人民武裝學院學生管理能力培養途徑探析

云南民族大學人民武裝學院　　馮潤宇　　梁愛瓊

人民武裝學院學生管理能力培養途徑探析

云南民族大學人民武裝學院馮潤宇梁愛瓊

全面培養和提高學生的管理能力是人民武裝學院辦學宗旨和人才培養目標的必然要求。本文基于學生就業崗位分析，結合學院辦學特色，針對學生應具備的管理能力，建議從課程體系構建、師資隊伍建設和實踐教學創新等方面入手，提出通過夯實學生管理理論基礎、提高教師教育教學水平和鍛煉學生理論知識的轉化能力等方面，實現學生管理能力的培養目標。

人民武裝學院 管理能力 途徑

人民武裝學院是培養高素質專武干部，為國防后備力量建設提供專業人才和智力支持的重要基地。學員經過四年的大學生涯，畢業后的主要就業途徑是到鄉（鎮）一級人民武裝部任職。作為我國國防后備力量建設的基層單位，基層人民武裝部在我國國防建設中的地位舉足輕重。它不但是聯系軍隊和地方的橋梁、紐帶，也是戰時國家將戰爭潛力轉化為戰爭實力的基礎，在國防動員體系中起著基石般的作用。因此，人民武裝學院作為培養專武干部的專門教育機構，所輸送出的人才適應基層任職需要，既是學院培養人才綜合能力的體現，也是提升專武干部整體素質的根本所在。

為使人民武裝學院學員走出校門后能盡快適應崗位需要，順利實現角色轉換，為基層人民武裝部的建設和發展注入新鮮“血液”、增添新活力，人民武裝學院努力培養和提高學生管理能力顯得尤為重要。學生管理能力的培養是循序漸進的過程，涉及方方面面的內容。對獨具特色的人民武裝學院而言，其要做到有的放矢，真正有效地對學員進行管理能力的培養，應從以下幾方面入手。

一、以就業崗位分析為基礎，明確學生管理能力內涵

人民武裝學院培養的人才主要面向鄉（鎮）基層人民武裝部。作為基層專職人民武裝干部，他們既是專門從事兵役、動員工作的國家干部，也是基層民兵、預備役工作的一線組織者、指揮者和實施者，同時是帶領廣大民兵積極參加生產建設、完成各項急難險重任務的骨干力量。

要成為一名合格的高素質專武干部，不僅需要高尚的道德情操、堅定的政治立場和良好的科學文化素養，還需要過硬的專業業務能力和綜合實踐能力。人民武裝學院在培養標準上應采用“雙重”標準，即普通大學生和準軍事人才的標準，既要把學生培養成“通適性”管理人才，還要強化他們在國防教育和國防建設方面的軍事才能，培養學員既要懂軍事，還要懂管理，既能文，又能武。這要求學院培訓的人才必須立足于基層人民武裝部的建設和發展。職位的需要就是學院的需要，基層人民武裝部的中心任務就是學院任職能力培養的教育任務。

學院在學生管理能力培養方面應從基層人民武裝部的客觀現狀出發，認真研究解決當前基層人民武裝部工作中存在的實際問題，著力培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，對其進行規劃協調能力、組織指揮能力、控制能力和創新能力等方面地培養。

二、以科學的課程體系為依托，夯實學生管理理論基礎

人民武裝學院學生畢業到基層任職，面對艱巨任務和復雜情況的直接考驗，必須具備較強的規劃協調、組織指揮、控制和創新能力，方能獨當一面展開工作。四年大學學習期間，教師要幫助學生學習、掌握和領悟相關理論知識，在此基礎上逐步培養他們建立正確分析問題和解決問題的邏輯思維模式，這是學生形成實際管理能力的“基石”。因此，學院應依托科學的課程體系設計，全方位夯實學生的管理理論基礎，使學生樹立堅定政治立場和信念，能扎根基層，在艱苦環境中做出正確決策，果斷理事，創造性地完成各項任務。

人民武裝學院課程體系設計應以管理學、軍事學和教育學為主干學科，輔助于哲學、法學、政治學、社會學、心理學等方面的教育，以豐富的課程資源和充足的教育教學時間為保障，使學生得到較為系統、全面的管理理論知識熏陶。在未能直接獲得足夠管理經驗的前提下，教師可通過相關課程教學，幫助學生積累和借鑒足夠的管理間接經驗，引導他們樹立正確的從事管理工作的職業意識和價值取向。

教學中，教師應把現代管理的新思想、新知識和新成果及時充實到教學內容中，創新教學方法，改進教學手段，增強教學的針對性和有效性，使學生真正走上管理崗位、從事管理實務之前，獲得足夠的理論知識儲備和智力支持，為學生在實際工作中展示管理能力、發揮管理潛能奠定堅實基礎。

三、以師資隊伍建設為保障，發揮教師“傳、幫、帶”作用

“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這充分說明教師在學生成才過程中的重要作用。人民武裝學院要培養出具備優秀管理能力的學生，首當其沖的是建設一支管理理論素養和實踐經驗俱佳，能真正擔負起“傳道、授業、解惑”重任的師資隊伍。“嚴師出高徒”“強將手下無弱兵”，均強調教師對學生的“傳、幫、帶”作用。

因此，學院應努力創造條件，幫助廣大教學人員及時更新原有知識體系，全面提升自身綜合素質，努力向“雙師型”教學人員轉變，以適應新的人才培養需要。“雙師型”師資隊伍建設要求廣大教師既要具備扎實的專業理論知識、較高的專業教學技能，同時要具備豐富的實踐操作經驗，使教師既能從事教育又能從事管理實踐，達到“上臺能講授，下臺能操作”的境界。

學院強調對學生進行管理能力培養的同時，還要有針對性地加大對教師的培訓力度。學院可充分利用軍地聯合辦學的有利條件，推行教師與軍隊雙向交流、代職鍛煉和流動培養等制度，采取“送出去”和“請進來”的方法，鼓勵教師到部隊進行管理實踐鍛煉，豐富實踐經驗，幫助他們不斷提高工作中的教學方法和技能，增強其教學針對性。同時，學院可從部隊、科研院所、其他地方高校聘請實踐經驗豐富的指導員、專家、教授任教，充分整合各方在人才管理能力培養方面的優勢，推動教學相長，發揮多層次教師對學生的“傳、幫、帶”作用。

四、以實踐教學為抓手，強化對學生理論轉化能力的培養

學生管理能力的培養必然要求學校從應試教育向素質教育轉變，人民武裝學院也不例外。受傳統教育思想的影響和教學條件的限制，人民武裝學院在制定教學計劃、教學大綱和組織實施教學時，往往偏重課堂理論教學，對實踐性教學有所忽視。學生管理能力的培養不僅依賴于傳授管理知識和管理理論的課堂教學，還依賴于操場上的訓練、野外課中的磨煉和真實環境中的反復實踐鍛煉。因此，改進教學方式，加強實踐教學環節，為學生創造理論聯系實際、運用知識于實踐的教學環境，成為人民武裝學院培養學生管理能力的必經之路。

實踐教學是通過科學實驗的訓練，使學生強化對所學理論知識印象與理解的重要途徑。人民武裝學院加強實踐性教學應采取讓學生參與實踐的方式，突出對學生規劃能力、組織協調能力、控制能力、領導能力和創新應變能力的培養，使學生學會把所學知識和間接經驗運用于實踐中。現有條件下，學院縮小“學”與“用”之間的差距，可以使用增強教學條件和環境的一致性的方法，以此使教學最大限度地接近實際。

學院在教學方法和內容上可嘗試采取模擬代職、任職實習、聯教聯訓、綜合演練等多種方式，盡可能拉近學生與實際工作環境之間的距離，在實踐中不斷促進學生理論知識向實踐能力的轉化，努力構建與基層人民武裝部實際結合的培養教育體系，實現學員管理知識、管理能力與管理素質的協調發展。

人民武裝學院應加強同各級人民武裝部的橫向聯系，依托外部資源，拓展實踐教學渠道，盡快建立符合自身特點的長期、穩定的教學實習基地。人民武裝學院與人民武裝部合作，共同建成校外實習基地，使學生盡早接觸到未來任職崗位，親歷實際工作中的各種問題和矛盾，通過對各種情況的分析和處理，培養和提高學生的實際工作技能和管理能力。這樣不僅能使學生獲得足夠的實踐時間，還能使學生把在校所學、所練、所思運用到實踐中，接受實踐檢驗，實現教學和實踐地的良性循環，這對培養學生的管理能力具有重要意義。

作為準軍事院校的人民武裝學院，肩負著培養高素質國防后備力量建設人才的神圣使命。由于建設和發展的時間較短，人民武裝學院在培養學生管理能力積累和可借鑒的經驗不多。人民武裝學院的學生，從普通大學生到基層人民武裝部干部的角色轉變，離不開科學和專業的任職培訓。為此，人民武裝學院要繼續針對基層人民武裝部的實際需要和學生的自身特點，借鑒軍事院校的寶貴經驗和有效方法，積極探索、創新人才培養模式，通過向社會輸送優秀管理人才，為我國國防、經濟和社會建設做出應有的貢獻。

[1]馮潤宇．人民武裝學院學員第一任職能力培養途徑探析[J]．廣西教育學院學報，2009

[2]潘曉蘭．高校應用型人才培養問題的思考[J]．教育界，2011

[3]黎鴻雁，邵彩玲．大學生自我管理能力培養研究 [J]．河北農業大學學報（農林教育版），2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0143

馮潤宇（1970—），男，云南陸良縣人，云南民族大學人民武裝學院副教授，管理學碩士，研究方向：公共管理和兵役制度研究；梁愛瓊（1968—）女，云南民族大學人民武裝學院講師，研究方向：政治思想教育研究