農(nóng)村中學(xué)綜合實(shí)踐課程校本化實(shí)施的探索

邵名果

【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，但在實(shí)際教學(xué)中并未受到重視；校本課程是國(guó)家、地方、學(xué)校課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容和課時(shí)在《國(guó)家義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中有明確規(guī)定，但實(shí)際教學(xué)中未受到應(yīng)有的重視，農(nóng)村中小學(xué)尤其如此。作者幾年來(lái)不斷探索將綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)施綜合實(shí)踐課程校本化，取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課程 校本課程 校本化實(shí)施

教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中明確規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一些使用，可以分散安排，也可以集中安排?！读x務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》也指出：初中綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合，要充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，滲透信息技術(shù)教育，開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程是國(guó)家的要求，更是素質(zhì)教育的需要。但是，當(dāng)下普遍存在不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象，存在綜合實(shí)踐活動(dòng)同當(dāng)?shù)貙?shí)際脫鉤、同學(xué)生實(shí)際需要脫節(jié)的問(wèn)題，存在開(kāi)展的不持久、不連貫的問(wèn)題。我們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的探索，就是想努力解決這些問(wèn)題。

一、校本培訓(xùn)，提高教師綜合實(shí)踐校本課程實(shí)施能力

教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵，綜合實(shí)踐校本課程的師資力量更多取決于學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐的重視程度，對(duì)校本培訓(xùn)的力度。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，我們采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、因地制宜，構(gòu)建適合校情的綜合實(shí)踐校本課程體系

課程開(kāi)設(shè)是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，校本課程也不例外。因此，在構(gòu)建學(xué)校綜合實(shí)踐校本課程體系方面慎之又慎。學(xué)校在課程建設(shè)時(shí)充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際資源，以可行性、實(shí)用性、持久性為原則，廣泛發(fā)動(dòng)教師，調(diào)動(dòng)大家的積極性，發(fā)揮群眾的智慧開(kāi)展工作。學(xué)校緊緊依托屬地獨(dú)特資源，建立校外實(shí)踐基地。目前建有米山水庫(kù)基地（山東省第三大水庫(kù)）、文登火車站基地、米山鎮(zhèn)特色種植園基地、威海光遠(yuǎn)動(dòng)漫基地等，初步形成了三大系列10個(gè)門類的校外綜合實(shí)踐基地。為更好地實(shí)施綜合實(shí)踐課程，我們又將這些基地的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展與傳統(tǒng)的國(guó)家課程相融合。

三、扎實(shí)持久，確保綜合實(shí)踐校本課的實(shí)施效果

學(xué)校成立校本課程評(píng)審委員會(huì)，主要從程序關(guān)、過(guò)程關(guān)和效果關(guān)上保證課程實(shí)施效果。

程序關(guān)：學(xué)校制定了一套嚴(yán)格的校本課程選擇程序，從源頭上保證課程質(zhì)量。學(xué)校由校長(zhǎng)室牽頭，各部門協(xié)同，對(duì)學(xué)校周邊的區(qū)域資源進(jìn)行考察，然后在“課程評(píng)審委員會(huì)”上發(fā)揮集體智慧，對(duì)課程的內(nèi)涵和外延進(jìn)行充分的討論，做好校本課程建設(shè)的框架設(shè)計(jì)。之后，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)綜合實(shí)踐課程的具體實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，最終由學(xué)校校本課程評(píng)審委員會(huì)審查通過(guò)。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中遵循兩個(gè)原則：第一是充分發(fā)掘地方資源，力爭(zhēng)做到有特點(diǎn)、有特色；第二是充分考慮學(xué)生的接受能力，力爭(zhēng)做到易開(kāi)展，有活動(dòng)、有內(nèi)容、有效果。

過(guò)程關(guān)：學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定《綜合實(shí)踐課程選課指南》《綜合實(shí)踐課程實(shí)施細(xì)則》《綜合實(shí)踐課程學(xué)生達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程做了細(xì)化，明確課程實(shí)施的方向、方法和成果要求。

結(jié)果關(guān)：基地建設(shè)搞的好不好不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。學(xué)校一改往日的評(píng)價(jià)機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)效果由“課程評(píng)審委員會(huì)”說(shuō)了算。學(xué)校制定《綜合實(shí)踐校本課程評(píng)估驗(yàn)收程序》，每學(xué)期進(jìn)行兩次評(píng)估，每學(xué)年進(jìn)行一次總結(jié)。評(píng)估的重點(diǎn)放在學(xué)生的過(guò)程性成長(zhǎng)和最終成果展示上，以校本課程《草莓的種植研究》為例說(shuō)明。

草莓基地研究小組在2012-2014年連續(xù)三年深入當(dāng)?shù)亓鶄€(gè)重點(diǎn)村莊，進(jìn)行草莓種植的調(diào)查研究，積累了大量數(shù)據(jù)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的研究分析，同學(xué)們不僅僅掌握了近幾年草莓價(jià)格變化的規(guī)律，而且發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)草莓種植存在的弊端、大棚草莓的發(fā)展趨勢(shì)及藍(lán)莓等特色草莓的美好前景。撰寫了大量小論文，并且給鎮(zhèn)長(zhǎng)寫信，提出讓草莓種植戶轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展大棚草莓，做好“草莓文化”等建議并得到采納。這個(gè)研究活動(dòng)不僅提高了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)際解決問(wèn)題的能力，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、不斷探索，力求走出學(xué)校發(fā)展的特色之路

近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況多次被地方電視臺(tái)做過(guò)專題報(bào)道，學(xué)校的一些做法和經(jīng)驗(yàn)曾被《威海日?qǐng)?bào)》《威海晚報(bào)》和地市多家教育網(wǎng)站報(bào)道，多名老師在山東省綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2010年學(xué)校為威海市“實(shí)踐與創(chuàng)新”主題活動(dòng)提供活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)并在會(huì)上做典型經(jīng)驗(yàn)交流。2014年學(xué)校選送的《以綜合實(shí)踐校本課為引領(lǐng)，全面提升課程實(shí)施水平》入選山東省素質(zhì)教育論壇。同年11月，學(xué)校生物標(biāo)本制作小組制作的6項(xiàng)動(dòng)植物標(biāo)本在威?？萍脊?jié)上全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。2015年10月，以米山水庫(kù)為實(shí)踐基地的“李冰社團(tuán)”被評(píng)為“威海市優(yōu)秀社團(tuán)”，社團(tuán)開(kāi)展的“米山水庫(kù)周邊的大霧天氣與309國(guó)道頻發(fā)交通事故的聯(lián)系”“米山水庫(kù)小流域?qū)χ苓叚h(huán)境的影響”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)課題獲得山東省科技實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。