由“命題式”到“開放式”的美文地理教學
——淺談初中國家區域地理教學方法

路紅芳

（河北保定師范附屬學校, 河北 保定 071000）

由“命題式”到“開放式”的美文地理教學
——淺談初中國家區域地理教學方法

路紅芳

（河北保定師范附屬學校, 河北 保定 071000）

國家區域地理是初中地理教學的落腳點，具有核心地位。以湘教版“走近國家”為案例，實施了由“命題式”到“開放式”的美文地理教學。在國家地理的前期學習中，實施“命題式”美文教學，客觀上有利于幫助學生找到學習國家的方法。在國家地理的后期學習中，實施“開放式”美文教學，給了學生更多的自由發揮的空間，讓學生欣賞到了每一個國家的多重魅力。

初中；區域地理；國家；美文教學；地理教學

每一個國家的發展都是有歷史的，存在都是有道理的，形象都是豐滿的。如果把國家學習變成區域賞析，在地理課堂上借助文學的魅力，在科學的理性中揉進文學的感性，把一個個國家寫成一篇篇美文，讓每一個地理要素富有生命，讓每一個國家擁有感情，用靈動的文字傾情講述國家的故事，這將使傳統的國家地理教學釋放出更多的人文情懷，使學生對人地協調的可持續發展觀更加內化于心。

一、給學生一個方法—“命題式”美文教學

“命題式”美文教學，即教師通過導入給所學國家一段美文，這樣學生獲取到一個思維支點，結合圖文資料，以此追根溯源，由果及因，自主建構，挖掘自然環境對國家發展的影響，從而理解每一個國家的發展與特色。“命題式”美文教學客觀上有利于教師幫助學生找到學習國家的方法，主要實施于國家區域的前期學習，從而為后續學習做好鋪墊。案例如下：

在“日本”教學中，教師拋出《島國的智慧》這一文題，以說明文形式介紹了島國發展的謀略：

我出生在亞洲東部、太平洋西北，我出生時，太平洋板塊和亞歐板塊發生了猛烈碰撞擠壓，我也就應運而生了。我身材矮小，家園也小，自北向南依次有北海道、本州、四國、九州等，四面環海，有人叫我島國。

優良的港灣遍布太平洋沿岸，強勁的東南季風和西北季風分別在夏季和冬季來到我家，給我帶來豐沛的降水。有時，還有一位不速之客—臺風夏秋季節來拜訪，害得我修了好多水利工程來接待他們。九州那邊緯度較低，溫度回升早，每年櫻花在三月就早早開放了，可以讓你先睹為快。

在我家里，山地丘陵比較多，漫山遍野盡是樹，平原少，所以我的耕地有限，加上農業勞力少，所以我特別重視科技興農，推廣生物技術，水稻單產挺高的，農忙時還用小型農機具幫忙。

我們家門口每天有貨輪進進出出，去海外進口煤、石油、鐵礦石、木材、棉花等一些廉價的工業原燃料，恰好家丁較多，且素質高，我還引進了先進的科技和管理經驗，然后進行深加工，再用大貨輪把工業制成品高價出口到海外的美國、中國、西歐各國。唉，這家里市場也太小了。海外對我們的產品極有興趣，直夸節能節材，技術先進呢！

如果您到我家來做客，生魚片、壽司是少不了的，因為我們的漁業太發達啦！我會盡情地發揮我的良港、人力、科技的優勢，彌補家小礦少、市場狹隘的不足，智慧地生存下去。

在“埃及”教學中，教師拋出《感恩，尼羅河》這一文題，有學生以詩歌形式表達了埃及人民對尼羅河世代相依的感恩之情：

在埃及金色的大地上，

閃爍著干渴的光芒。

是誰的大手筆，鋪滿了砂礫，

是熱帶沙漠氣候威風無比。

在埃及金色的大地上，

孕育出綠色的文明。

是誰的乳汁，哺育了砂礫，

是尼羅河默默來到了這里。

從此，文明古國誕生，

從此，尼羅文明延續，

神奇的金字塔訴說著埃及人民的生生不息。

那繁忙的蘇伊士，

那林立的油井，

那雪白的長絨棉，

那璀璨的燈火，

盡在尼羅河畔。

感恩，尼羅河，

用生命唱響了埃及人民的贊歌。

在“俄羅斯”教學中，教師拋出《高緯大國的苦與樂》這一文題，學生以議論文形式辯證暢談緯度高、空間大帶來的苦與樂。

有人說，俄羅斯作為一個高緯大國是痛苦的：

他勇居高緯，冰雪鋪滿大地，河流凝固軀體，光熱不足制約了種植業，只有南部的伏爾加河和頓河流域成為了他的糧倉。東西長，距離是他的大不幸。東部大開發成為他新一輪戰略。長長的東西向鐵路忙著去連接貨源與市場。能源礦產豐富的優勢，造就了重工業為主，輕工業薄弱的不平衡結構，留下用摩托車換中國暖水瓶的趣事，且至今都在努力調整之中。

還有人說，俄羅斯作為一個高緯大國是快樂的：

他是世界面積最大國家，自然資源豐富，自給程度高。礦產資源儲量多居世界前列，為鋼鐵工業、機械工業、航空航天工業、核工業等提供了保障。他有世界最大的針葉林，河川徑流居世界第二位，終年不凍港的摩爾曼斯克終年繁忙。

而我卻要說：俄羅斯，他有痛苦，更有快樂。

二、給學生一個舞臺—“開放式”美文教學

經過前期的訓練，學生基本掌握了學習國家的方法，于是實施“開放式”美文教學，即學生結合圖文資料根據自己對這個國家的理解分析，自定視角，自擬文題，撰寫美文。這種方式給了學生更多的自由，也有利于彰顯學生更多的個性，然后生生通過美文pk，共同分享。這種方式讓師生以更多元的地理視角來認識每一個國家的多面性，來欣賞每一個國家的多重魅力。案例如下：

在“法國”教學中，不同的學生從不同的角度切入，美文有《藝術之國》《浪漫之都》《農業大國》《工業大國》《旅游大國》《全能小國》《完美之國》《西歐神話》等，經過pk，《完美之國》一文赫然勝出，這是學生的作品：

法國以“完美之國”著稱，令人向往。

法國位于中緯度，這就決定了沒有低緯的埃及那么熱，也沒有高緯的俄羅斯那么冷，終年溫和宜人，完美吧！

他北、西、南三面臨海，海陸兼備，常年受來自大西洋的濕潤氣流影響，氣候的海洋性突出，終年濕潤宜人，完美吧 ！

地形分布，西部比利牛斯山，東部阿爾卑斯山，東南中央高原，西北巴黎盆地、西歐平原，還有穿行其中的廣闊丘陵，地形類型一應俱全，可以發展種植業、畜牧業、園藝業等多種農業，完美吧！

再說河流，萊茵河、羅訥河，一北一南，守護國疆。濤濤萊茵，水流平穩，四季通航。涓涓羅訥，自北向南，成為葡架的水神！

噢，再來說說經濟吧！作為一個發達國家，農業、工業、服務業發展均衡；農業又有種植業、畜牧業、園藝業齊全，小麥、牛肉、葡萄美酒世界聞名。汽車工業、飛機制造、核電發達；服裝、化妝品，也是支柱產業，不像俄羅斯重工業突出，輕工業落后，可謂輕重部門均衡。還有巴黎時裝、法國香水等藝術瑰寶馳名海外。

法國，完美之國，非他莫屬！

全班同學聽完，掌聲四起！

還有“美國”教學中，《超級大國》《農業楷模》《北美霸主》《世界錢庫》等美文；“巴西”教學中，《拉美之星》《足球王國》《雨林的守護者》等美文；“澳大利亞”教學中，《當古老遇上現代》《珊瑚王國》美文，可謂是百生爭鳴，各有千秋。

希恩說過，創造的名字是快樂。我們相信，課堂的快樂來自創造，創造的主人是學生！

就是這樣，學生按照各地理要素間的邏輯關系，在區域的各個特征中，找出最具本質的和最具特色的主要區域特征，理清自然地理環境各要素間、經濟地理各生產部門間以及自然條件和人類活動之間的內在聯系，形成一個個相關的知識系列，再用美的語言書寫出來，有自己的觀察、認識、分析、理解、評價、情感，你不覺得這是思維在悅動、智慧在閃光、生命在怒放嗎？

美是無處不在的！美是愉悅心靈的！美是激發靈感的！美文地理教學，就是在地理課堂上借助文學的魅力，在科學的理性中揉進文學的感性，多點美感，多點感悟，多點素養，多點人文情懷，多點生命歌唱。

飽含文學情感，帶著地理情懷，以自我獨特的地理視角，讓學生在美文中欣賞地域之美，審視人地矛盾，建議發展謀略，在文學的殿堂里傾聽、交流、書寫每一個國家的生存故事。

（責任編校：周曉輝）