基于翻轉課堂模式下的高中英語教學研究

范紅霞

【內容摘要】翻轉式課堂教學作為一種新型的教學模式，受到廣大高中英語教師的青睞，被廣泛運用于高中英語教學中。當前，在高中英語教學中采用翻轉式課堂教學模式，能夠充分發揮學生的主體地位，有效地提高高中英語教學效率。本文主要從課前、課中以及課后三個方面簡要闡述翻轉課堂教學模式的具體運用。

【關鍵詞】翻轉課堂 高中英語 應用策略

引言

翻轉式課堂教學模式是一種全新的教學模式，就是教師事先制作視頻，讓學生在課前通過自主觀看視頻完成新內容的學習，使課堂成為教師講解疑難和學生分組協作完成學習任務的場所，從而讓學生成為學習的中心，進而全面落實學生的主體地位，產生良好的教學效果。新課改形勢下，在高中英語教學中積極采用翻轉課堂教學模式，是有效提升高中英語教學質量的重要途徑。

一、翻轉課堂教學前奏曲

傳統的高中英語教學模式過分注重教師在課堂上的講解，而忽視了學生的主體地位，這不利于英語教學效率的提升。翻轉式課堂教學模式是相對于傳統的英語教學模式而言，教師根據英語教學內容和學生實際情況事先制作教學視頻，把教學過程中的重點單詞、知識點、課文講解以及重難點在視頻中為學生展示，并且有針對性地設計一些練習題。學生在課前根據自己的實際觀看教學視頻，完成新知識的學習，通過做教師設計的練習題，檢測自己的預習效果。

例如在教學人教版高中英語必修三Unit 1 Festival around the world時，首先，教師可以把一些單詞如：beauty、harvest、celebration、hunter等以圖片的形式呈現給學生，讓學生借助圖片理解單詞；然后，教師把課文的重要知識點如：in memory of/ in honor of、look forward to doing、dress up等內容，以及根據教學習內容設計了如下檢測題：“What does it celebrate？ What do people do？”讓學生依據教師設計的視頻，逐步地接受所學知識。

二、翻轉課堂教學進行曲

1.合作探究

翻轉式課堂教學模式就是讓學生帶問題進入課堂教學，學生通過觀看視頻和做教師設計的練習題，可以發現自己在學習過程中存在的問題，然后把存在的疑問反饋給教師。教師把學生在自主學習環節中的疑難問題進行集中匯總，歸納出一些具有價值的問題，讓學生以小組為單位對這些問題進行合作探究，學生在合作和交流中相互學習、取長補短，從而能夠有效地解決疑難問題，使所有學生都能夠得到提高，教師在學生合作探究時要注意給予必要的引導和幫助，并且讓學生對學習成果進行積極展示。例如在教學必修三Unit 2 Healthy eating時，教師通過匯總發現學生對于What are healthy diets？和How to keep healthy？這兩個問題理解不透徹，教師引導學習進行小組合作探究，學生在教師的積極引導下相互交流，通過合作探究找到解決問題的方法。

2.點石成金

學生在經過小組合作學習后，仍有一些問題不能夠得到有效地解決，這就需要教師統一進行講解。由于學生通過預習對于單詞、短語以及語法等方面的問題已經基本解決，教師僅僅需要對學生在組內解決不了的問題或者學生掌握不好的內容進行重點講解，并且不斷進行鞏固拓展，這樣教師講解的內容正好是學生需要和疑惑的知識，具有較強的針對性，能夠產生較高的教學效率，使學生更好地理解教學內容。例如在教學必修二Unit 5 Music時，學生通過小組研究與討論后，仍對于介詞前置的定語從句不能理解，由于這是本課教學中的一個重點內容，因此教師根據實際狀況，積極創設特定的教學情境進行重點講解。

3.學以致用

英語教學就是一個語言輸出的過程，能夠讓學生運用所學知識解決問題。學生在解決完學習過程中存在的疑難問題后，教師要積極創設特定的教學情境，采用角色表演、自編故事、語境填空等各種方式，讓學生實現學以致用的目的，充分發揮學生的主體地位，從而使學生更加有效地掌握所學習的單詞、句型和語法內容。教師也可以通過視頻讓學生在課前根據教學內容進行角色表演的操練，然后在課堂上進行成果展示。例如在教學必修四Unit 4 Body language時，教師在學生對內容基本掌握的情況下，然后讓學生進行一個“你做我猜”的游戲，一個學生到講臺前面，運用所學習肢體語言的短語做一些動作，讓其他學生努力猜猜前面學生表演動作是哪個單詞蘊含的意思，這樣可以有效地訓練學生對于單詞、詞匯的掌握情況。

三、翻轉課堂教學后續曲

通過預習、小組合作探究和教師的重點講解后，仍有一部分學生對學習過程存在一些問題，對于某些知識仍不是太理解。教師可以指導學生重新觀看視頻，或者利用交流平臺，請教老師或者與同學們進行合作和交流，從而有效地解決問題。同時，教師要根據教學內容和學生實際，對課前準備的視頻進行不斷完善與更新，能夠為學生進行復習奠定基礎。

例如在教學必修四Unit 1 Women of achievement后，教師對于課前制作的視頻進行不斷完善和補充，學生如果對前面環節的知識掌握不理想，可以通過觀看視頻，進一步鞏固所學知識。

總之，翻轉式課堂教學模式是一種行之有效的教學模式，對于高中英語教學具有重要意義。新課改形勢下，高中英語教師要不斷創新，努力把翻轉課堂教學模式滲透于英語教學的各個環節，從而能夠充分發揮學生的主體地位，不斷提高高中英語教學質量。

【參考文獻】

[1] 周蘇林. 高中英語課堂教學模式改革探究[J]. 中學生英語，2012（5）.

[2] 姜海峰. 淺析如何在高中英語課堂中應用互動式教學模式[J]. 校園英語，2014 （32）.

（作者單位：寧夏育才中學）