小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

寧夏回族自治區(qū)西吉縣第一小學(xué)　　彭應(yīng)珠

小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

寧夏回族自治區(qū)西吉縣第一小學(xué)彭應(yīng)珠

新課程改革背景下，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是能獨(dú)立、自覺地按照自己的意愿和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生在活動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì)自我選擇、自我探究。美術(shù)課程為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

美術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。因此，日常教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，提高美術(shù)教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境之感，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有著積極作用。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心放松，擁有充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法指讓學(xué)生在特定氛圍中自主理解和感悟教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，內(nèi)化藝術(shù)意象和美術(shù)知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《節(jié)日》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)日，裝飾不同的物品。通過煥然一新的教室，學(xué)生在歡快的氛圍中暢所欲言，自主探究布置的飾品是哪些節(jié)日的。

又如，學(xué)習(xí)《鳥的紋樣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課間利用多媒體播放《百鳥朝鳳》嗩吶音樂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感受。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師營造愉快的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

充分的預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的保證。如果學(xué)生能做好預(yù)習(xí)工作，充分了解所學(xué)內(nèi)容，找到重難點(diǎn)，那么在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有針對(duì)性，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)先的過程中，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要領(lǐng)著學(xué)生閱讀教材，告訴學(xué)生有效閱讀的方法和技巧，使學(xué)生逐漸形成自學(xué)的良好習(xí)慣。一旦形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容、如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生知道哪是重點(diǎn)、哪些問題需要反復(fù)思考。學(xué)生把自己的疑惑標(biāo)注出來，帶著這些疑惑有針對(duì)性地聽教師講解，從而提高學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生的繪畫水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)樹一幟，使自己的作品具有創(chuàng)造力，使用不同的形式突顯自己的個(gè)性，創(chuàng)造出與眾不同的作用。美術(shù)教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺參與美術(shù)活動(dòng)。

例如，教《誘人的瓜果》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中有哪些遮擋現(xiàn)象，合作探究這一現(xiàn)象的原因，從而解決問題，形成初步認(rèn)識(shí)。然后，教師引出重難點(diǎn)問題，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，利用多種形式體現(xiàn)遮擋關(guān)系的方法。

三、走出教室，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，到戶外寫生，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。戶外寫生不在乎時(shí)間的長短，不要求次數(shù)的多少，不規(guī)定規(guī)模的大小，只要有機(jī)會(huì)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，感受四季的交替，捕捉四季每個(gè)精彩瞬間。學(xué)生會(huì)被大自然的美景深深吸引，躍躍欲試，都想創(chuàng)作美妙的圖畫。由于小學(xué)生的繪畫水平有限，他們心有余而力不足。這就需要教師循循善誘，加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生一邊畫畫，教師要一邊指導(dǎo)。同時(shí)，教師要自畫幾張作品，起到示范作用，以此激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。作品完成后，學(xué)生之間相互觀摩，相互學(xué)習(xí)。他們有說有笑，其樂融融，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握繪畫技能。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的有效途徑。因此，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生動(dòng)力和自信心的培養(yǎng)有很大影響。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。美術(shù)課程和其他課程不同，它是人們聯(lián)想的一種表現(xiàn)形式。通過大膽想象，勇于創(chuàng)新，學(xué)生的想象以美術(shù)形式表現(xiàn)出來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，不能限制學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，采用多元化評(píng)價(jià)方式，站在學(xué)生的角度著想，尊重學(xué)生的思維方式，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。教師可以把這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來運(yùn)用。教師關(guān)注學(xué)生技能的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師要開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中做到精講多導(dǎo)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生積極參加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)自學(xué)活動(dòng)的樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的價(jià)值和學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。

[1]單 梨．在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究，在探究中體驗(yàn)樂趣——談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[J]．小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015

[2]劉冠超．美術(shù)教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育——淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．投資與合作：學(xué)術(shù)版，2014

[3]李亞琴．主動(dòng)參與創(chuàng)造，做課堂的主人——小學(xué)美術(shù)課教學(xué)淺談[J]．讀寫算：教育教學(xué)研究，2011

[4]張 燕．“綜合”中求進(jìn)步“探索”中求發(fā)現(xiàn)——小學(xué)美術(shù)綜合探索領(lǐng)域教學(xué)模式探究[J]．課外閱讀旬刊，2013

[5]劉利娟．發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣——談新課改下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J]．都市家教月刊，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0115