如何在學科教學過程中滲透德育教育

河南省許昌市南關村小學　　徐艷英

如何在學科教學過程中滲透德育教育

河南省許昌市南關村小學徐艷英

小學時期是對學生進行德育教育的關鍵階段，如何在學科教學中滲透德育是每個教育者十分重視的問題。結合小學生的心理特點以及德育目標，教師可以從以下方面進行嘗試：創設和諧的課堂氛圍；充分利用教材，挖掘德育因素；適當創設情境；巧設訓練內容；發揮榜樣作用。

學科教學 德育 教材 榜樣

一、創設和諧的課堂氛圍

師者，傳道授業解惑者也。傳統的教育觀念里，教師往往成為課堂的專制者。然而，現代課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位和個性差異，發揚民主教學，為學生營造和諧、民主的課堂氛圍。教師應一視同仁，公平對待每一位學生，使學生感受到自己能與他人平等相處。當學生在課堂中出現錯誤的回答時，教師和同學不應嘲笑，應給予他們犯錯誤和改正錯誤的機會，保護學生學習的積極性。當學生發言時，教師應引導學生學會尊重他人的言論，學會傾聽，學會取長補短。針對后進生，教師應引導全體學生對后進生有正確的認識，及時給予后進生鼓勵，增強他們克服困難的勇氣，使其重拾自信。教師要學會正確使用獎勵和懲罰，使學生能及時得到反饋。課內課外，教師要鼓勵學生形成互幫小組，使學生體會到幫助他人的快樂。和諧的課堂氛圍能最大限度地挖掘學生的潛力，協調學生智慧和德育共同進步。

二、充分利用教材

語言是思想文化的載體，教材是課堂教學內容的載體，教師在教材中尋找德育入口是教學中德育滲透的主要方式。小學語文教材蘊含各種各樣的內容，大到維護世界和平，小到尊重他人、學會團結，涉及思想道德的方方面面。例如，《花的勇氣》通過對小花直面風吹雨打仍昂然挺立的勇氣的描寫，培養學生正確對待困難和挫折的態度。《晏子使楚》不僅讓學生領略到晏子的聰明機智、能言善辯，更讓學生感受到晏子強烈的愛國情感。《自己的花是讓別人看的》不僅讓學生欣賞了德國美麗的風景，更讓學生領悟了“我為人人，人人為我”這種頗耐人尋味的境界。一篇篇經典的文章不僅讓學生學習到文化知識，更在潛移默化中對學生進行了情感教育，從而在潤物細無聲的境界里引導學生樹立正確的世界觀，使學生正確對待世界、他人、自己、現在和未來。歷史課上，教師可以結合我國古代的科技文化成就，培養學生的民族自信心和自豪感。教師進行德育滲透時，一定要抓住有機的聯系。

三、適當創設情境教學

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的、能幫助學生學習的一種常用教學形式。學生在學習時能透過文字理解作者所要表達的思想感情，但這種理解往往停留于便面。教學中，教師可適當為學生創設相應的情境，讓學生在體驗的過程中感同身受，從而引起共鳴。

例如，《打電話》是語文教材中的一篇相聲形式的課文，諷刺了一個廢話很多的年輕人。學完本課，教師可以讓學生現場演一演，使學生在表演中加深對課文的理解，能在笑聲中明白打電話時應遵守公共道德。教《圓明園的毀滅》一課時，教師可以向學生播放《火燒圓明園》的視頻，學生看到我國的藝術精華被熊熊大火燒為一片灰燼時，能更好地明白落后就要挨打道理，培養學生的愛國意識。

四、巧設訓練內容

學科滲透德育的一個重要途徑是利用學科訓練內容。學生在學科學習中接觸大量的作業、練習、試題，教師在編選作業時應注意增強學生的思想性。例如，語文課在選取閱讀練習文章時必須從學生的德育實際情況出發，選取有教育價值的文章或片段，使學生在閱讀中、訓練中受到熏染。例如，講授《生命 生命》一課時，教師可以推薦學生閱讀史鐵生的小說《命若琴弦》，使學生在閱讀中感受生命的珍貴。教師要激發學生課外閱讀的興趣，引領學生擴大課外閱讀量。例如，學生可以誦讀中華傳統文化經典《三字經》《弟子規》《唐詩宋詞》，感受傳統文化的魅力。教《丑小鴨》后，教師可以引導學生閱讀《安徒生童話》，使學生體驗童話故事的無限樂趣。教師講完《飛奪瀘定橋》《長征》后，可以推薦學生閱讀長征故事，使學生在潛移默化中受到長征精神的熏陶。對于高年級學生，教師可以推薦學生閱讀經典名著，如《三國演義》《水滸》《西游記》等。教師要構建“經緯”交錯的閱讀教學模式，營造閱讀氛圍，增強德育滲透的效果。

學生在閱讀中所獲得的感悟和積蓄的情感是短暫的，所以教師應及時捕捉這種轉瞬即去的蓄積點，使學生把情感轉化成文字，把感悟積淀下來。例如，學習《桂林山水》時，教師可以引導學生說一說家鄉的美景和家鄉的變化，對學生進行愛家鄉的教育，使學生把自己的感受轉換成文字。

五、發揮榜樣的作用

言傳不如身教。作為人民教師，具備良好的道德品質尤為重要。教師的品質、儀表、言談舉止不僅是教師個人魅力的展現，更是一種特殊的教育力量。它能對受教育者產生一種無形卻強大的感召力，所以教師在教學過程中若能曉之以理動之以情，能取得意外的育人效果。

榜樣無處不在。學生身上同樣有很多閃光點。有的學生拾金不昧，有的學生樂于助人，有的學生勤奮好學。教師可以結合課文內容和學生的特點進行德育教育。

德育工作是教學工作的重要目標之一。目前，課堂教學仍然是德育工作的主陣地。教學過程中，各科教師都要有意識、有目的地在教學過程中滲透德育教育。滲透只是一種手段，培養德才兼備的人才是教育的最終目的。教師要真正使德育落實到實處，使德育溶于教材。教師要掌握一定的方法和技巧。教學中，教師既要注重文化知識的講授，又要注意德育的有機滲透，以此促進學生學好知識，提高思想素質。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0128