2016地理教育國(guó)際憲章動(dòng)向解讀
——專訪IGU-CGE主席Joop van der Schee教授

本刊記者 繆 鑫

2016地理教育國(guó)際憲章動(dòng)向解讀
——專訪IGU-CGE主席Joop van der Schee教授

本刊記者 繆 鑫

時(shí)間：2016年3月31日

地點(diǎn)：舊金山 美國(guó)地理學(xué)家協(xié)會(huì)年會(huì)會(huì)場(chǎng)

訪問(wèn)對(duì)象：Joop van der Schee教授

繆鑫：1992年的《地理教育國(guó)際憲章》（以下簡(jiǎn)稱“92憲章”）是公認(rèn)的一份非常有影響力的里程碑式文件，但大多數(shù)讀者對(duì)當(dāng)初起草憲章的初衷卻知之甚少，當(dāng)時(shí)參與這項(xiàng)工作的您有什么可以與大家分享的故事嗎？

Schee：1992年時(shí)任國(guó)際地理學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱IGU-CGE）主席的Hartwig Haubrich教授希望憲章能夠?qū)λ邢胍l(fā)展地理課程的國(guó)家起到一定的指導(dǎo)作用。1992年頒布的《地理教育國(guó)際憲章》旨在支持需要在學(xué)校開(kāi)設(shè)地理課程的國(guó)家，尤其是發(fā)展中國(guó)家。

繆鑫：自“92憲章”頒布以來(lái)，您認(rèn)為它在地理教育領(lǐng)域起到了怎樣的作用？委員會(huì)是否有通過(guò)一些方法評(píng)估其推行效果？能否請(qǐng)您舉例？而即將頒布的“2016年憲章”（以下簡(jiǎn)稱新憲章）又有哪些預(yù)期效果？

Schee：委員會(huì)在每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都設(shè)有聯(lián)系人，來(lái)幫助我們?cè)u(píng)估憲章在不同地域、不同時(shí)間的影響力。國(guó)際地理奧林匹克競(jìng)賽，地理與環(huán)境教育國(guó)際研究期刊（International Research in Geographical and Environmental Education， IRGEE）上發(fā)表的世界各地地理教育研究的文章，還有相關(guān)的專著都是委員會(huì)了解憲章影響力的途徑，也是委員會(huì)工作成果的體現(xiàn)。

IGU-CGE通過(guò)“92憲章”傳達(dá)了我們的目的與宗旨，而新憲章草稿在認(rèn)同這些訴求的基礎(chǔ)上特別指出：“地理教育在世界上一些地方受到忽視而在另一些地方則缺乏組織和連貫性。”這一問(wèn)題仍然需要我們持續(xù)關(guān)注。

繆鑫：的確，這一憲章是地理教育發(fā)展過(guò)程中重要的基石，而現(xiàn)在委員會(huì)即將發(fā)布新的憲章。這是否意味著“92憲章”將要被取代？那么委員會(huì)現(xiàn)在提出新憲章是基于怎樣的考量？

Schee：實(shí)際上1992年以來(lái)我們就一直在討論這件事。但改變總是困難重重，是頒布一份全新的憲章還是修訂原來(lái)的憲章呢？現(xiàn)如今，“92憲章”頒布已有25個(gè)年頭，我們認(rèn)為是時(shí)候做出改變了。這個(gè)世界在不斷變化，地理學(xué)和地理教育也不例外。所以新的憲章必須要融入地理教育領(lǐng)域的新發(fā)展。“92憲章”仍然是有意義的，因?yàn)樗c新憲章相比包含著更多關(guān)于地理教育中重要概念的信息。新憲章更為簡(jiǎn)潔緊湊，所關(guān)注的主要是教育政策的制定者（policy makers）、規(guī)劃課程的專家和學(xué)校的教師，還包括了一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃（action plan）。

這次新憲章的想法始于2014年。以委員會(huì)的名義，我們咨詢了地理教育領(lǐng)域的五位專家，他們分別是：美國(guó)地理學(xué)家協(xié)會(huì)的主席Sarah Witham Bednarz教授、英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院David Lambert 教授、荷蘭烏得勒支大學(xué)Rob van der Vaart教授、新加坡國(guó)立教育學(xué)院Ivy Tan 教授，以及德國(guó)弗賴堡教育學(xué)院Gregor Falk教授。我們向他們咨詢是否需要尋求變化，是否需要一份新的憲章或者增補(bǔ)新的內(nèi)容。這五位專家都認(rèn)為新憲章勢(shì)在必行。委員會(huì)對(duì)這五位以批判性思維著稱的專家的想法進(jìn)行了深入討論。委員會(huì)撰寫的草稿不僅在委員會(huì)內(nèi)部得到了討論，草稿也被發(fā)往80多個(gè)國(guó)家的區(qū)域聯(lián)系人。在國(guó)際地理學(xué)會(huì)、歐盟地理協(xié)會(huì)和歐洲地理協(xié)會(huì)等多個(gè)組織的會(huì)議上就新憲章的草稿進(jìn)行了多次討論。第33屆國(guó)際地理學(xué)會(huì)2016年8月將于北京召開(kāi)，屆時(shí)新憲章也將正式公諸于眾。

繆鑫：您提到“新憲章必須要融入地理教育領(lǐng)域的新發(fā)展”。在您眼中，地理教育界新發(fā)展是指哪些方面？

Schee：比如說(shuō)地理空間技術(shù)的興起和地理可行能力視角的提出。在新憲章的草案中，我們指出地理往往是連接自然科學(xué)與人文科學(xué)的橋梁，它是唯一關(guān)注空間變化性（spatial variability）——現(xiàn)象、事件與過(guò)程在不同地區(qū)之間都各有不同，也因此成為了各國(guó)對(duì)公民的教育過(guò)程中必不可少的部分——的學(xué)科。

而我們對(duì)于地理學(xué)的認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)生了變化，在“92憲章”中我們指出“地理學(xué)是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學(xué)。地理學(xué)所關(guān)注的是人與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用。”而在新憲章的草稿中，我們也更新了對(duì)于地理學(xué)的認(rèn)知，草案中提出“地理學(xué)是研究地球及其自然與人文環(huán)境的科學(xué)。地理讓從當(dāng)?shù)氐饺虺叨鹊娜祟惢顒?dòng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系與互動(dòng)的研究成為可能。”

繆鑫：現(xiàn)在IGU-CGE的官方網(wǎng)站上已經(jīng)可以搜索并下載新憲章的草稿，那么這份草稿與8月份頒布的正式文稿會(huì)有哪些不同？為什么？

Schee：兩個(gè)憲章的基礎(chǔ)理念不變，我們始終關(guān)注的是地理科目在教育領(lǐng)域中的核心意義應(yīng)該是什么。“92憲章”提供給世界各地的教師很多關(guān)于核心概念的信息，當(dāng)然這對(duì)于21世紀(jì)地理課程的規(guī)劃仍然是十分有用的。新憲章是一個(gè)現(xiàn)代化的簡(jiǎn)短的更新，更關(guān)注制定政策的決策者。它向制定教育政策的決策者們提出的挑戰(zhàn)是：將地理放在課程和教師培訓(xùn)的中心位置。地理是培育21世紀(jì)全球公民的過(guò)程中至關(guān)重要的科目資源，它能夠讓我們直面這樣一個(gè)問(wèn)題，即在一個(gè)相互依存的世界中可持續(xù)地生活意味著什么。

繆鑫：據(jù)您所知，目前國(guó)際上地理教育合作模式有哪些？您認(rèn)為哪種合作趨勢(shì)更符合新憲章中所期望達(dá)到的？

Schee：國(guó)際地理奧林匹克競(jìng)賽是一種很好的實(shí)踐形式，因?yàn)樗鼛椭覀內(nèi)ニ伎嫉乩頊y(cè)試的質(zhì)量。另外一個(gè)走在地理教育研究前沿的例子我認(rèn)為是地理可行能力項(xiàng)目①2013年起由英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院的David Lambert教授、美國(guó)地理學(xué)家協(xié)會(huì)的Michael Solem教授、芬蘭赫爾辛基大學(xué)的Sirpa Tani教授三人牽頭開(kāi)展“地理可行能力——作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的教師”項(xiàng)目，側(cè)重于教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，核心目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)教師教育的材料，通過(guò)“可行能力（capabilities）”方法來(lái)幫助教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)、瑞典、希臘、捷克、塞爾維亞、西班牙和土耳其等13個(gè)國(guó)家的地理研究者都積極參與其中，該項(xiàng)目將于2016年11月結(jié)項(xiàng)。筆者以研究助理的身份參與了該項(xiàng)目，《地理教學(xué)》雜志后續(xù)將有更多對(duì)該項(xiàng)目研究的評(píng)介。。

繆鑫：那么新憲章對(duì)于一線的中小學(xué)教師而言，又意味著什么？我們?cè)撊绾卧趯W(xué)校運(yùn)用它呢？

Schee：新憲章就是為了讓政策制定者們采取行動(dòng)，讓教師們尋找到靈感而研制的。但是，我想讀者們也要注意，盡管憲章告訴我們地理學(xué)的焦點(diǎn)在哪里，但它不是給如何開(kāi)展地理教學(xué)開(kāi)了一個(gè)具體教學(xué)流程的配方。

“92憲章”對(duì)于教師而言是提供一個(gè)參考資料，關(guān)于地理學(xué)可以包含哪些內(nèi)容信息。而新憲章則非常簡(jiǎn)要精練。當(dāng)前在我們網(wǎng)站上公布的新憲章草案的目錄分為6部分：地理教育2016憲章的前身；新憲章的目的；地理對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)；地理教育研究；國(guó)際合作；落實(shí)憲章的國(guó)際行動(dòng)計(jì)劃。

而一線的地理教師之所以要關(guān)注新憲章，是因?yàn)榈乩砜臻g技術(shù)這類新的要素在之前的憲章中并沒(méi)有得到體現(xiàn)，而這一內(nèi)容對(duì)于21世紀(jì)的全球公民而言不可或缺，它幫助我們直面如何在相互依存的世界中生存的問(wèn)題。

而且新憲章的行動(dòng)計(jì)劃就是為了讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（school leaders）和政策制定者們確信所有的年輕人都要接受有效且有意義的地理教育而存在的。

繆鑫：很榮幸有機(jī)會(huì)從您這里知道地理教育委員會(huì)這樣一個(gè)龐大的國(guó)際組織如何有效地促進(jìn)國(guó)際間的合作，以及新憲章草稿的討論過(guò)程中世界各地眾多地理教育者都參與其中。委員會(huì)在新憲章“誕生”的過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用。那么我們?nèi)绾文軌蚋嗟亓私夂完P(guān)注委員會(huì)的發(fā)展歷程及研究進(jìn)展呢？

Schee：英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院的Norman Graves教授和美國(guó)西密歇根大學(xué)的Joseph Stoltman教授目前正在編纂一份文件，用以全面講述國(guó)際地理學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì)的發(fā)展歷程。在我們的網(wǎng)站（www.igu-cge.org）上已經(jīng)發(fā)布了新憲章的草稿，也即將發(fā)布這一文件和其他相關(guān)信息，希望我所提供的信息能夠幫助到世界各地的地理教育從業(yè)者。

采訪后記：本次專訪的重點(diǎn)是新憲章的誕生，通過(guò)Schee教授的敘述，我們得以窺見(jiàn)《地理教育國(guó)際憲章》從開(kāi)始一個(gè)想法到現(xiàn)在初具雛形的過(guò)程中，離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的集思廣益。隨著時(shí)代的進(jìn)步和地理學(xué)科的發(fā)展，《地理教育國(guó)際憲章》的內(nèi)涵也需要應(yīng)時(shí)而變，Schee教授不僅與我們分享了各國(guó)關(guān)心地理教育發(fā)展的學(xué)者們共同協(xié)作研制新憲章的歷程，也為我們獨(dú)家解讀了新憲章頒布之后將帶來(lái)的變局與意義。

與“92憲章”頒布的時(shí)代有所不同的是，本次新憲章的研制過(guò)程中，本刊主編段玉山教授等中國(guó)學(xué)者也都參與其中，為新憲章草案的成文提出了富有創(chuàng)見(jiàn)的建議。本刊也將對(duì)新憲章相關(guān)的內(nèi)容與主題進(jìn)行后續(xù)的追蹤報(bào)道，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行解讀，以期與廣大讀者共同探討地理在教育中的價(jià)值。

注：本期刊登的人物專訪內(nèi)容經(jīng)Schee教授確認(rèn)并授權(quán)，由段玉山教授審校。