如何讓小學生喜歡上數學課

湖北省鄂州市塘角頭小學 黃 敏

?

如何讓小學生喜歡上數學課

湖北省鄂州市塘角頭小學 黃 敏

摘要：隨著教學改革不斷深化，我們在數學教學形式上變得更加自由靈活。俗話說：“興趣是最好的老師?！贝罅垦芯勘砻?，數學學習興趣是一種有意識的動機，有追求的探索，是最現實、最活躍的學習動機的組成部分，是數學教學的重要內容。本文就如何調動學生積極性，使數學課堂智能化進行探討。

關鍵詞：小學生 數學課 課堂 教學

一、比賽激趣，在互比互學中提高學生的計算能力與奮發向上精神

小學階段，計算能力是學好數學知識的保證，同時也是衡量數學素質的重要指標。筆者在平時的計算教學中將學生分成若干小組展開比賽，如訓練口算時根據小組設計幾組相對應的口算題進行口算接龍比賽，各小組算完之后，教師根據各小組的計算速度以及準確程度給予評價，評出優勝小組，及時表揚并適當獎勵。這一過程中，學生的注意力高度集中，因為口算正確與否不僅是一人之事還關系整個小組的成績，一旦計算失誤往往銘記在心，久而久之，學生的口算能力自然能提高。筆算訓練及綜合運算練習時，筆者采取分組比賽的形式既可以提高學生的積極性，還可以促使學生養成認真對待計算的好習慣。另外，筆者經常提點學困生到黑板邊進行板書，全班學生共同糾錯，既促使學困生提高觀察分析能力，還能使學困生認識到自己的知識缺陷在哪里。總之，學生的計算能力提高后具備了學習數學信心，學習興趣也會相對提升。

二、接觸生活實踐，創造有趣的情境，激發學生的學習興趣

數學來源于生活，服務于生活，教師的數學問題生活化，使學生體驗到數學在人們的生活中無處不在，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題能力。

例如，筆者在小學一年級（下冊）的教學中“認識人民幣”這一內容時創建了三個朋友購物活動的情境，教師可以根據教材組織學生實際購物或模擬購物，如購買1元錢的東西時可以支付1元硬幣或1元鈔票，支付十個1角或兩個2角等。學生體會到十個1角是1元，1元等于拾角。學生在支付、找零等活動中了解和熟悉人民幣的使用，學習簡單的人民幣計算。

三、注重對學生動手動腦能力的培養

心理學研究證明，兒童思維是從動手開始的，切斷活動與思維聯系，思維得不到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前從而親手發現新知，親身感受學習樂趣。課程標準指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一。”教師在數學課堂教學中應多組織學生活動，通過動手測量、演示或操作獲得學習成效，既鞏固和靈活運用所學知識，又提高操作能力，培養創造精神。

例如，平行四邊形的面積公式，教師要引導學生動手操作演示，在操作演示中由長方形的面積公式推導平行四邊形的面積公式。動手操作過程中，學生能直觀形象地由舊知識轉化到新知識，學得輕松、愉快。

四、培養學生合作學習能力

教師在教學過程中不應過分依靠合作小組形式，還要根據學生和教學需要組織內容簡單，不用通過小組合作學習的內容供學生獨立思考。合作學習過程中，教師應鼓勵學生表達自己的觀點，積極承擔角色并發揮自己的作用，對性格內向、害羞、不敢發言的學生應多鼓勵，多啟發。

例如，“圓的周長”，教師可以分為各個小組讓學生在彼此合作中完成測量，這樣的活動具有很強的開放性，可以對學生進行責任工作劃分：幾名學生測量，測量結果由其他學生記錄和計算。通過這項研究，學生掌握了如何使用測量工具、記錄方法以及周長公式的應用，充分體現了學生的主體作用，意識到自己才是學習的主人，學得快樂，樂于接受。

五、表揚與鼓勵相結合，激勵學生熱愛學習

人最大的愿望是被肯定。一位教育家說：“一個不經意的贊美能喚起學生被上千次贊美的希望?！苯處煈摻o予學生更多贊揚和鼓勵，應真正熱愛學生，挖掘他們的閃光點。

例如，一次數學課上，筆者出了兩道題目，兩名學生到黑板上演算，看誰做得快，答得又快又準的學生可以得到一面紅旗，得到筆者贊揚。做錯的學生低著頭，心里不安地等待批評。但他沒有想到，筆者指出他寫得整齊，要求學生在課堂上向他學習，給他另一面紅旗。他得到贊揚后充滿信心，學習更認真了，作業也不再馬虎。

教學中的激勵性評價能激發學生的學習熱情，使課堂教學充滿活力，使學生個性得到充分體現。

總之，教師應不斷提高教學藝術，從教學內容和學生的實際情況出發，運用一切合理的方式和手段激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生感受數學是有趣和快樂的。

參考文獻：

［1］鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要軾行解讀［M］.上海：華東師范大學出版社，2002

［2］施玉萍.怎樣創設一個好的問題情境［J］.福建教育，2003

［3］余 靜.新課程教學情境創設的策略［J］.教學月刊，2004

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0105