淺談不同教學方法在生理學教學中的應用

河南省濮陽市衛生學校 張朋艷

?

淺談不同教學方法在生理學教學中的應用

河南省濮陽市衛生學校 張朋艷

摘要：生理學是現代醫學課程體系中重要的基礎理論課，不但是病理學、藥理學的基礎課，還與臨床醫學各科有著密切聯系，是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁。

關鍵詞：教學方法 生理學 應用

生理學的研究內容是探究人體生命活動的現象、過程、機制、意義及其影響因素，認識和掌握生命活動的規律，理論性強且內容枯燥，知識涵蓋面廣、信息量大，學生學習生理學時常常覺得難度很大。如何讓文化知識薄弱，素質相對不高的中職生接受枯燥、難理解的知識，調動學習積極性呢？這和教師怎樣教，選擇的教學方法有很大關系。單一的教學方法并不能滿足課堂教學需要，教師應針對不同的教學內容選用不同的教學方法。

一、傳統的教學方法

所謂傳統教學法是以教師向學生提供信息和知識為先導，學生掌握記憶，達到學習目的的一種教學方法。這一教學過程以教師為主，學生被動接受知識，因此也被稱為填鴨式教育法。隨著現代教育體系改革，很多教育學者認為這種教學方法不利于調動學生的思維能力，容易使學生感到知識抽象難懂而喪失學習熱情。

但是，傳統的教學方法與新型的教學方法相比也有其優點，如傳授信息量大、進展速度易掌握、系統性強，能使學生系統學習理論知識，掌握知識更全面，而且所需教學資源及資金投入較少。對于生理學有些章節概念較多、信息量較大的內容，此方法能提高教學效率，使學生系統地掌握知識。

例如，“細胞膜物質轉運的三種方式”就可以運用傳統的列表對比法使三種轉運方式一目了然；“細胞動作電位產生和傳導”，教師可以借助現代多媒體技術，用視頻及動畫的方式使學生直觀清晰地看到動作電位產生的全過程以及細胞內外鈉離子和鉀離子的跨膜轉運方向。學生看動畫時，教師要注意學生的反應，有目的地講解知識。

二、PBL教學方法

PBL（Problem-Based Learning，基于問題的學習）教學法由20世紀60年代末美國神經病學教授Barrows創立。目前PBL教學法已成為我國醫學教育改革發展的方向。這種教學法以問題為基礎，以學生為主體，注重理解問題和解決問題，可以克服傳統教學法的弊端，調動學生的主觀能動性，讓學生自己查找解決問題的方法，促使學生在解決問題的過程中學習知識和技能。這種教學方法受到廣大師生歡迎。

PBL的教學過程大致可歸納為：教師提出問題，學生通過查資料自學討論解決問題，教師針對問題重難點講授知識，最后師生共同總結歸納。

生理學的很多章節都可運用此教學方法，如“尿生成的調節”，教師可以提出這樣的問題：大量出汗后和大量飲用清水后尿量分別會有什么變化？大失血的患者為何尿量減少？大量輸液后患者的尿量為何增多？又如，“心血管活動的調節”，教師可以設計這樣的問題：正常人蹲位過久突然起立為什么會出現頭暈或眼前發黑的現象？這些現象過一會為什么又突然消失？長跑運動員為什么到終點后不能立刻停下來？再如，“體溫調節”，教師可以設計日常生活中常見的問題：人體發熱初期為何會有寒戰、怕冷的表現，而退熱時為何總出一身大汗？

問題提出后，學生通過查閱資料討論結果，然后通過教師的分析指導提高邏輯思維能力。因此，這種教學方法可以激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的臨床思維，能增加師生間的互動交流，有利于提高學生的團結協作能力。

然而PBL教學法也存在一些不足，如問題設計不合理或者超出學生的研究能力會導致學生積極性不夠，教學耗時較多，受課時數受限，不能全面開展教學。PBL教學法對教師素質、教學設備、圖書館的要求較高，這也是PBL教學法至今難以在我國院校普及的重要原因。幾十年來，加拿大、美國、澳大利亞等實行PBL教學法的部分院校已逐漸放棄單純的PBL教學法，實施PBL教學法時還增加較多的講授內容。

三、案例教學法

案例教學法起源于美國哈佛大學，它將理論和實踐相結合，以案例為基本教學素材，廣泛應用于基礎醫學、臨床醫學等實踐性較強的學科中。教師引入案例時要根據教學內容的需要有針對性地選擇典型案例。在案例的設計和選擇上，內容要嚴格謹慎，形式要簡明扼要，這樣才可以調動的學生學習興趣，激發學生的學習熱情。

例如，“影響組織液生成和回流的因素”，教師可舉腎炎、肝硬化、營養不良、心力衰竭、絲蟲病等臨床常見病例讓學生分析這些疾病出現水腫的原因；“腎臟滲透性利尿”，教師可選用糖尿病案例講授影響動脈血壓的因素，分析大出血、心衰、過敏性休克患者動脈血壓發生變化的機制以及治療原則。

四、舉例教學法

生理學內容抽象，是一種看不見又摸不著的東西。因此，僅靠教師在課堂上的語言講解，學生很難明白生理學的內容。如果教師能把生活中易于理解、常見的現象應用于課堂，把抽象、難懂的知識具體化、形象化就可以提高課堂教學效率。教師可以將人的血管比作河流，血液比作河水，血管內的血流量發生變化就好像河水的流量發生改變，血管內出現異常物質就像河道里出現淤泥或垃圾進而影響血流量。

例如，教師向學生講解大腦基底節功能時會提到帕金森病。教師可舉出拳王阿里的例子：拳王阿里退役后由于大腦基底節功能受損患上帕金森病。名人例子不僅可以加深學生對教學內容的印象，還能提高學生的學習興趣。

總之，適宜的生理學教學方法有助于使知識變得不再枯燥、抽象，使課堂氛圍變得更活躍，使學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，把學生的主體作用與教師的主導作用有機結合起來，培養學生的實踐能力和創新能力，為其成為優秀的醫學人才打下堅實基礎。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0217