淺談如何上好一堂高職課

浙江師范大學　　沈晚笑

淺談如何上好一堂高職課

浙江師范大學沈晚笑

如何改變傳統課堂教學模式，融“教、學、做”為一體，讓學生從操練中把所學知識轉化為動手能力，這是一個難題。一些教師在課堂教學中脫離不了“講解知識為主，再以例來證實”的方式。如何上好一堂高職課是每個教師關注的問題。本文將從四個方面探討如何上好一堂高職課。

高職教育 教學

高職教育擔負著培養“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，以服務為宗旨，突出應用能力。課堂教學是人才培養和實現教學目標的主渠道。教與學的聚焦點是提高教學質量的關鍵。高職教育把重心放到課堂教學的探索上是非常重要的抉擇，是推動教學改革的抓手。因此如何上好一堂高職課是當前高職院校教師面對的課題。

一、把握高職教學特點

教師必須認識高職教育教學的指導思想和特點，這是確定教學內容、設計教學過程的前提。教師應明確以下幾點：①職業教育的人才培養目標是職業能力，要培養出一線高素質的技能型專門人才，工學結合是人才培養模式改革的切入點，突出動手能力；②教學過程的特點是實踐性、開放性和職業性，以應用為根本特征；③突出以能力為中心、以學生為主體、以效果為目標的職業教育理念，“建立突出職業能力培養的課程標準”“進而改革教學方法和手段”。一線教師要改變教育觀念，積極參與改革。

二、確定高職課的教學思路

1.教什么

教材不是根本依據，教師要遵照人才培養方案，根據課程設置教學內容。教師的教學目標必須明確，以崗位活動為主軸，圍繞主軸傳授相應知識，使學生動手時能應用知識、學會技能，這是“理論夠用為度”。高職課堂上一般不存在純粹的理論知識課，教師不可能一講到底。設計時，教師必須準備大量的案例和項目任務，以使學生在“用中學”和在“學中用”。教師要對原有知識體系從應用的角度進行適應性、針對性地改造。

2.怎樣教

教師要改變傳統的教法，改變教師當主角、學生當聽眾的模式。教師有幾個要點需要掌握：①從直觀案例導入，學生通過演示、訓練、歸納、校正、再訓練操作、掌握等過程，用邊做邊學、先做后學的方式完成教學任務，明確能力、知識為“做”服務；②驅動學生參與教學活動，改變教師單向傳遞知識和單向控制的狀況，實施啟迪互動，學生在思維中動手動口、動腦，形成單向、雙向、多向的互動結構和驅動動力，在互動中訓練技能，提升到抽象概念；③從效果著眼，激發學生的興趣，提高學生主動參與的能力，教師要量體裁衣，通過學生學習檢驗教學方法；④充分利用各種教學工具，如多媒體、實物、圖片、模型、板書，一切工具均為教學服務，多媒體不是標題和內容的摘錄；⑤講授要有吸引力，激發學生的學習興趣，使學生一聽就能懂，從來沒想到，再也忘不了，用起來真有效。

3.避免穿新鞋走老路

教師要教好課，要把握目標方向，精心設計教學內容。教師要精心設計具體的教案，不能照舊的方案換標題，要舉步前行，在艱難中蹬足，絕不退縮。

三、精心設計授課內容

學生保持良好的聽課狀態，教師應在課前精心設計教學內容，充分調動學生的學習積極性，教學過程中特別要考慮發揮學生的主體性作用，啟發學生，與學生互動，突出能力操練，關愛不同層次的學生，及時得到學習信息反饋，考慮教學過程中的預設，重視教學效果的生成。

知識點的講解應強調由淺入深層層遞進的過程。授課時，教師可以通過設置問題和障礙，—步—步自然地引出要講解的新知識點，講解過程中應逐步將本節課的重點和難點依次向學生交代清楚。

四、善于總結、反思

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師教學要遵循著這種規律。教師邊教學邊總結，邊教學邊反思，教學能力能進一步提高。教學反思是教學環節的重要組成部分。教學反思關系到教師的成長與發展，是完善教師整個教學過程的基石，是促進教師再學習、再發展的動力。教師在反思中學習、在反思中接受再教育，以此提高教學水平。

教師教育觀念的改變要經歷思想觀念的碰撞，在教學改革實踐中逐步體味。高職課不適應陳舊的教學模式，教師應在具體備課講授中感受課堂教學方式的改變，著實提高教學效果。一堂好課是教師教育思想和才學的自然體現，是學生被引領到一片未知知識海洋的愉悅過程，是教師與學生之間溝通、交流的舞臺。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0117