初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)新探

重慶市萬州區(qū)甘寧初級(jí)中學(xué)　吳善蓉

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初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)新探

重慶市萬州區(qū)甘寧初級(jí)中學(xué)吳善蓉

摘要：初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可以采取個(gè)性化閱讀方法提升的學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 個(gè)性化閱讀 特征 策略

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

所謂個(gè)性化閱讀教學(xué)是指教師在學(xué)生、教師、文本之間的多重互動(dòng)中注重個(gè)性化體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的自主性、閱讀需要的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，進(jìn)行思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。由于每位學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣、語文功底千差萬別，因此這是一種個(gè)性化行為。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的特征

1.自主性。自主性表現(xiàn)為人的自為、自覺和自由。只有自主的人才能有效控制和主宰自我的思想意識(shí)和行為，充分認(rèn)識(shí)自我存在的價(jià)值。自主性閱讀能使一個(gè)人在閱讀活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己的閱讀活動(dòng)具有支配權(quán)利和能力。

2.批判性。個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。個(gè)性化閱讀教學(xué)觀認(rèn)為，閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多變的過程。把握文本的意義關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不斷對(duì)前人的閱讀結(jié)論進(jìn)行誤讀、修正和改造，在這種反思和批判的過程中把握不確定性、隱喻性、虛構(gòu)性和含糊性。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性反映了個(gè)性化閱讀教學(xué)在文本建構(gòu)上的特點(diǎn)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性束縛，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角思考解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，根據(jù)學(xué)生需要因文而異，適當(dāng)切換閱讀視角。

三、初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.激發(fā)情感。語文閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)是情感，如果沒有情感，閱讀就是一種機(jī)械、徒勞的工作，毫無意義和價(jià)值可言。古代的閱讀活動(dòng)就是一種“披文”活動(dòng)，為了吸取教訓(xùn)，初中教師在語文閱讀教學(xué)的過程中要不斷挖掘?qū)W生情感、激發(fā)學(xué)生情感，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍。激發(fā)學(xué)生情感的方式主要有以下幾種：

第一，教師的情感投入是用充滿情感或是聲情并茂的口頭和肢體語言對(duì)文章進(jìn)行闡述，通過這樣的舉動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感的共同點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情感的良好氛圍。

第二，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生情感，如利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍。通過PPT的展示，學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容，這種情感分享能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.多讀多悟。閱讀教學(xué)模式中最基礎(chǔ)的內(nèi)容是文本，如果沒有閱讀文本那一切都無從談起。所謂的閱讀教學(xué)只是表面現(xiàn)象，不會(huì)有很好的實(shí)際效果。一個(gè)好的文本的字里行間能透漏很多信息，能彰顯作者的情感感悟或是通過某一種現(xiàn)象提出對(duì)社會(huì)萬物的認(rèn)知。

所以，初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多讀多悟”，要閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，要了解作者的思想情感及文本所要傳達(dá)的信息。如果教師能在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟，勇于發(fā)表自己對(duì)文章主題的見解，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.設(shè)計(jì)有效問題。閱讀教學(xué)中的“主問題”能起到主導(dǎo)作用，能讓學(xué)生進(jìn)行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，使課堂在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得較高的教學(xué)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異確定適當(dāng)而明確的教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性化閱讀不是放羊式閱讀，隨意而漫無目的。教師的統(tǒng)領(lǐng)是確保閱讀教學(xué)有序進(jìn)行的重要保證。最為重要的一點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的選擇與確定。從學(xué)生個(gè)體差異性和發(fā)展性的角度出發(fā)，個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定不但要適應(yīng)學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，還要能促進(jìn)學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生達(dá)到最佳的閱讀狀態(tài)。

2.重視教師的主導(dǎo)作用，把握個(gè)性化閱讀教學(xué)分寸。在個(gè)性化閱讀中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)把握好一個(gè)度，既不能忽視教師的主導(dǎo)作用，又不能因此限制學(xué)生主體作用的發(fā)揮。具體應(yīng)注意兩個(gè)方面：

其一，閱讀教學(xué)中，教師必須有自己的創(chuàng)造性閱讀，但不能以自己對(duì)文章的感知代替學(xué)生對(duì)文章的感知。

其二，閱讀的創(chuàng)造性和文章的規(guī)定性是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生閱讀創(chuàng)造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則將導(dǎo)致閱讀的謬誤，使閱讀誤入歧途。

個(gè)性化閱讀教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和學(xué)以致用的遷移能力，挖掘?qū)W生獨(dú)立發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和健康發(fā)展起到積極作用。語文閱讀歷來是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，也是相對(duì)薄弱的一環(huán)。相信在新課程改革的征程上，個(gè)性化閱讀教學(xué)必將為語文教學(xué)帶來強(qiáng)大活力，展現(xiàn)出自身獨(dú)特的魅力。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0141