支架式教學在高中英語閱讀教學中的應用

王旭凱

【內容摘要】本文針對支架式教學模式在高中英語閱讀課程中的應用一題展開了較為深入的研究，同時結合支架式教學模式的應用優勢與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學方法，以期能夠對我國高中英語閱讀教學水平的提高提供一些參考性的建議。

【關鍵詞】支架式教學 高中英語 閱讀教學

一、前言

支架式教學方法是一種新型的教學理念，它的出現讓傳統類型高中英語課堂中的“滿堂灌”與“填鴨式”成為了過去，為高中生帶來了更為新穎的學習方法與更為有趣輕松課堂氛圍的同時，為英語課程的教學改革起到了極為重要的促進作用。經過大量的教學實踐證明，在高中英語閱讀課程中運用支架式教學法，不僅能夠從根本上提高中學生的學習積極性，同時還可以大幅度的提高他們的自主學習能力。

二、支架式教學模式的應用優勢

1.優化學習過程

在高中英語閱讀課堂中應用支架式教學模式可以將很多零散的知識點整合到一起，為學生構建出一個完整的文本學習框架，讓他們可以更加清晰的把握文章內容中所存在的意義關聯，從而達到提高學生記憶能力與提高課程教學效率的最終目的。另外，支架式教學方法還能夠加深學生對教材內容的理解和吸收，幫助他們結合自身的學習能力與知識儲備情況來科學化的把握學習重點，在潛移默化的過程當中增強學生的學習積極性與成就感，讓他們主動將更多的精力放在知識輸入上①。

2.明確學習目標

支架式教學方法的另一個明顯優勢即為幫助學生掌握閱讀課程的學習方法，確立更加適合自己的學習目標。在實際的英語閱讀課堂中，問題支架的設置為的就是讓學生掌握更多的知識信息與知識要點，學生一旦熟練的掌握了此種學習模式，便會自然而然的順應教學流程的推進而制定出不同的階段性學習目標，這樣不僅能夠讓原本枯燥死板的教學活動變得靈活有趣，同時還能夠提高教學效率和加快教學進度。

三、支架式教學模式在高中英語閱讀課程中的應用

1.運用支架式教學來精選課前學習資源

教育者在正式開始授課之前要對教學內容與課程資源進行精細的挑選，切記不可盲目的借鑒或是照搬教輔資料以及其他教育者的教案設計，避免讓學生的學習積極性受到嚴重的打壓。除此之外，教育者在對教學資源進行挑選的過程中要充分的考慮到學生的學習能力與實際水平，盡可能的選擇一些同課程主題相匹配的文章資源，保證學生所能夠接觸到的新詞語、句式以及語法等知識點都可以在文章中得以體現。長此以往，學生會逐漸養成課前閱讀的良好習慣，從而在對課程內容產生一個大致的了解后獲得更多的知識延伸。

2.運用支架式教學模式來導入情境和設置情境

在高中階段的英語閱讀教學課程中，經常會出現文章內容與學生的現實生活脫軌的情況。例如在教授有關于人物傳記的閱讀文章時，因年代、文化以及生活背景的不同，這些國內外的名人的生平會出現很多讓學生難以理解的事情，并且在文章中會出現大量的生僻詞匯或是俚語，加大了學生理解和掌握文章內容的難度。基于此種情況，教育者可以結合文章內容來設置如下的幾點問題：古今中外的很多名人都擁有著與常人不同的品格，最令你欣賞的品德有哪些？每個人不同的生活經歷與成長背景中都與藏著很多引人深省的感悟和道理，同學們在閱讀文章的過程中得到了哪些啟示呢？學生如果能夠帶著這些問題來進行文章閱讀，那么將可以快速的融入到文章情境中，同文章的主人公與作者之間形成情感共鳴②。

3.運用支架式教學模式來培養學生獨立閱讀能力

對于高中階段的英語課程來說，最為重要的五點內容即為“聽、說、讀、寫、譯”，教育者應當在全面提高學生這五項基本技能的同時，交給他們獨立思考與自主學習的方法，結合自身的學習經驗和知識內涵來構建出完善的英語概念體系，從而更好的發現問題和解決問題。在開展英語閱讀教學的過程中，學生需要有大量的詞匯和語法知識作為學習基礎，教育者要在課堂中為學生引入一些貼近課程主題的學習資料，讓他們可以在拓寬眼界的同時對文章內容有一個初步的了解和把握③。

4.運用支架式教學模式來輔助記憶考查工作的順利開展

經過了一段時間的高效學習之后，教育者就要針對學生的學習成果展開科學化的考查和檢驗，這一教學環節同傳統意義上的學習和年度考試有所不同。在支架式教學模式的輔助下，英語教師要結合學生的學習任務來布置考查內容，并不是要以考試分數作為考查學生好壞的重要標準。首先，教育者要告知學生考查任務要從課堂表現、作業完成情況以及試卷分數等多個方面來展開綜合性的測評工作；其次，教育者在對學生的考評結果進行評價時要以鼓勵為主，批評為輔，幫助學生更好的樹立學習信心，為日后的英語閱讀教學課程打下良好基礎；最后，教育者要將支架式教學模式巧妙的引入到英語閱讀課程的各個教學階段之中，為學生創造出一個相對自由且有趣的課堂學習氛圍。