂扎根地方，一是成為本土文化的發(fā)掘者、傳承者、保護(hù)者、研究者、創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，二是成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力引擎，在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中成為“母機(jī)”——策源地、動(dòng)力源、協(xié)同創(chuàng)新者。我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)后者而忽視了前者。實(shí)際上，后一方面我們也沒(méi)有做好，高校成了職業(yè)養(yǎng)成所和協(xié)同創(chuàng)新的配角，而非創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃和知識(shí)生產(chǎn)的中心。把大學(xué)的根深深扎進(jìn)地方，植入本土，就是要從本土經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化傳統(tǒng)中去汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。本土是地方院校的天然“綠海”和“世襲領(lǐng)地”，不可坐失，不可不重新審視并充分發(fā)掘利用，以逐漸培育自己的辦學(xué)特色，凝練核心競(jìng)爭(zhēng)力，即要頂天須先立地。威斯康星大學(xué)從贈(zèng)地學(xué)院成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)*Jamil Salmi認(rèn)為：“一開(kāi)始重點(diǎn)建設(shè)以美國(guó)在19世紀(jì)建立的贈(zèng)地學(xué)院及德國(guó)和加拿大的理工大學(xué)為模式的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，可能會(huì)使許多國(guó)家獲益。”Jamil Salmi.世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑[M]. 孫薇，王琪，譯校.上海：上海交通大學(xué)出版社，2009：61.。

“夯實(shí)基礎(chǔ)，扎根地方”是走向卓越之路的第一步，一般在沒(méi)有特別外力的情況下，地方院校不能也不應(yīng)該跨越這個(gè)“初級(jí)”階段，實(shí)現(xiàn)所謂的“跨越式發(fā)展”(香港科技大學(xué)的崛起沒(méi)有普遍意義)，但并不排除“超常”發(fā)展的可能[24]。

(2)第二階段：彰顯特色，逐鹿區(qū)域

在夯實(shí)生存發(fā)展基礎(chǔ)的前提下，地方院校應(yīng)適時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略重心，主動(dòng)邁出本土“藍(lán)海”，在區(qū)域(地緣或行政區(qū)劃概念，大約相當(dāng)于一個(gè)或數(shù)個(gè)省市)高教界嶄露頭角，一試鋒芒。初涉“紅海”，無(wú)論在辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、生源師資、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)聲譽(yù)還是政府資源等方面都存在競(jìng)爭(zhēng)(區(qū)域內(nèi)一般存在多所地方院校，彼此難免同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng))，但比拼的是質(zhì)量、資源、聲譽(yù)和特色。憑實(shí)力不怕硬碰硬，有特色才能逍遙過(guò)“海”，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。《老子》指出：“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)。”在這里，特色才能形成優(yōu)勢(shì)，差異發(fā)展，避免血拼。如果說(shuō)質(zhì)量是立校之本，那么特色才是發(fā)展之基。特色就是品牌，一所地方院校既有過(guò)硬的教育質(zhì)量，也有鮮明的辦學(xué)特色，經(jīng)過(guò)區(qū)域“紅海”的磨煉，往往會(huì)變得更加強(qiáng)大而不是相反。初試鋒芒、逐鹿區(qū)域的成功，將成為其進(jìn)軍全國(guó)乃至全球的基礎(chǔ)。

創(chuàng)立于1969年的泰來(lái)大學(xué)，以商科和酒店管理為特色，如今已發(fā)展成為馬來(lái)西亞最負(fù)盛名的私立學(xué)府，在亞洲乃至國(guó)際上也享有盛譽(yù)。同樣，作為一所普通地方本科院校，合肥學(xué)院能在地方乃至全國(guó)同類(lèi)院校中聲譽(yù)鵲起，也是率先借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)、突出應(yīng)用型辦學(xué)特色的結(jié)果。在2015年的US News全球大學(xué)排名中，學(xué)科特色鮮明的德克薩斯農(nóng)工大學(xué)(全球綜合排名88位，農(nóng)業(yè)特色鮮明)、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)(全球綜合排名 109 位，農(nóng)業(yè)排名第 1)均位列全球綜合前150位，進(jìn)入世界一流大學(xué)行列。

(3)第三階段：追求卓越，走向世界

當(dāng)?shù)胤皆盒＝?jīng)過(guò)第二階段“紅海”的洗禮進(jìn)一步發(fā)展壯大，挾質(zhì)量和特色享譽(yù)區(qū)域、沖出“紅海”時(shí)，就勢(shì)必進(jìn)入了一個(gè)更大的場(chǎng)域——跨地區(qū)或全球空間。此時(shí)面對(duì)的，主要是區(qū)域外或國(guó)際同行，雖然彼此在優(yōu)質(zhì)資源(人才、生源、基金等)方面還可能存在一些競(jìng)爭(zhēng)，但已非昔日狹路相逢的境遇。他們各自都有自己的發(fā)展空間，彼此之間更可能合作，相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，甚至成立聯(lián)盟，制定新的教育規(guī)則，爭(zhēng)取國(guó)際高教話語(yǔ)權(quán)……這已經(jīng)超出了本文討論的范圍。此時(shí)原來(lái)那個(gè)“地方院校”已經(jīng)脫胎換骨，在自己開(kāi)創(chuàng)的“藍(lán)海”中左右逢源，成為同類(lèi)高校的“排頭兵”和舉足輕重的行業(yè)“巨人”，引領(lǐng)、帶動(dòng)著整個(gè)行業(yè)甚至相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在區(qū)域、全國(guó)乃至全球都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，成就了自己的卓越地位。

南洋理工大學(xué)的前身是1955年才創(chuàng)辦的民辦南洋大學(xué)，當(dāng)時(shí)主要是為了解決華人子弟中學(xué)畢業(yè)后的繼續(xù)深造問(wèn)題；1981年成為南洋理工學(xué)院，開(kāi)始突出工程教育特色，為急速發(fā)展的新加坡經(jīng)濟(jì)服務(wù)，4年后即被英聯(lián)邦工程理事會(huì)評(píng)為世界上最杰出的工程學(xué)院之一；1991年，南洋理工學(xué)院再度蛻變，重組更名為南洋理工大學(xué)，并于2003年與斯坦福大學(xué)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。由此，該校開(kāi)始在納米材料、生物材料、功能性陶瓷和高分子材料等許多領(lǐng)域嶄露頭角并享譽(yù)世界，成為工科和商科并重的綜合性大學(xué)，在各種大學(xué)排行榜中的名次不斷上升*《泰晤士高等教育》世界大學(xué)建校50年以下100強(qiáng)排名，2012年、2013年、2014年分別名列16名、8名和5名；QS世界大學(xué)排名，2012—2015年間分別為47名、42名、39名和13名。，短短數(shù)十年間就由地方院校成長(zhǎng)為真正的世界名校[25]。

三、結(jié)語(yǔ)

從“211工程”(1990年)、“985工程”(1998年)到“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”(2010年)*以非“211工程”學(xué)校中的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為建設(shè)范圍，全國(guó)共有74所高校入圍。中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金支持“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”的年度控制額度為：人文社科管理類(lèi)170萬(wàn)/個(gè)，理農(nóng)醫(yī)類(lèi)350萬(wàn)/個(gè)，工類(lèi)450萬(wàn)/個(gè)，三年為一個(gè)周期，地方政府還將給予項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)。，從“2011計(jì)劃”(2011年)*即高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃。該名稱(chēng)源自2011年4月中華人民共和國(guó)主席胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上的講話。該戰(zhàn)略工程以各類(lèi)高校為實(shí)施主體，于2012年5月7日正式啟動(dòng)，4年為一個(gè)周期。到“雙一流”戰(zhàn)略(2015年)，短短25年間，中國(guó)高等教育質(zhì)量建設(shè)在加力提速，也顯示出了沖擊世界一流的決心和毅力，但仍有一些值得思考和改進(jìn)的地方。

(一)給政府的建議

1.注意幾個(gè)效應(yīng)。汲取前面幾大工程、項(xiàng)目或計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“雙一流”戰(zhàn)略要力戒馬太效應(yīng)，力避短板效應(yīng)(木桶理論)，重視長(zhǎng)尾效應(yīng)(Google的成長(zhǎng)和成功就是把數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的小企業(yè)和個(gè)人即“長(zhǎng)尾”商業(yè)化的過(guò)程)。長(zhǎng)尾效應(yīng)啟示我們：形勢(shì)變了，原來(lái)“邊緣化”部分的重要性在增加，要提升我國(guó)高等教育的整體實(shí)力，為數(shù)眾多的地方院校的同步發(fā)展不容忽視。

2.盡快完善高校分類(lèi)發(fā)展的政策規(guī)劃和相應(yīng)的財(cái)政支持體系。通過(guò)政策組合拳的系統(tǒng)效應(yīng)，減少或消除單一政策帶來(lái)的負(fù)面影響，鼓勵(lì)各層次和各類(lèi)型高校積極探索，爭(zhēng)創(chuàng)一流，形成合力。即采取系統(tǒng)政策思維，而非“單一政策+事后補(bǔ)救”措施，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)和多通道晉升的環(huán)境，通過(guò)有效治理激發(fā)創(chuàng)造活力，提升整體質(zhì)量，最終形成中國(guó)特色和世界一流的高等教育體系。

3.作為“雙一流”戰(zhàn)略的補(bǔ)充，針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)在地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)中的重要性，出臺(tái)“一流專(zhuān)業(yè)”支持計(jì)劃*這至少符合“雙一流”戰(zhàn)略建設(shè)任務(wù)5項(xiàng)中的4項(xiàng)：一是建設(shè)一流師資隊(duì)伍；二是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；三是傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化；四是著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。。首先，地方院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成(數(shù)量上占絕大多數(shù))，不應(yīng)該在影響未來(lái)半個(gè)世紀(jì)的“雙一流”戰(zhàn)略中被遺忘，而應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，克服原“985工程”“211工程”等重點(diǎn)建設(shè)之弊。其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，包括課程、師資、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，而一流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不能離開(kāi)對(duì)一流應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的打造和重點(diǎn)支持。再次，如果說(shuō)“雙一流”建設(shè)是頂天，那“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)就是立地，只有頂天立地兩頭都硬了，才能建成一流的高等教育體系，也才能實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。

(二)給地方院校的建議

1. 有追求卓越的決心和具體的戰(zhàn)略規(guī)劃。美國(guó)高等教育發(fā)展的歷史表明，大學(xué)只要有追求卓越的決心和意志，及早制定整體發(fā)展規(guī)劃，且有相應(yīng)的管理強(qiáng)度與彈性，隨著外部環(huán)境的重大變化，就有可能躍升為學(xué)術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者。有雄心、有毅力、有準(zhǔn)備，這是大學(xué)能夠把握外部機(jī)遇實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的必備條件[26]。印度理工學(xué)院的崛起，德語(yǔ)文化圈(德國(guó)、奧地利、瑞士)職業(yè)院校的成功，莫不是把握時(shí)機(jī)、追求卓越的結(jié)果。

2.真正扎根本土，辦出特色。全球化在推動(dòng)世界向普遍化和同質(zhì)化發(fā)展的過(guò)程中，也激發(fā)了本土身份和本土文化意識(shí)的覺(jué)醒。但世界一流大學(xué)的話語(yǔ)權(quán)被國(guó)際頂尖高校和權(quán)威機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，他們過(guò)于重視量化和可比性的一面，而忽視了地方文化的特殊訴求及其與民族或族群身份認(rèn)同的關(guān)聯(lián)，以及大學(xué)機(jī)構(gòu)在這方面的重要職責(zé)和潛力。高等教育全球化范式轉(zhuǎn)換過(guò)程中[27]，地方院校正面臨一個(gè)難得的歷史機(jī)遇，若能憑借先天的地緣優(yōu)勢(shì)在本土文化的發(fā)掘和傳承方面有所作為，必能在新一輪的高等教育全球重組的趨勢(shì)中獲得后發(fā)優(yōu)勢(shì)。以重慶文理學(xué)院為例，早在2006年，該校就順應(yīng)國(guó)際非遺保護(hù)的大勢(shì)成立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，率先進(jìn)行市內(nèi)非物質(zhì)文遺產(chǎn)的發(fā)掘、整理、研究和咨詢，同年10月即獲批成為西南地區(qū)唯一的省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地。接著該校創(chuàng)辦重慶文化遺產(chǎn)學(xué)院，開(kāi)展“非遺”教學(xué)和傳承，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，教學(xué)成果“中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承體系在當(dāng)代高校的構(gòu)建與實(shí)踐”也榮獲第六屆國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，在同類(lèi)院校中脫穎而出。

3.力爭(zhēng)“點(diǎn)”上突破。世界銀行高等教育原主管薩米(Jamil Salmi)博士在《世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑》中認(rèn)為，“一流大學(xué)”歸因于三組互為補(bǔ)充、缺一不可的因素群：①人才匯集(包括教師和學(xué)生)；②教學(xué)資源豐富，科研經(jīng)費(fèi)充裕；③管理規(guī)范，不僅能夠激發(fā)出戰(zhàn)略愿景、創(chuàng)新和活力，而且能夠在進(jìn)行決策和管理時(shí)不受官僚作風(fēng)的影響[28]。顯然，目前地方院校普遍不具備沖擊世界一流大學(xué)的這些條件，但未必不可以從某些學(xué)科或?qū)I(yè)入手尋找突破口，由點(diǎn)到面，開(kāi)辟出自己的一片藍(lán)海。在沒(méi)有一所大學(xué)進(jìn)入世界前50名的瑞士，諾桑酒店管理學(xué)院卻被認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)最高的國(guó)際酒店管理人員培訓(xùn)院校。美國(guó)馬薩諸塞州的富蘭克林歐林學(xué)院和馬來(lái)西亞林國(guó)榮創(chuàng)意工藝大學(xué)通過(guò)課程組織和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在頂尖大學(xué)林立的工程技術(shù)領(lǐng)域嶄露頭角，也贏得了世界聲譽(yù)。

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(責(zé)任編輯吳朝平)

“Double First-class” Strategy and the Choice of Local Colleges and Universities from the Perspective of Globalization

CAI Zongmo, WU Chaoping, YANG Kangkai

(Journal Editorial Department, Chongqing University of Arts and Sciences, Yongchuan Chongqing 402160, China)

Abstract：The “Double First-class” strategy will affect the development of higher education in the next half century. As the important composition of higher education system, the local colleges and universities have to respond it positively. The cognition is the short-term behavior to abandon the historical choice and responsibility that the construction of “Double Fist-class” is the only task of the universities administrated by the Ministry or the key universities, and has nothing to do with the local colleges and universities. From the perspective of globalization, on the one hand, the higher education agencies have gone beyond the limit of one country or nation, and they can act in the three dimension of globe, country and local area, providing new challenges and possibilities for the development of local colleges and universities. On the other hand, the ultimate goal of higher education development of China is to achieve the first-level higher education system and become a powerful country of higher education. As a result, as the part of the integrated development strategy of China higher education, “Double First-class” strategy will not prevent the local colleges and universities from pursuing and creating the excellence. From the policy opportunities, the “Double First-class” strategy insists the breakthrough of identity fixation, introducing the competitive mechanism and avoiding the repetition and crossing, which provide the possibility of choice and variety of striding development for the local colleges and universities. In addition, the “Blue Ocean Strategy” provides the thought for the tactics planning and action. The local colleges and universities should be different from the key national universities, avoiding the wrong opinion of follow-up research; and also be different from the each other local colleges and universities, avoiding the homogeneity development tendency, actively develop the local sources and global market, attention to the service, specialty and advantage. Based on the characteristics and reality, the local colleges and universities have to go through the three stages to reach the excellence, strengthening the foundation, rooting in the local; focusing on the specialty, attention to the local; pursuing the excellence, embracing the world. Therefore, the following proposals are for the government. Firstly, eliminate the Matthew Effect and short-term effect, focusing on the long-tail effect; secondly, improve the policy planning and corresponding financial support system of category development of colleges and universities as soon as possible; thirdly, issue the supporting plan for the “first level specialty” as the complement of “Double First-class” strategy. The suggestions to the local colleges and universities are to have the determination to pursue the excellence and to do the concrete tactics planning, to be rooted in the local and be special, and to make breakthrough at the key points.

Key words：globalization; “Double First-class”; local colleges and universities; higher education; Blue Ocean Strategy; challenges; choice; excellence

[中圖分類(lèi)號(hào)]G648.4

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1673-8012(2016)01-0024-09

DOI:10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.01.005

作者簡(jiǎn)介：蔡宗模(1967—)，男，重慶璧山人，重慶文理學(xué)院院校研究所副所長(zhǎng)，副教授，管理學(xué)博士，主要從事高等教育管理研究；

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目(第三批)“高等教育全球化——國(guó)際趨勢(shì)與中國(guó)戰(zhàn)略”(批準(zhǔn)號(hào)：13FJK014)；重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題“全球化視野下地方高校的區(qū)域化戰(zhàn)略研究”(項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ13B101)；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“我國(guó)高校分類(lèi)發(fā)展對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15YJA880023)

收稿日期：2016-01-08

■“雙一流”建設(shè)專(zhuān)題

吳朝平(1982—)，女，重慶江津人，編輯，碩士，主要從事期刊編輯和經(jīng)濟(jì)管理研究；

楊慷慨(1972—)，男，侗族，湖北恩施人，重慶文理學(xué)院職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)，博士研究生，主要從事職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育管理研究。

引用格式：蔡宗模，吳朝平，楊慷慨.全球化視野下的“雙一流”戰(zhàn)略與地方院校的抉擇[J].重慶高教研究，2016，4(1)：24-32.

Citation format：CAI Zongmo, WU Chaoping, YANG Kangkai. “Double first-class” strategy and the choice of local colleges and universities from the perspective of globalization[J].Chongqing higher education research，2016，4(1)：24-32.