淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生繪畫鑒賞能力的培養(yǎng)

甘肅省嘉峪關(guān)市新城中學(xué)　　趙英明

淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生繪畫鑒賞能力的培養(yǎng)

甘肅省嘉峪關(guān)市新城中學(xué)趙英明

繪畫鑒賞是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是美育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫鑒賞能力對美術(shù)教育工作者來說是任重道遠(yuǎn)的工作。日常初中美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)立足課堂，聯(lián)系實際，密切理論，創(chuàng)新方法，引進(jìn)資源，全面提高中學(xué)生的繪畫鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

美術(shù)教學(xué) 繪畫鑒賞 能力培養(yǎng)

一、繪畫鑒賞的“人情化”

“惠子曰：‘子非魚，安知魚之樂？’ 莊子曰：‘子非我，安知我不知魚之樂？’”這個寓言故事說明在繪畫鑒賞中“移情作用”的重要性。我們通常有“以己度人”的思維方式，借此我們了解自己以外的人和物。每個人只能直接了解自己，只能知道自己處于某種境地，知道自己有某種知覺、生某種感情。知道旁人旁物的感情知覺，是通過自己的經(jīng)驗推測的。移情作用是把自己的情感移到外物上去，仿佛覺得外物有同樣的情感。這是在審美鑒賞中普遍的經(jīng)驗。自己歡喜時，山河都在揚眉帶笑；自己悲傷時，花鳥都在嘆氣凝愁。惜別時蠟燭可以垂淚，興到時青山亦覺點頭。

美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生自覺運用移情作用，做到“由我及物”，把一幅繪畫作品看作有生命、有靈魂的藝術(shù)品，而不是平面的、無聲的、冰冷的線條和顏色的組合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞繪畫作品時將自己的性格和情感移注于畫面，以己之情度人之畫，以此還原畫者蘊藏在繪畫作品中的深刻情思和高超技藝，從而達(dá)到揭示作品藝術(shù)價值的目的。繪畫鑒賞的移情作用可以稱為“作品的人情化”，它使本來只有物理屬性的事物具有人情，本來無生氣的東西有生氣，以此縮小人和物的距離，達(dá)到“物我同一”的審美境界。

二、繪畫鑒賞的“陌生化”

藝術(shù)的陌生化理論由俄國學(xué)者什克洛夫斯基提出。他指出，由于人們對日常事物太過熟悉，以致人們對它們的感覺失去敏銳性，變得遲鈍。藝術(shù)家為還原人們對事物的鮮活感知，需要對日常事物進(jìn)行陌生化處理，通過拉伸、變形擴大它與受眾的距離，使其重新煥發(fā)活力與吸引力。繪畫鑒賞中，教師尤其應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解畫家的陌生化藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生領(lǐng)會到實際人生與藝術(shù)世界有距離，藝術(shù)作品不能與現(xiàn)實世界畫上等號。藝術(shù)規(guī)律的掌握對學(xué)生準(zhǔn)確把握繪畫作品內(nèi)涵至關(guān)重要。

一件本來惹人嫌惡的事情，你把它推遠(yuǎn)一點看，往往可以成為很美的意象。例如，卓文君私奔司馬相如，陪他當(dāng)壚買酒。這在當(dāng)時有違禮法之舉，但現(xiàn)在我們將這段情史傳為佳話。李長吉的詩句“長卿懷茂陵，綠草垂石井。彈琴看文君，春風(fēng)吹鬢影?！蔽覀儠J(rèn)為它是多么優(yōu)美的一幅畫。

超現(xiàn)實主義畫家畢加索的名畫《哭泣的女人》。這幅作品刻畫了一位極其悲傷的女人，悲凄的命運和痛苦的感情由粗放的顏色和勁利的筆觸反映出來。人物的眼睛、嘴唇、鼻子似乎雜亂無章，支離顛倒，具有常人難以理喻的特點。女人的面部因無法控制的情緒而痙攣，悲憤的大眼和前額顛倒支離，眼睫毛是齒輪般的，眉毛是倒懸的，特別是那引人注目的嘴唇和牙齒之間凄涼的藍(lán)白色域上，由于悲傷而破碎。她面色忽黃忽紫，浸透著墨綠的苦澀。她長著鋼絲般的頭發(fā)，頭頂?shù)拿弊蛹t得讓人心焦。她用手撕著自己的臉，淚如雨注，聲嘶力竭地放聲大哭，哭得使人心煩意亂。扭曲和斷裂的不只是一種線條的表現(xiàn)方式，更是極度痛苦的心靈。畫家通過陌生化的拉伸和變形，將現(xiàn)實世界中哭泣的女人轉(zhuǎn)化成藝術(shù)世界中怪異夸張的形象，以此傳達(dá)強烈的藝術(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅作品時，教師應(yīng)著重向?qū)W生講述畫家的超現(xiàn)實主義“陌生化”藝術(shù)表現(xiàn)形式，向?qū)W生還原被扭曲和變形的表現(xiàn)事物，有利于學(xué)生形象理解、賞析畫作。

三、繪畫鑒賞的“聯(lián)想化”

聯(lián)想在審美經(jīng)驗中是不可或缺的審美機制，在繪畫鑒賞中發(fā)揮著不可替代的作用。中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作要注意培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想的審美能力，這對學(xué)生思維能力的提高具有重要意義。

聯(lián)想就是見到甲而想到乙。甲喚起乙的聯(lián)想通過兩種原因：①甲和乙在性質(zhì)上相類似；②甲和乙在經(jīng)驗上接近?！坝浀镁G羅裙，處處憐芳草”是對聯(lián)想的絕好闡釋。詞中主人何以“記得綠羅裙”呢？因為羅裙和他的歡愛者相近。何以“處處憐芳草”呢？因為芳草和羅裙的顏色相類似。聯(lián)想使得兩個沒有必然聯(lián)系的事物在審美經(jīng)驗的觀照下發(fā)生聯(lián)系，將抽象的藝術(shù)符號轉(zhuǎn)化成具體可感的審美形象。美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生審美鑒賞時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將繪畫作品看成一席流動的盛宴而非一潭靜止的死水，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生積極促成聯(lián)想，透徹詮釋藝術(shù)作品的審美價值。

繪畫鑒賞能力的培養(yǎng)是美育工作的一項重要任務(wù)，它的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會美，進(jìn)而為更高層次的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會鑒賞美能發(fā)展更高一級的審美能力。教師在其中扮演的角色更像一位引導(dǎo)者，要做的不是代替學(xué)生欣賞作品或是被動灌輸，而是通過循循善誘的啟發(fā)讓學(xué)生主動體驗藝術(shù)作品的韻味。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用多種審美鑒賞方法，通過人情化、陌生化、聯(lián)想化等具體教學(xué)方法切實提高學(xué)生的繪畫鑒賞能力。實際課堂中，教師可采用多樣靈活的鑒賞方式，可以先在多媒體上展示畫作，進(jìn)而簡單介紹畫家的生平及創(chuàng)作背景，留出足夠時間讓學(xué)生自主體驗作品，最后集中交流討論。教師可以讓單個學(xué)生做主題繪畫鑒賞報告，向全班學(xué)生展示自己選擇的作品，再向同學(xué)和教師講解自己的鑒賞感受，進(jìn)而展開全班范圍的討論梳理。教師還可以在野外或自然環(huán)境中開展具體的繪畫鑒賞活動，如風(fēng)景畫作的欣賞等。學(xué)生繪畫鑒賞能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，需要教師在課堂教學(xué)中悉心培養(yǎng)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0137