高中詩歌教學要“百花齊放”

江西省臨川二中 廖淑云

高中詩歌教學要“百花齊放”

江西省臨川二中 廖淑云

詩詞在教學中呈現較為重要的意義，特別在高中語文教學中，不僅是重點，也是難點知識。因此，為提高學生的語文成績，高中詩歌教學應創建多種教學方式。教師要實現教學方式運用的多元化與多樣化，以保證學生在詩歌教學中提升審美水平。

詩歌教學 高中語文

一、高中語文詩歌教學存在的問題

1.教師方面

教師存在以下幾方面不足會影響學生的詩歌學習。一是，教師不喜歡詩歌，導致授課積極性不高。教師本身不是很懂詩歌，教學時會力不從心。二是，教師的教學方法單一。一些教師在教授詩歌的過程中只用一種教學方法，以誦讀法居多。由于教師缺乏教學經驗，不知如何將多種教學方法應用到詩歌教學中，不知道如何做到恰到好處。三是，詩歌教學講解內容重字面理解，輕感情體悟。部分教師側重于向學生解釋詩歌的字面意思，側重于灌輸詩歌的聲韻格律、詩歌的表現手法與表達技巧等漢語知識和寫作技法。這種講解方法完全忽視學生對詩歌的情感體驗，忽略了學生對詩歌的個性化解讀。

2.學生方面

一是，學生學習詩歌的態度不端正。學生對詩歌的學習，只是為提高語文的考試分數。這種急功近利的學習態度不可能使其真正領悟詩歌的精髓。二是，學生對詩歌學習缺乏興趣。一些學生學習詩歌的主要動力是為提高學習成績，與考試無關的詩歌學生不去學習，這表現出學生對詩歌學習的興趣較低。三是，學生學習詩歌缺乏正確的學習方法。高中生學習詩歌時多以教師講授為主，學生較少進行課前預習，也很少進行課后復習。部分學生學習詩歌時沒有掌握鑒賞方法。

二、完善高中語文詩歌教學的對策

1.創設情境

教學情境指具有一定情感氛圍的教學活動。情因境而生，境為情而設，情與境統一方為情境。教師在教學中創設良好的教學情境，能提高學生的積極性和投入度，使學生不由自主地被課堂所吸引，對接下來的學習活動產生強烈的期待。

例如，教辛棄疾的《水龍吟》時，教師可以創設這樣的情境：“他是中國歷史上第一個行伍出身、以武起事、最終卻以文為業的詩詞家。這段獨特的從軍經歷讓他的詩詞染上獨特的色彩。他是誰呢？他就是發出了‘了卻君王天下事，贏得生前身后名’的辛棄疾。今天這節課我們學習他的《水龍吟》。”導入新課時，教師可以使用多媒體，以從視覺、聽覺上吸引學生。

再如，教《再別康橋》時，教師可以在課前播放由此詩改編的歌曲，在柔和、優美的音樂旋律中使學生進入詩歌如畫的意境中。

2.反復誦讀

詩歌用高度凝練的語言，形象表達作者豐富的情感。它運用生動凝練的語言、鮮明的節奏、和諧的音韻，傳達豐富的情感和意蘊。 對于詩歌，最好的教學方法就是讀。“書讀百遍，其義自見。”蘇軾也有“三分詩，七分讀”的說法。

例如，教《再別康橋》時，第一遍學生齊讀，要求讀準字音。第二遍，學生聽教師范讀，要求聽清節奏。第三遍，學生齊讀，讀出節奏。第四遍，學生默讀，邊讀邊想象詩歌畫面。第五遍，個別學生有感情地讀，讀出情感。這樣，每一次的讀都有明確而有區別的任務，以不同的讀的方式呈現。通過對詩歌的反復誦讀，學生積累了優美的詩句，從一定程度上培養了語感，在誦讀中慢慢感受詩歌內在的思想美。學生在反復朗誦、品讀這首詩的時候，力求背誦全詩。

3.品味鑒賞

詩歌與其他的文學性文體不同，它是一種含蓄的藝術，字的符號下附載著意象，暗含著哲理，流動著音韻。這一創作規律決定了學生學習和欣賞詩歌離不開品味鑒賞。“詩道貴在悟。”對學生鑒賞文學作品，新課程標準提出的要求是，學生具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。因此，教師要引領學生品味鑒賞詩歌，使學生從中體會詩歌用詞之巧妙，意蘊之深刻，進一步培養學生對詩歌的興趣，提高學生的鑒賞能力。詩歌鑒賞的訣竅在于找到切入點。一個好的切入點可以讓學生很快了解詩人所想要表達的情感。常用的切入法有：通過“詩眼”切入，從語言切入，由意象切入。

例如，教《武陵春》時，教師可讓學生找這首詩的“詩眼”——“愁”。由“愁”字入手，教師問學生這首詩哪些地方表現了詞人的愁，詞人為什么而愁，是怎樣寫愁的。教師以這個字提綱挈領，串起全文。

4.聯想想象

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。教師的講析再精彩，也代替不了學生自己的聯想、想象。學生在教師的啟發下進行聯想想象，能實現讀者與文本的對話，實現詩歌意義的建構。讀者閱讀的過程是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程。

例如，教師教《山居秋暝》時，可運用聯想手法，讓學生想象詩歌的畫面美和意境美。

總之，詩歌教學是初高中語文教學的重點、難點。古詩詞教學具有自己的特殊性。語文教師要根據素質教育的客觀要求，在教學實踐中不斷研究教育的受眾和教學內容，尋求科學的規律，結合教學內容，適當地對其進行整合、優化，不斷探究適合學生自主學習的教學模式，從而確保詩歌教學的有效性，把學生培養成具有較高文化品位和審美情趣的人。

[1]伊 欣.高中詩歌鑒賞教學的現狀及策略[J].新課程·中學，2015

[2]張小燕.高中詩歌鑒賞教學探析[J].課程教育研究，2015

[3]許得紅.高中語文教學中的詩歌鑒賞教學[J].關愛明天，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0044