初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育

河北省灤南縣安各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李淑云

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初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育

河北省灤南縣安各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李淑云

摘要：語文教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，掌握并且運(yùn)用組織語言的能力。當(dāng)前的素質(zhì)教育向語文教育工作者提出更高要求，教師不僅應(yīng)面向全體學(xué)生，既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教材內(nèi)容 課程改革

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符。教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師“一言堂”的教學(xué)方式缺少師生互動(dòng)，這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果。“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

2.對(duì)語文學(xué)科的基本把握不夠。教師在語文教學(xué)中不能很好地處理教學(xué)目標(biāo)存在三個(gè)維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)工具與人文性對(duì)立起來，知識(shí)與能力不相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有人文性質(zhì)，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性相融合，而是看作語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面，忽視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

3.教材設(shè)置不合理。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，與當(dāng)今時(shí)代差距加大，不能與時(shí)代發(fā)展同步，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生為了應(yīng)付中考死記硬背課文，沒有付出學(xué)習(xí)語文的熱情。

4.閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。初中語文閱讀沒有形成正確的教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師給出閱讀的思路后讓學(xué)生找出文章中的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯(cuò)誤，沒有遵循“整體——局部——整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下對(duì)課文只形成片面理解，無法通覽課文全局。

5.初中語文教學(xué)以應(yīng)試為中心，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育觀念在很多年前就已經(jīng)提出，但考試成績(jī)依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱，對(duì)課外知識(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，阻礙了思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。農(nóng)村初中語文教學(xué)受升學(xué)壓力影響，學(xué)生學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語文教師應(yīng)做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育的結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。

二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師提出疑問，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師詳細(xì)解答，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.提高農(nóng)村初中語文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)。語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語文教師應(yīng)不斷提高個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)。受地理位置和交通條件限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與教學(xué)研討。同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，缺少資金支持，制約教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。農(nóng)村初中語文教師要克服困難，工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。

3.語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化學(xué)習(xí)與語文知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)過程中要選取優(yōu)秀文章作為課外學(xué)習(xí)材料，將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

4.建立新型的語文教與學(xué)觀念。教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：

一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存。

二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

5.積極開展課外活動(dòng)。農(nóng)村初中語文教學(xué)要積極開展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合能開拓學(xué)生眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩歌朗誦、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹立大語文觀念，使學(xué)生懂得語文源于生活，生活有多廣闊語文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學(xué)習(xí)由課堂擴(kuò)展到生活。

三、小結(jié)

總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過程，需要廣大農(nóng)村語文教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校、各位教師可以根據(jù)自身實(shí)際情況及現(xiàn)有資源因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路，改革課程體系。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變一定能實(shí)現(xiàn)。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0110