打造高效課堂，提高學生課堂參與度

李穎

摘 要：高效課堂是素質(zhì)教育的必然趨勢，而課堂效率的提高則需要依靠學生在課堂上的參與度。而讓學生通過自主探究、動手實踐、閱讀自學，才能把提高課堂效率落到實處。

關(guān)鍵詞：角色定位；學科為本；優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.073

目前很多學生只能跟隨教師的講解被動地學習，沒有學習的主動性，主要表現(xiàn)在：上課時看似在認真地聽講，又記下了滿滿的筆記，但是卻聽不出要領(lǐng)，摸不出門道來，形成了“一聽就會、一講就懂、一做就錯、一點就通”的怪現(xiàn)象。其根源在于學生沒有參與課堂教學，要改變這種奇怪的現(xiàn)象，教師必須不斷地更新教學觀念，采用多元化的教學方式，提高學生在課堂上的參與度，提高課堂效率。那么，怎樣才能在化學課堂上提高學生參與度呢？

一、教師要對自己在課堂上的角色有科學的定位

教師對自己角色的科學定位，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系上。新課程改革以來，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為主要內(nèi)容的三維目標，和以“自主、合作探究為主要的新型方式”學習方式正在逐步地推廣開來。要求教師關(guān)注每一個學生在教學活動中的狀態(tài)，把學生的學習方式引導(dǎo)到自主探究上來這才有利于全面推進素質(zhì)教育。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系”。而我國古代最早的教育學著作《學記》原文中載：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也，”正所謂親其師而信其道。現(xiàn)實中經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象，學生因為喜愛某一位教師，而努力學習這位教師所教授的科目，也有的學生因為討厭某位教師，而放棄了這位教師教授的科目。因此，教師要和學生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即教師與學生是亦師亦友的關(guān)系。師生之間的距離要適度，既要有“師威”，又要做到朋友間相互理解、相互信任。為了保障學生課堂上的參與度，在課堂上教師更是一個多變的角色：引領(lǐng)者、示范者、欣賞者、評價者……

二、以學科為本，多利用學科特點的優(yōu)勢

（一）課堂教學的引入要引起學生的好奇心和興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”興趣是最好的老師，如果在一節(jié)課的開始就能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，那么這一節(jié)課就成功一半了。針對化學學科的特點，可以引用具體的事件和一些小故事導(dǎo)入新課。例如，講解氯氣的性質(zhì)這節(jié)課的時候，可以利用運輸氯氣過程中發(fā)生的事故或者是用二戰(zhàn)中氯氣被作為生化武器使用的故事作為課堂引入的內(nèi)容。這樣的課堂引入，針對性強，更能調(diào)動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。

（二）列舉的事例貼近生活，便于學生理解記憶

化學，是一門自然科學，它來源于生活，應(yīng)用于生活，而生活體驗是學生感受最為直接的，也是最為深刻的。因此，教師在知識的傳授過程中要盡可能聯(lián)系生活實際，這樣必然會引發(fā)學生的共鳴，激起學生的好奇心，從而主動地參與到課堂教學中來。例如講解乙醇時.可以給學生介紹為什么有的人喝酒臉會紅，為什么有的人喝酒臉會白，而有的人喝酒卻比較厲害呢？這些都與人身體中的兩種酶——乙醇脫氫酶、乙醛脫氫酶有關(guān)。這樣可以讓學生加深對于“醇→醛→酸”之間的轉(zhuǎn)化的理解，同時也向?qū)W生宣傳了喝酒對身體的危害。

（三）注重化學實驗的運用，提高學生參與熱情

實驗現(xiàn)象對于學生來說是最直觀的，通過化學實驗可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解、鞏固所學的內(nèi)容。千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象更容易吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。而一些簡單的化學實驗，可以放手讓學生自己去做，讓學生參與進來。學生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而探索發(fā)現(xiàn)過程中帶來的樂趣將會極大地提高學生的參與熱情。

三、優(yōu)化教學設(shè)計，提高學生課堂參與效率

要想使學生積極參與課堂活動，教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)才更有利于學生積極、主動地參與教學活動。教師應(yīng)吃透教材，設(shè)計好哪些教學內(nèi)容是需要教師講解啟發(fā)的，哪些內(nèi)容是需要放手讓學生自主討論的。對于重難點的突破，教師要巧妙地設(shè)計問題吸引學生去思考，并盡量把問題設(shè)計的有層次性。在學生思考的過程中，教師可以給予適當?shù)攸c撥，重在傳授方法，讓學生體會如何動腦、如何思考。任何一個班級的學生都不會處于同一個水平，因此，教師在設(shè)計教學的時候，還應(yīng)盡量面向全體學生，針對不同層次的學生設(shè)計不同的問題，力爭讓每一個學生都能參與進來。教師要多鼓勵學生，對他們的進步要及時肯定、贊揚，提高他們學習的積極性。

四、強化組內(nèi)協(xié)作用個體優(yōu)勢推動整體進步

要想激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動去參與、去探索、去學習，光靠教師一個人的引領(lǐng)是不夠的，還要依靠生生之間的幫帶作用。把對學生分成小組，讓小組成員共同完成學習任務(wù)，通過組內(nèi)討論、相互幫助、相互提示，充分利用每個成員的優(yōu)勢。這樣的合作交流，既節(jié)省了時間，又讓更多的學生參與到教學中來。小組學習起到了督促、促進的作用，學生由被動變?yōu)橹鲃印Ｐ〗M成員相互合作，小組之間相互競爭，充分發(fā)揮了學生的主體作用，挖掘了個體的學習潛能，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生在互幫互助中共同提高。

綜上所述，提高學生課堂參與度，必然會使課堂高效化。而提高學生課堂參與度并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教育工作者的不懈努力。

參考文獻：

[1] 徐衛(wèi)國.提高學生課堂參與度的有效策略.[EB/OL].http：//res.hersp.com/content/2165709

[2] 周志成.化學課堂提高學生參與度的策略.[J].新課程學習：中，2013（11）：112

Abstract：To have efficient classes is an inevitable trend of quality education while the class efficiency depends on students' participation in class. Only by encouraging students to explore， practice and read through independent self-study can we truly improve classroom efficiency.

Key words：roles localization； subject-centered； optimal design

[ 責任編輯 張景賢 ]