文本閱讀興趣在小學語文教學的激發(fā)策略

陜西省西安市吉祥路小學 張樸娟

文本閱讀興趣在小學語文教學的激發(fā)策略

陜西省西安市吉祥路小學 張樸娟

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育體制進一步完善，新的教育方式方法應運而生。文本閱讀是小學教育中不可或缺的一部分，影響學生未來的發(fā)展。文本閱讀在真正的教學過程中依舊存在很多問題。例如，落后的教學觀念，單一的教學方式，教育環(huán)境的有限性等。這會使學生對文本閱讀失去興趣，對學生學習發(fā)展不利。教師應該及時采取措施，激發(fā)學生的文本閱讀興趣。本文闡述文本閱讀教學中存在的問題，提出培養(yǎng)學生文本閱讀興趣的針對性策略。

文本閱讀興趣 小學語文 策略

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

當前，一些學生對家長的依賴性較強，生活中的依賴性會影響學生自主能力的形成。小學生的自控能力不強，使其很難自主投入文本閱讀，降低了文本閱讀的效率。提高文本閱讀效率，教師要發(fā)揮作用，更好地引導小學生對文本閱讀產(chǎn)生興趣，讓興趣促使學生投入文本閱讀，提高閱讀效率。文本閱讀中，教師應對學習材料了如指掌，對課程的設計做好充足準備。學生的閱讀速度、理解存在差異。教師應根據(jù)不同學生的閱讀進程進行引導和激勵。教師要引導學生選擇適合的閱讀材料，從簡單到難，逐漸適應，加強閱讀。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中存在的問題，及時講解，加深學生對知識的印象。教師可以講解文章背后的一些歷史故事，拓展學生的認識。

例如，教師讓學生閱讀《絲綢之路》這一文本時，可以對絲綢之路的起源以及原因等進行講解，學生提出問題，教師給予解答。這樣學生能對絲綢之路這一文本內(nèi)容有更深入的了解。

二、創(chuàng)設情境教學模式

情境教學在培養(yǎng)學生的閱讀興趣方面至關重要。情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

例如，生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、朗誦、繪畫等，將教學內(nèi)容融于具體形象的情境之中。這些教學方法讓所有學生參與進來比較有困難，導致一些學生在課堂上處于旁觀地位，比較消耗時間，影響教學閱讀質(zhì)量。這就需要教師提前準備好課堂需要的視頻、音樂、圖片等一些輔助性教學材料。教師可以讓學生模仿文章中的關鍵成語，如七上八下、聞雞起舞、臥虎藏龍等一些成語游戲。

教師可以讓學生進行角色扮演，使學生參與其中，體會文章不同角色帶給學生的動感樂趣，使學生更容易地理解文章。情境式教學比傳統(tǒng)教學更能激發(fā)學生的閱讀興趣，但教師對它的使用要適時有度，發(fā)揮其最大作用，以提升學生的閱讀能力。

三、教師自身能力的提高

教師方式要在原有傳統(tǒng)教學模式基礎上有所更新。教師主動傳授的不僅是知識，更重要的是一種學習方法。教師要積極主動引導學生發(fā)揮主觀能動性，讓學生相互之間可以交流學習。教師要把主動性留給學生。教師要不斷提升自身能力，不斷學習，更新知識。課前備課很關鍵，隨機應變更要重視。教師可以采用開放式提問，引導學生欣賞文章，欣賞自然景物，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生的閱讀興趣。

四、多媒體技術的靈活運用

小學生對文學閱讀感興趣，才能進行進一步的學習。小學語文閱讀過程中存在的主要問題是小學生的思維智力不成熟，不能對文本閱讀中的內(nèi)容進行積極想象。教師可以應用網(wǎng)絡技術，以此提高教學效率。一些課堂視頻、圖片、動畫等方面的教學材料能使課堂內(nèi)容隨之生動形象，能激發(fā)學生的興趣。學生對有些事物不太熟悉或者沒親眼見過，理解起來就會很困難。教師可以運用多媒體呈現(xiàn)一些花草、游魚等相關事物，將學生帶入文章的意境中，提高學生閱讀的興趣，使其在輕松愉悅的學習環(huán)境中獲得知識。

五、組織多樣化的閱讀活動

閱讀要多讀才會不斷提高。小學生的閱讀能力有限。教師可以組織學生參加課外閱讀活動、詩朗誦、簡單的話劇表演等活動，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，增強自信。活動過后，學生可以講述自己的心得體會，或者以日記的形式記錄下來，以此提高學生的寫作能力。動態(tài)的活動能使學生印象深刻，激發(fā)閱讀興趣。

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生各方面能力的重要時期。這時期的學生處于發(fā)育時期，各方面都不成熟，需要正確引導。學生提高自主學習能力至關重要。教師要不斷優(yōu)化教學模式，創(chuàng)設不同的情境教學，發(fā)揮多媒體技術的作用，引導學生參加多樣化的閱讀活動，從多方面提升學生的閱讀能力，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

[1]譚 慧.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].科教文匯（中旬刊），2011

[2]時新莉.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].讀寫算（教育教學研究），2015

[3]劉萬慶.高效閱讀課堂在小學語文教學中解讀[J].都市家教（下半月），2014

（本文系基金項目：參與西安市教科所承擔的國家級課題“中小學教育質(zhì)量綜合評價”）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0086

張樸娟（1969—），女，漢族，陜西興平人，陜西省西安市吉祥路小學，本科學歷，中小學一級教師，畢業(yè)單位：陜西師范大學，研究方向：小學語文教育