淺談高校貧困生誠信教育問題

西南交通大學建筑與設計學院 曾寧莎

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淺談高校貧困生誠信教育問題

西南交通大學建筑與設計學院 曾寧莎

摘要：隨著教育公平原則的推行，越來越多的貧困生走進高校接受高等教育。為保證貧困生接受平等教育，國家、學校以及民間經濟力量提供了獎學金、助學金、勤工助學等方面的幫助。然而，近年來高校貧困生出現騙取助學貸款、國家助學金、惡意欠貸等信用問題。如何加強貧困生的誠信教育，成為高校教育思考的課題。

關鍵詞：高校貧困生 誠信教育 高校輔導員

一、高校貧困生誠信缺失的現狀

與普通學生比，高校貧困生在經濟方面屬于弱勢群體。為實現教育公平，國家負擔了他們的部分教育成本。然而，近年來高校貧困生誠信缺失的問題引起大家的關注。

首先，有些學生并不是真正的貧困生。有的學生為獲得為貧困生設置的經濟資助，偽造貧困生證明文件。這一方面剝奪了真正需要經濟支持的貧困生獲取資助的機會，另一方面是誠信缺失的表現。

其次，有些學生的家庭已經為其提供學費、生活費，但是這些學生將這部分錢用作其他目的，如購買品牌手機、炒股等，對家中卻謊稱已經繳納學費、生活費，而從學校申請助學貸款。

再次，有些貧困生的家庭經濟確實困難，上學期間按照規定申請助學貸款。但是，畢業后由于其自身缺乏信用認識或者其沒有工作支撐自身經濟，從而發生逾期還款甚至惡意欠款現象。

二、高校貧困生誠信缺失的原因

高校貧困生誠信缺失現象產生的原因包括以下幾個方面。一，高校貧困生缺失誠信觀念。高校貧困生從高中走向大學，自身的世界觀、人生觀、價值觀并不成熟。其長期接受應試教育，主要學習書本知識，缺乏對社會信用的認知，誠信觀念缺失。二，高校對貧困生的認定存在問題。高校現階段對貧困生的認定主要依據貧困生所在的村、鄉、鎮出具的證明，基于鄉土社會的人情關系，貧困生的父母委托熟人就能獲得該項證明，而高校并不會逐一核實。另外，由于我國地方經濟發展不同，此地的貧困生也許比其他地方的非貧困生家境更為良好，這導致對貧困生的認定標準不一。三，高校缺少對貧困生的誠信教育。自1999年我國推出國家助學貸款以來，我們一直強調對貧困生的經濟救助，而忽略對他們心理和精神的救助，誠信教育一般放置在公共選修課中，沒有專門進行誠信教育的課程。

三、高校貧困生誠信教育的措施

高校貧困生誠信缺失問題會導致學生違約行為的發生，影響學生日后的個人信用。在大學生為人處世觀念形成的重要時期，誠信觀念若不能有效地形成將會對其日后的正常生活產生影響。解決高校貧困生誠信缺失的問題，高校可以從以下幾個方面努力。

首先，高校輔導員要密切觀察學生的生活狀況。由于高校開放的教學模式，高校輔導員與學生接觸最多，對學生日常生活狀況最為了解。為保證需要幫助的學生獲得經濟資助，高校輔導員需要密切觀察學生的生活狀況，對學生進行經濟評定。輔導員認為經濟狀況良好、不符合貧困生評定標準的申請助學金的學生，應當建議學校到該生家鄉實地核實，保證貧困生評定的真實性。

其次，高校輔導員可以組織班級內部開展誠信教育公開課。在日常班會中，高校輔導員需對班級內的學生進行誠信教育。尤其在學生剛入學時，輔導員可以單獨組織課程，對申請國家助學貸款的學生講述申請條件、申請流程、還貸要求、逾期還貸或惡意欠貸的危害。這種具有針對性的誠信教育公開課將會對學生產生深遠影響。

再次，建立高校學生的個人誠信檔案。加強高校貧困生的誠信教育，不能只靠教育宣導，更應當使用制度約束。輔導員可以制作貧困生的誠信檔案，按學期和年度遞交給年級、學院、學校。對誠信出現問題的學生，學校要及時給予提醒，指導其糾正失信行為，對及時糾正的高校大學生，其失信行為可以不進入誠信檔案。

四、結束語

誠信是一人的立人、立世之本。大學時期是學生形成穩定價值觀念的重要時期。高校要從輔導員和高校制度等多方面加強對高校貧困生的誠信教育。細致的日常觀察、合理的實地考察、精細的誠信教育課程設置、人性化的個人信用評價體系等，這些都有助于高校貧困生的教育。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0252

作者簡介：曾寧莎（1989.06.16-），女，漢族，助教，工程碩士