談對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

藍(lán)恩芳

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已不言而喻，學(xué)校和教師也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究，取得了一些教學(xué)成果。但是，因各方面因素的制約和影響，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有英語(yǔ)學(xué)困生，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成了英語(yǔ)教師面臨的非常棘手的問(wèn)題，也成為了提高教學(xué)效率的阻礙。因此，我們初中英語(yǔ)教師要找到英語(yǔ)學(xué)困生的的形成原因，并采取有效措施促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是初中英語(yǔ)教師面臨的一大難題，我們應(yīng)當(dāng)分析和總結(jié)學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因

1.教師方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，與教師對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度、交流方法、溝通方式以及與說(shuō)話語(yǔ)氣等有很密切的關(guān)系。師生之間缺少真正的情感交流，教師的過(guò)分嚴(yán)肅，造成師生關(guān)系冷漠、課堂氣氛緊張，壓抑著教學(xué)主客體之間的情感，一旦發(fā)展到師生之間關(guān)系冷淡甚至對(duì)抗，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。比如，有的學(xué)生找不到記憶單詞和運(yùn)用語(yǔ)法的有效方法，但是也不敢向老師請(qǐng)教，只會(huì)死記硬背，久而久之，詞匯越多，學(xué)生的記憶壓力越大，語(yǔ)法越多，他們的記憶會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至混用語(yǔ)法知識(shí)。如果教師平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在關(guān)鍵時(shí)刻給予他們指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，但是，如果教師一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，使師生關(guān)系冷淡，學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力中很有可能掉隊(duì)，最終成為學(xué)困生。

2.學(xué)生方面

由于學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常居于班級(jí)下游，所以學(xué)困生常常是缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，他們甚至有一種“破罐子破摔”的想法，影響了他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素就是有相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二門語(yǔ)言，最缺少的就是語(yǔ)言環(huán)境和交流氛圍，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，只能在英語(yǔ)課上接觸到英語(yǔ)，而且學(xué)困生通常也不參與課堂對(duì)話練習(xí)，即便有一些口語(yǔ)方面的輸出，也只是回答教師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種交流仍然偏向于單向性。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的有效策略

1.與學(xué)困生建立融洽的師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬睾完P(guān)愛，學(xué)困生更是如此，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生卻常常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，有的教師甚至把懲罰作為了對(duì)待學(xué)困生的唯一辦法，造成師生間的關(guān)系越來(lái)越緊張，而學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更沒有興趣。因此，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，教師必須要轉(zhuǎn)變以前的偏激看法，要尊重他們，平等地對(duì)待他們，甚至要對(duì)他們多一些“偏愛”“照顧”，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感。

2.幫助學(xué)困生樹立信心

剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的新鮮感逐漸消失，而且學(xué)習(xí)難度不斷增加，部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了抵觸感情緒，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要方法就是幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，教師在平時(shí)的教學(xué)中要多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題、與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話等，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取使學(xué)困生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下克服畏懼心理，明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重新燃起學(xué)習(xí)欲望和興趣。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，尤其是要注意激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（1）利用幻燈片、多媒體等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生直觀的信息刺激，將他們引向相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助他們快速高效地掌握新的知識(shí)。比如，在教學(xué)關(guān)于“weather”的內(nèi)容時(shí)，教師可以制作關(guān)于天氣的多媒體課件，使他們先掌握表示各種天氣的英語(yǔ)單詞，如sunny，cloudy，snowy，rainy，fogy，windy，wet，hot，dry，之后在設(shè)計(jì)情境對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話練習(xí)中掌握詢問(wèn)天氣情況的句子。

（2）利用簡(jiǎn)筆畫，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。簡(jiǎn)筆畫也是一種常用的教學(xué)手段，通話畫簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和情節(jié)有比較形象的認(rèn)識(shí)，而且能讓他們留下深刻的印象。比如，在教學(xué)關(guān)于人的情緒的單詞時(shí)，教師可以先在黑板上畫一張沒有表情的人臉，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的幾筆，分別畫出人的喜、怒、哀、樂的表情，同時(shí)給出學(xué)生一些單詞happy/ glad（高興）、angry（生氣）、sad/ sorrow（悲傷悲痛）、Appreciate（感激的）、guilty（內(nèi)疚的）、fear/freighted/scared（害怕的），之后讓學(xué)生從這些詞語(yǔ)中分別找出對(duì)應(yīng)喜、怒、哀、樂分表情的單詞，學(xué)生找對(duì)后再讓他們?cè)囍鶕?jù)其他單詞的意思做出相應(yīng)的表情，這樣，通過(guò)形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，以及自己的嘗試，學(xué)生能很快記住這些單詞。

以上只是筆者對(duì)轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們要依據(jù)新課標(biāo)的要求，使自己的教學(xué)工作面向全體學(xué)生，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)堅(jiān)持下去。相信，通過(guò)我們的努力研究、深入探索、共同研究，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定能夠取得重大突破。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學(xué)）