品質(zhì)課堂理念下的語文高效課堂教學(xué)實(shí)踐

■武漢第三寄宿中學(xué)　楊　涓

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品質(zhì)課堂理念下的語文高效課堂教學(xué)實(shí)踐

■武漢第三寄宿中學(xué)楊涓

葉瀾教授曾說過：每一個熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，并主動積極地投入到教學(xué)改革中來。而教育改革應(yīng)從改變教學(xué)方式，更新教育理念開始。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重在教師傳授，學(xué)生被動接受，教師是課堂的主角。而在高效課堂理念下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的改變，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂的主角。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。我校品質(zhì)教育下的高效課堂，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡可能地多留給學(xué)生一些時間和空間，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、解惑，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。那么，教師該怎樣扮演好自己的角色，最大限度地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，為課堂贏得高效呢?我從本校品質(zhì)課堂理念出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談幾點(diǎn)體會。

教師是課堂的組織者。在教學(xué)活動中，教師要精心組織好課堂的環(huán)節(jié)，努力營造師生互動、生生互動的課堂氣氛，形成有效的教學(xué)活動。為了打造高效課堂，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計包括這樣幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)感知（自主質(zhì)疑搜集信息）——共研釋疑（有效提問小組合作）——測評拓展。

一、預(yù)習(xí)感知　自主質(zhì)疑

預(yù)習(xí)感知部分是學(xué)生對文本的整體感知。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣是開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，預(yù)習(xí)只有有效才能發(fā)揮它最大的價值。我的預(yù)習(xí)要求是：掃清字詞障礙，了解寫作背景，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)自主質(zhì)疑。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生：對課文的內(nèi)容和表達(dá)能提出自己的看法和疑問。在語文課上，學(xué)生習(xí)慣了被動的聽、被動的記，很少有自己主動提問的意識。在這一環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，每篇課文至少要提出一個有價值的問題，簡單的問題當(dāng)場解決，復(fù)雜的問題放在合作學(xué)習(xí)中去解決。我們在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時，在預(yù)習(xí)感知環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了一個問題：“我”的心為什么會悲涼起來？這個問題很有探究的價值，有學(xué)生就回答：“因?yàn)榭吹降墓枢l(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)不一樣。”我順勢問道：“有哪些不一樣？”圍繞這個問題我們做到了多方面、多層次地挖掘小說的主題。還比如，我們在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，學(xué)生也提出了質(zhì)疑：為什么父親和母親對于勒叔叔的稱呼經(jīng)常改變？借助這個問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析人物的性格和把握文章的主題。學(xué)生常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。只有讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生的語文能力和水平。

二、搜集信息　資源共享

教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生主動搜集與文本內(nèi)容相關(guān)信息的習(xí)慣，信息包括：時代背景、作家作品介紹、與主題相關(guān)素材等。信息的搜集不僅可以讓學(xué)生增加知識的積累、拓寬知識面，還可以加深對文本的理解，開啟學(xué)生思維。學(xué)習(xí)了李清照、蘇軾等詞人的作品，可以讓學(xué)生通過查找資料了解他們的生平、典型事跡及其代表作品；學(xué)習(xí)了《袁隆平的“尋夢園”》，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解袁隆平和雜交水稻的故事；學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，可以讓學(xué)生更深入地了解魯迅先生的思想……養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時也能不斷啟迪學(xué)生的思想，豐盈學(xué)生的心靈。

三、有效提問　鍛煉思維

高效課堂總是圍繞著問題的提出和解決來展開。在共研釋疑這個環(huán)節(jié)，教師要在吃透文本、鉆研教材、充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計好問題。一個好的問題能起到以點(diǎn)帶面、一線穿珠的重要作用，能幫助學(xué)生更快地把握文章的中心和作者的思想感情。為實(shí)現(xiàn)有效提問，教師需要對難度較大的問題采取“剝繭式”提問，還應(yīng)充分站在學(xué)生的角度去設(shè)置問題，問題的難度不能過高、也不能太低，要能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維。如在講授《白楊禮贊》時，我設(shè)計了這樣幾個問題：貫穿全文的線索句是哪一句？文章是從幾個方面來贊美白楊樹的？作者僅僅是贊美白楊樹嗎？三個問題由淺入深，層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把握作者的思想感情和寫作意圖。又比如我在教授《勇氣》一文時，我提出了這樣的一個問題：文中寫了幾種勇氣，你最欣賞哪種勇氣？講授《駱駝賦》時，我設(shè)計了這樣幾個問題：文章描寫了一峰怎樣的駱駝？僅僅是為了贊揚(yáng)駱駝嗎？還贊揚(yáng)了哪些人？看似簡單的提問其實(shí)包含了對文本的深度解讀，起到了鍛煉學(xué)生思維的作用。

四、小組合作　共研釋疑

我校品質(zhì)課堂活動的方式是小組合作學(xué)習(xí)。我們不斷加強(qiáng)小組建設(shè)，完善小組評價，積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大作用。《高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生能積極、主動的學(xué)習(xí)，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是高效課堂的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也明確提出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，小組活動的設(shè)計首先要精選，一節(jié)課最好不要開展兩次以上的小組活動，避免活動內(nèi)容的膚淺和學(xué)生的投入度不夠，反而達(dá)不到原有的目的。其次，小組活動要精心設(shè)計，活動目的要明確，活動的開展要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的突破上。再次，小組分工要明確。小組要選定一個引領(lǐng)人，不僅可以充分帶動全組的討論氛圍，而且還可以組織好全組的討論，提高合作學(xué)習(xí)的效率。比如,在講授《我的四季》一文時，教學(xué)目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生理解人生的四季的含義，學(xué)習(xí)作者為理想而不懈奮斗的精神和對生命的責(zé)任感。為了突破這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我精心設(shè)計了這樣的小組活動：首先每個小組選定人生的季節(jié)，小組活動的內(nèi)容為：在人生的季節(jié)里，作者是怎樣面對的？有怎樣的人生感悟？學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞句品析；活動呈現(xiàn)方式：讀品結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的順利開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，還能促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，鍛煉學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文能力，是高效課堂重要的學(xué)習(xí)方式。

五、多種活動方式　提高參與意識

高效課堂就是要充分利用有限的45分鐘，運(yùn)用多樣的活動方式，努力提高學(xué)生參與課堂的意識，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

多樣的教學(xué)活動可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的語文能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好愿望，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因。語文課堂不應(yīng)該是一潭死水，她應(yīng)該是五彩紛呈的，激情四射的，她應(yīng)該是能經(jīng)常激起美麗浪花的江海湖泊。活動方式的設(shè)計因課而異，可以是朗讀比賽、背書競賽、成語接龍、佳作共賞、課本劇表演、辯論賽等。也可以是各種形式的語文實(shí)踐活動、讀書節(jié)活動等。我們班的孩子們就成功的進(jìn)行了課本劇《威尼斯商人》的表演活動，我們對課本劇進(jìn)行了改編，保留了莎士比亞精美的抒情文字，刪掉了冗長的對白，讓劇情更加緊湊，更容易形成戲劇高潮；我們還對學(xué)生的表演提出了很高的要求，每一句臺詞、每一個動作、表情、都要精準(zhǔn)到位；我們借來了多套中世紀(jì)的服裝，自己制作道具，希望盡量發(fā)揮出每個演員的潛力；這一場活動在學(xué)校體藝節(jié)演出時引起了轟動，并代表學(xué)校在全區(qū)課本劇表演中榮獲一等獎。多樣的活動讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了廣闊的舞臺，讓學(xué)生盡情地施展自己的才華，從而提高自己的語文素養(yǎng)。

六、測評訓(xùn)練　能力突破

測評訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，十分值得我們重視。測評訓(xùn)練是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的，它是檢驗(yàn)學(xué)生能力和水平的重要手段，也是我們教師反思、改善自己的教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)水平的重要手段。

在測評訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們力求一節(jié)課突破一個訓(xùn)練點(diǎn)。我們安排的內(nèi)容有仿寫、改寫、續(xù)寫等，也有結(jié)合課文內(nèi)容的說話訓(xùn)練、寫作技巧方面的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了《捅馬蜂窩》、《心聲》后，可以讓學(xué)生以心理活動描寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練《我想對媽媽說》；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的桂花雨》后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫法，學(xué)生的作品有：《故鄉(xiāng)的梧桐樹》、《忘不了的小河岸》、《童年的風(fēng)車》等；我也常常為他們開闊的思路、新穎的構(gòu)思感到驚喜。此外，我們還經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，如：學(xué)習(xí)了流沙河的《理想》，讓學(xué)生來談自己的理想。學(xué)習(xí)了《航天女英雄》，我們進(jìn)行說話訓(xùn)練“我想對麥考利夫說”。這些習(xí)作訓(xùn)練，針對性強(qiáng)、反饋及時，對教學(xué)內(nèi)容是一種很好的補(bǔ)充，能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

品質(zhì)教育要為每位學(xué)生的品質(zhì)人生打下基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)在學(xué)校品質(zhì)教育理念下努力鉆研教學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推動教學(xué)方式的變革，從而真正實(shí)現(xiàn)教師角色、教師觀念的轉(zhuǎn)變。讓我們的高效課堂不斷點(diǎn)燃學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的智慧，創(chuàng)造屬于我們的精彩，為學(xué)生的終生發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

責(zé)任編輯鄭占怡