學校發展生本教育，改革課堂教學，提升兒童學習水平——江西省定南縣第一小學“生本教育”實踐成果匯報

◎龍曉春

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學校發展生本教育，改革課堂教學，提升兒童學習水平——江西省定南縣第一小學“生本教育”實踐成果匯報

◎龍曉春

課堂是教學的主渠道，學生在校的美好時光，百分之九十是在課堂度過的，因此課堂要成為幫助學生形成良好的自我印象，豐富知識，完善人格的學習場。為了更好地進行課堂教學改革，構建“簡單高效”的課堂，讓學生想學、會學、樂學、愛學，確實提高學校的教學質量，我校積極引進“生本教育”，再次走上新一輪課堂教學改革之路。

深入研討，悟“生本教育”精髓，為開展生本教育奠理論之基

自從學校引進生本教育后，相繼派出了100多位教師親赴廣州學習，領悟“生本教育”理念——“高度尊重學生，一切相信學生，全面依靠學生”。在教學中，常說“以教師為主導，以學生為主體”，可曾想過沒有主體，哪來主導？學生知識的建構和能力的培養是從“不知到知、會、行、精”螺旋上升的，學生的主體地位由弱變強，其間，教師由“教到幫、伴、放、不教”，體現 “不教而教”，教師的主導地位由強變弱，從一個“服務者、仆人”的角色轉變為“組織者、激勵者、牧者”，直至“不現自我”，隨著教師角色地位的華麗轉身，成就了學生的自主、合作、探究。

觀念的轉變決定了教師教學行為方式的轉變。實驗教師通過與平行普通班教師“同上一節課、普通班生本嘗試課、生本教育研討課”等方式，對比、反思了師本與生本在“預習與先學、小組合作探究學習方式、考試與評研、練習課與知識整理課”等方面的差異后，更深刻地認識到：“先學和小組合作探究學習常規化”是落實生本教育的兩塊基石。而“先學”的設置除了遵循“低入、簡單、根本、開放”原則外，還要體現“教的目標和學的目標及教的過程和學的過程”是融為一體的，先學作業是實現“好教轉化為好學”的載體，是小組合作探究學習的前期準備。落實先學和小組學習充分體現了生本教育“以人為本，以生為本、以學為本”。

大膽實踐，立“生本教育”習慣，為落實生本教育找得法之路

那么學校要落實生本教育，從哪做起呢？我們老師從激發學習興趣，讓學生愛學；從培養生本學習習慣，讓學生會學入手。

第一階段：細化生本學習習慣內容，深入指導，讓學生會學。

學校開展了 “好習慣我知道，好習慣我培養，好習慣伴我行”教育活動，教師根據評選好習慣之星，好習慣示范班的標準，細化了一系列的生本學習習慣，并加以指導，教會學生怎樣學。如：小組合作探究學習的習慣；課外閱讀的習慣；融“聽、說、讀、寫、補充、交流、反駁、評價”等于一體的課堂發言習慣；先學作業習慣等。內容的細化和評價標準的制定讓教師對學生養成良好學習習慣有了方向和方法，學生也在教師的深入指導中逐漸地學會學習。

第二階段：開展多彩生本學習活動，展示自我，讓學生樂學 。

良好學習習慣的培養讓學生受益終身，學校將生本學習習慣的培養寓于豐富的生本學科教育活動中，讓學生在活動中展示自我，釋放自我。“講故事比賽、賽詩會、課前三分鐘閱讀展示、讀書交流活動、讀書卡和書簽制作比賽、讀寫繪、 快樂18點及21點數學游戲、玩‘賽車’比賽、口算過關賽”等系列學科活動，不僅讓學生會學，還樂學，學生的生本學習習慣在此階段得以強化。

第三階段：制定生本多元評價激勵，體驗成功，讓學生愛學。

學校針對生本學習習慣內容，每周評選“讀書大王、口算大王、優秀小組長、合作之星、發言之星、創新明星、一周之星”等；每月評選“好習慣之星”；每學期評選“校園小明星”，通過“校訊通、發喜報、發獎狀、開表彰會、舉行先進抽獎、結對子手拉手社會實踐活動、發表獲獎感言、家長寫寄語”等形式讓學生充分體驗成功的喜悅；還開展了一系列的激勵評價活動，如：學生爭卡換星的“六星少年”評比、“學生積分成長銀行”競爭活動、“親子心愿卡”等。生本學習活動與評價、激勵多管齊下，促進生本學習習慣的養成，讓學生愛學。

凝心聚力，結“生本教育”同盟，為推進生本教育借他山之石

教育的主陣地在學校，但是家長，作為孩子的第一任老師，終身教師，他必定是學校教育不可或缺的一份重要力量，是教師的教育同盟。為了讓學校真正成為學生生機勃勃的學習樂土，推進生本教育，學校凝心聚力，結“生本教育”同盟，借他山之石攻玉。

第一攻略：細致工作，贏得信任。

發喜報。教師根據生本學習習慣相關內容，巧立名目制定各種評價激勵措施，對表現突出的學生熱情激勵，教師將孩子獲獎信息以喜報方式讓家長與孩子一起分享成功的快樂。

校訊通，架起家校互動快捷平臺。

致家長的信、家訪、問卷調查……

這些工作細節無不體現教師的辛勤和智慧，家長還有什么理由不信任、不支持教師的教育教學工作呢？

第二攻略：巧借“東風”，借力打力。

“親其師，信其道。”學校發揮家長骨干作用，構建家長委員會，借力打力。教師依托家長委員會的力量，辦了學校、教師不能或不敢辦的事，比如：籌資購書構建書香班級、推進大閱讀大表達辦起了班級周報、組織了“尋訪客家文化、紅色教育之旅、當地名人勝景訪談”等系列主題的社會實踐活動等，有力地推進了生本教育，學生各種能力得到發展和提升。

第三攻略：親歷課堂，見證成長。

學校每學期舉行 “家長開放日、家校互動沙龍”，讓家長走進學校，開展豐富有趣的親子活動；走進課堂，目睹孩子精彩的小組匯報，開心的學科活動……

感受生本學習中孩子的快樂成長，見證孩子的進步。課堂成了展示自我的的學堂，真正地“突出學生、突出學習、突出合作、突出探究”，以生為本，激揚生命。

分享收獲，品“生本教育”魅力，為深化生本教育汲不竭動力

當我們真正把學習主動權還給學生，真正做到全面依靠學生時，我們收獲了許多驚喜。

以生為本，學生愛學樂學，精彩無限。從一年級開始就開展了大量的課外閱讀、背誦積累活動，迄2012年8月統計為止，課題實驗班學生的閱讀、誦讀積累數量遠遠超過了《新課程標準》規定的要求。學生有了大閱讀、廣積累，自然有了表達的欲望，寫的日記，編的故事精彩紛呈，充滿了童真童趣，為了有一個更廣闊的交流空間，老師順應孩子需要，建立了 “一小生本博客”或者班級的QQ群，讓孩子在在博客、論壇上記錄成長的足跡，學校匯編了學生文集——《愛讀書研究報告集》《小腳丫》《小荷》；中年級開始辦起每周一期的“班級周報”—— 《成長的足跡》《童心橋》。生本實驗班學生參加市級以上讀書征文、講故事、才藝特長等競賽活動獲獎達216人次；學生在各級報刊雜志發表文章已有30多篇，僅第一屆生本實驗班——四（1）班、四（2）學生文章發表就達25篇。學校的生本教育有效落實了大閱讀、大思考、大表達，學生因生本而精彩。

以生為本，教師樂教善教，收獲成功。生本教育改變了教師苦教、學生苦學的面貌，教師因生本而幸福。很多教師自然而然地就把“一切為了學生” “高度尊重學生”“完全依靠學生”等生本教育理念，以及“先做后學、先會后學”“先學后教、不教而教”“教少學多”“以學定教”“讀和做、緩說破”“小組合作學習”等生本的具體做法帶進課堂，教師們品味到了生本教育的魅力。

實驗教師首次參加全國生本教育優質課競賽獲佳績：劉美蓉老師獲語文組特等獎、黃小芳老師獲數學組一等獎、溫鷺燕老師獲英語組二等獎。

龍曉春副校長受生本教育總課題組邀請，代表學校生本教育研究團隊去多所實驗學校進行生本教育的上課指導和講座培訓。

以生為本，學校乘勢發展，蓬蓬勃勃。學校開展生本教育后，課堂發生了翻天覆地變化，學生樂學，教師樂教，在《現代教育論叢》雜志刊登了學校生本教育開展成果。不僅成功承辦了“全國小學低年段生本教育研討會”全國各地教師、生本教育專家、教育局領導親臨現場，對學校的生本教育給予了高度評價。僅2011年9月至12月就有來自深圳羅湖區和贛州市章貢區及寧都英才學校、和平小學、崇義、南康、安遠東江源等各地的兄弟學校教師共計300多人次紛至沓來，前來參觀、交流。學校因生本而更加蓬勃發展。

學校的生本教育子課題《“以讀引讀，以讀引寫”有效策略的研究》《小學生良好學習習慣養成的實踐研究》成功申報為江西省省級課題，并均順利結題。

學校正乘著生本教育的東風，再次蓄勢跨躍發展。

（作者單位：江西省定南縣第一小學）