湖南財經工業職業技術學院 陸春芬

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淺談微課在高職院校教學改革中的應用

湖南財經工業職業技術學院 陸春芬

摘要：微課是一種相對完整、時間較短的課程，是一種新興的教學模式，受到很多教師和學生的歡迎，很多教師和學生參與微課的制作和學習過程中。為了更好地對微課進行研究，本文簡要介紹微課的概念及特點，論述微課的應用現狀，最后分析將微課應用到高職院校教學改革中的重要措施。

關鍵詞：微課 高職院校 教學改革

隨著微課在國內教學中的進一步應用，很多學者開始研究微課的概念和特點、構成以及本質，更多的人對微課有了進一步認識，微課這種新型的教學方式得到推廣。本文從微課的概念和特點入手論述如何將微課與高職院校教學改革融合在一起，從而依靠微課這種新型的教學方式更好地推動高職院校教學改革。

一、微課

1.微課的概念及特點。微課是指利用音頻或者視頻等表達方式進行持續時間比較短的技能培訓或教學的一種新型教學方式。通過對微課定義的綜合分析可以發現，微課的特點主要表現在以下幾個方面：

第一，微課一般是具有針對性的課程，有著明確的教學對象、講課內容、教學目標。

第二，微課持續的時間僅有幾十或者十幾分鐘，課程內容主要是集中在一個知識點上。

第三，微課具有一定獨立性，與一些相關知識是不可分割的。因此，教師單純地使用微課不能幫助學生建立系統的知識架構，需要建立在一定知識的基礎上但與其他學科不完全分割。

2.微課的應用現狀

隨著微課不斷興起，再加上高職院校教學改革的契機，很多學生和教師開始關注微課這種教學方式。本文對微課在高職院校教學改革中的應用現狀進行分析，主要體現在以下幾個方面：

第一，很多教師剛開始接觸微課這一全新的教學方式，能抓住微課時間短小、主體突出等特點，對微課有著較為深入的了解。很多教師嘗試使用微課的方式錄制一些教學視頻，對日常的講課內容進行補充和完善，收到良好的效果。

第二，微課的制作方式呈現多樣性。通過本文調查和分析得知，目前微課的制作方式有很多，如視頻、音頻、教學課件等。很多教師認為視頻能以多種媒體的形式展現課程的主要內容，所以微課制作中視頻形式占據大多數，這也是很多教師較為認可的一種方式。微課視頻主要采用DV、手機或是屏幕錄像軟件制作而成。

第三，由于微課興起的時間比較短，很多教師都在探索中前進，在微課制作方面還存在很多不足，如微課的錄制畫面比較單一，畫面不清晰等。認識到這些問題后，微課制作教師開始從各個方面對課程進行完善和改進，不斷推動微課在教學過程中的應用。

二、微課在高職院校教學改革中的應用

通過以上分析和論述可知，微課是一種新型的教學方式，吸引了很多學生和教師參與其中。這種新型的教學方式對高職院校的教學改革有著重要的促進作用，我們在了解微課概念及特點以后需要對微課的使用現狀進行分析，更好地將微課應用到高職院校教學改革中。

1.將微課的溝通理念運用到教學改革中。目前，高職教學受各方面因素的影響需要進行改革和完善，各個高職院校正在不斷探索教學改革的發展方向。微課這種新型的教學模式為教師和學生建立了一座新的橋梁，進一步促進學生和教師之間的溝通，我們可以將微課這種溝通理念帶入高職院校教學改革中。

第一，擴展學生和教師的溝通方式。學生和教師的溝通方式不僅局限在課堂之上，還可以有多種方式。微課這種新型的教學模式被認為是師生溝通形式的一種。

第二，促進師生溝通的過程中，學生和教師需要不斷學習。針對微課這種新型教學模式，教師和學生都屬于初學者，都需要對微課進行更加深入的學習，更好地發揮微課的重要作用。所以，學生和教師應以平等的學習者的身份，以微課為契機重新審視學生和教師的角色問題。

2.將微課的思維方式運用到教學改革中。對于微課來講，它不僅提供了一種新型的教學方式，而且在一定程度上改變了教師和學生的思維方式。所以，如果將微課的思維方式運用到教學改革中，可以對高職院校的教學改革起到更好的促進作用，為此可以做到以下幾點：

第一，教師為了能在較短的時間內將課程內容講解完畢，需要建立一個系統思維過程。如果將微課中的系統思維法方式融入高職院校教學改革中，可以使教學目標、教學方式、教學資源等形成有機、協調和關聯的整體。

第二，微課在促進學生形成系統思維的過程中能夠培養學生獨立的思考習慣，能夠創造更好的條件使學生進行知識的預習、復習和自我學習。如果在高職院校教學改革中不斷提高學生的自主學習意識，提高學生的主觀能動性，可以更好地促進高職院校教學改革。

第三，通過短短的十幾分鐘時間，不同的教師在制作微課過程中將自己個性化的東西融入微課中。高職院校在教學改革的過程中可以考慮學生的個性化，在教學過程中采取因材施教的教學方式。

3.將微課信息化和共享化的特點應用到教學改革中。微課自身還帶有部分信息化的特點，這是因為微課這種新型的教學方式出現在信息化社會中。高職院校可以將信息化的特點運用到教學改革中，在校內建立信息化教學設施，促進教學設備和教學環境的完善，更好地適應信息化社會的需求。

與此同時，微課也體現出共享的特點，學生可以通過一些公共途徑獲取網絡上各種微課資源。高職院校需要將共享化納入教學改革過程中，與其他高職院校進行信息方面的交流和共享，從而彌補自身在教學方式、教學資源等方面的不足，更好地幫助高職院校推進教學改革。綜上所述，高職院校的教學改革正在深入進行，微課對于高職院校來講是一種新型的教學方式，能進一步推動高職院校教學改革的深入和發展。本文從微課的概念和特點入手，分析微課在高職院校中的應用現狀，分析微課在高職院校教學改革中的應用。高職院校教學改革進一步深入和發展能更好地促進微課在高職院校中的應用，為高職院校開拓一種新的教學方式。

參考文獻：

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［3］胡鐵生，黃明燕，李 民.我國微課發展的三個階段及其啟示［J］.遠程教育雜志，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0010

作者簡介：陸春芬（1983.05—） ，女，漢族，湖南衡南人，碩士，講師，會計師，從事會計、經濟、財務管理方面研究