教育云，讓通用技術(shù)教學(xué)穿越時空界限

■　武漢市常青第一中學(xué)　王建蕓

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教育云，讓通用技術(shù)教學(xué)穿越時空界限

■武漢市常青第一中學(xué)王建蕓

新課程改革增加了通用技術(shù)課程，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，強化學(xué)生的手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。但由于授課時間有限，學(xué)生參與度有限，再加上學(xué)生社會實踐少，生活感性認識不足，課程所要求的引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，利用所學(xué)技術(shù)進行創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)難以完成。如何在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生技術(shù)素質(zhì)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是擺在廣大通用教師面前的一個重要課題。

教育云是通過一個統(tǒng)一的、多樣化的平臺，讓教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長及其他與教育相關(guān)的人士，都能進入該平臺，扮演不同的角色，在這個平臺上融入教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等各類應(yīng)用工具，讓教與學(xué)真正實現(xiàn)信息化。隨著教育云的迅猛發(fā)展，以及校園局域網(wǎng)、多媒體教學(xué)的普及，為教師資源的開發(fā)、共享、運用提供了有利條件，讓傳統(tǒng)的以教師傳授為主的課堂教學(xué)方式正在“裂變”，取而代之的是師生互動、生生互動、互教互學(xué)、師生共同發(fā)展的教學(xué)場景。這不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。以云計算技術(shù)構(gòu)筑的教育云正在改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這是人才培養(yǎng)模式的一場深刻變革。

一、教育云實現(xiàn)海量教學(xué)資源共享

任何教學(xué)活動，都是在一定教學(xué)資源的支持與促進下實現(xiàn)的。通用技術(shù)課內(nèi)容多、范圍廣、更新快，涉及物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、機械學(xué)、天文學(xué)、地理、政治、經(jīng)濟學(xué)、甚至法律的知識，而通用技術(shù)教材能提供的教學(xué)資源有限且滯后，不能體現(xiàn)當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，不能緊跟科技發(fā)展前沿，更無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這就要求教師順應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)最新發(fā)展趨勢，充分利用各種信息資源，引入時代活水，將大量信息整合后融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，實現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的行為轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓教與學(xué)都“活”起來。所以，高效合理的開發(fā)課程資源成為通用技術(shù)教師教學(xué)中非常重要的工作。

教育云為每位教師提供的個人空間是一個強大的、海量儲存的資料信息儲備庫，包括教師的教案、授課計劃、課程大綱、PPT課件；發(fā)表的教科研論文；第一手獲取的照片、圖片；制作的影像視頻等各類原創(chuàng)資源。教師可以從多個渠道和媒體獲得知識信息，并通過集合、編輯、重構(gòu)、合成等途徑，有目的、有計劃地將這些零散的知識、信息、資訊分類串接起來，進行資源再創(chuàng)造、再組合。教育云的出現(xiàn)為教師資源的獲取與儲存、運用與共享提供無限的可能性、現(xiàn)實性和便捷性，也為通用技術(shù)教學(xué)提供了海量的信息資源?；诮逃茟?yīng)用的蓬勃興起，很多優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)教學(xué)資源已擺脫了繁瑣、笨重、高成本、自我封閉與保守傳統(tǒng)的弊端，讓知識（信息）的傳承、產(chǎn)生、傳播方式、信息儲存方式發(fā)生重大的改變。如在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”教學(xué)中，引入科普動畫介紹磁懸浮列車、北京故宮角樓等相關(guān)背景和原理；在“設(shè)計的一般過程”教學(xué)環(huán)節(jié)中引入中央電視臺的“交換空間”節(jié)目；通過新聞視頻介紹百度、微信、支付寶的功能及最新“百度神燈、到位、微信生活”研發(fā)咨詢，讓學(xué)生了解技術(shù)在社會發(fā)展中的巨大作用等等。

教育云資源的豐富性和系統(tǒng)性決定了它是教師個人獲取資源與理念、吸取營養(yǎng)、組合重構(gòu)的學(xué)習(xí)與研究平臺，是完成教師自身的學(xué)習(xí)與提升的平臺，教師必須適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，積極開發(fā)課程資源，把功夫下到課堂之外，利用好各方面的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、教育云促進教學(xué)方式變革

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過課堂來實施教學(xué)過程，教師是課堂的執(zhí)行者和主宰者，常常是教師費力地講，學(xué)生漫不經(jīng)心地聽，教學(xué)效果不佳，學(xué)生實踐活動也欠缺。教育云的引入打破了實體課堂與外界之間的壁壘，教師的授課方式不再局限課本與課堂。教師把教學(xué)安排、講義、PPT、教案等課程資源發(fā)布空間里，在實體課堂之外，營建一個更大的虛擬課堂，教學(xué)內(nèi)容隨時清晰生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以選擇想聽的內(nèi)容，重現(xiàn)想學(xué)的內(nèi)容。教育云成為隨時隨地、隨用隨取，安全、高效、方便的學(xué)習(xí)園地。教學(xué)資源信息的傳載不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)。在落實“在設(shè)計中的人機關(guān)系”教學(xué)中，我通過云空間向?qū)W生提出學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求：查找、收集日常生活中的不合理的設(shè)計（圖片、視頻），進行分類整理，作簡要說明，并及時把各組整理好的資料、課件上傳共享；學(xué)生們圍繞這些資料進行探討，找出不合理因素，提出改進的辦法或合理化建議。又如在“設(shè)計的一般過程”教學(xué)實施中，我將學(xué)生的設(shè)計方案、設(shè)計草圖進行掃描，通過云空間展示學(xué)生的設(shè)計作品，再組織學(xué)生自評、互評，共同商討提出修改完善的意見，直至設(shè)計方案的最終完成。這些讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具開放性、交互性，學(xué)生的思維也及時得到碰撞與交流。

教育云的引入，突破時間、空間和地域的限制，讓教學(xué)變靜為動，變微為顯；教師引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗的時間得以增加，讓教師有更多的精力設(shè)計和組織學(xué)生的實踐活動，加大培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的力度，立足于讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，使學(xué)生的實踐能力、探究能力、技術(shù)素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展和提高。教育云的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，而且提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)習(xí)寬度得到提升，也促使教學(xué)實施過程由傳統(tǒng)的單一型、平面型教學(xué)變?yōu)閺?fù)合型、立體型、多樣型，學(xué)習(xí)效果尤為突出。

三、教育云讓學(xué)習(xí)無處不在

教育云的互動交流是沒有時間、地點、交流對象等條件限制的，是自由的可以無限延伸的。它讓師生互動、生生互動突破了時空界限，變得更為有效、快捷，更具有多樣化、全天候、廣泛性特征。師生在空間里互動交流、教學(xué)相長，不僅有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，更有利于教學(xué)跨越課堂。教育云讓學(xué)習(xí)無限精彩、讓學(xué)習(xí)無處不在。

我校開設(shè)的校本課程《產(chǎn)品設(shè)計與制作》與《DIY》社團課程，實行的是學(xué)生自主申報的走班制教學(xué)，學(xué)生來自不同的年級和班級，師生除了每周一節(jié)課以外，其他在一起的交流互動機會不多。為了方便教師及時地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，為了讓學(xué)生的每次制作活動得到落實，確保了校本課程與社團課程的有效執(zhí)行與實施，我通過教育云，首先把課程目標(biāo)、課程要求、活動主題及事項、最新科技資訊、學(xué)生作業(yè)等課程資源及時上傳，為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)視頻、基本制作流程、優(yōu)秀設(shè)計作品、成功設(shè)計案例；提供可借鑒的設(shè)計思路、制作方法、有效的實施手段，確保學(xué)生能及時了解每節(jié)課所涉及的技術(shù)設(shè)計常識，制作要求、操作流程等。學(xué)生們通過空間及時收集學(xué)習(xí)、活動信息，按時反饋活動狀況：設(shè)計方案、制作手段與方法、制作體驗等。教師再通過作業(yè)跟貼、空間留言、主題群組、私信、評論等方式為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，對學(xué)生的實際操作、作業(yè)執(zhí)行情況、方案的優(yōu)化與完善給予建議與點評。

通過教育云這個平臺，學(xué)生在一年的通用技術(shù)課堂里，完成了賀卡的設(shè)計與制作、四巧板的制作與包裝、瓦楞紙小板凳的設(shè)計與制作、相片架的設(shè)計與制作、紙橋的設(shè)計與制作、三根魯班鎖的三視圖繪制與制作、還有酒架、書架的制作等等。每個技術(shù)實踐活動都包括討論、探究、實踐、交流、展示與欣賞等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的全員參與、全程參與，實現(xiàn)了通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的小組合作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索，自主解決問題的良好品質(zhì)，促進了學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的提升。

通用技術(shù)教師應(yīng)具備較高的信息技術(shù)操作水平，具備對網(wǎng)絡(luò)信息獲取、分析、加工、利用的能力；教師應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)，積極參與標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化空間教學(xué)資源課程建設(shè)，力求把空間建設(shè)的更加規(guī)范，可操作性強，有針對性，實行共建共享，加快實現(xiàn)在線實景上課，活動現(xiàn)場與課堂在線對接，為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，彈性拓展搭建平臺，真正推進通用技術(shù)教學(xué)的變革。

責(zé)任編輯鄭占怡