淺談初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的藝術(shù)

江西省橫峰縣教師進(jìn)修學(xué)校　　汪　鹓

淺談初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的藝術(shù)

江西省橫峰縣教師進(jìn)修學(xué)校汪鹓

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師正確有效地評價(jià)學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

課堂評價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 原則

教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其人文性特點(diǎn)十分明顯。學(xué)生的興趣、需要、愛好、能動(dòng)性、情緒、情感、性格、意志等主觀因素強(qiáng)烈制約和影響著教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素。為使一些初中學(xué)生從學(xué)習(xí)失敗的陰影中走出來，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而喚醒他們對學(xué)習(xí)的渴望。教學(xué)評價(jià)過程對初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、逐步走向成功、成為社會(huì)的有用之才和棟梁之材，有著現(xiàn)實(shí)而深刻的意義。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價(jià)為主。對評價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。本文從環(huán)境、內(nèi)容、即時(shí)評價(jià)等方面研究新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的策略。

一、營造民主和諧的評價(jià)環(huán)境

事物是在一定的環(huán)境下生存和發(fā)展的, 課堂教學(xué)評價(jià)需有適宜的肥土沃壤。教師要努力為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生并隨機(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過評價(jià)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考、嘗試、實(shí)踐。例如，教師對不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問不同的學(xué)生。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)主要用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言充分肯定學(xué)生的成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處要及時(shí)指出，合理評價(jià)。例如， “你真聰明” “你說得太精彩了”“你提的問題太好了，你真行” “相信自己, 你一定能做得好”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你試一試”等。教師通過對學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、全方位實(shí)施教育評價(jià)

教師應(yīng)從多個(gè)角度評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)、同伴評價(jià)及對教師評價(jià)時(shí)要從多個(gè)角度評價(jià)。一是學(xué)生自我評價(jià)表，二是小組評價(jià)表。學(xué)生自我評價(jià)表的內(nèi)容有10條：①我對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣？②我是否能遵守課堂紀(jì)律？③我是否能積極參與小組討論及活動(dòng)？④我有無主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)？⑤我有沒有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題或提出問題？⑥我是否經(jīng)常靠自學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難？⑦我能否注意并吸取別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)？⑧我能否經(jīng)常得到教師的關(guān)注？⑨我的觀點(diǎn)是否經(jīng)常引起同學(xué)們的重視？⑩我在學(xué)習(xí)過程中是否經(jīng)常感受到快樂？評價(jià)等級為優(yōu)、良、一般。評價(jià)的目的是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自控能力、與他人合作能力、主動(dòng)參與精神、發(fā)現(xiàn)問題的能力、自學(xué)及解決問題的能力、向他人學(xué)習(xí)的能力、表述自己觀點(diǎn)的能力。

小組評價(jià)表的內(nèi)容如下：①該同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是否認(rèn)真？②該同學(xué)是否能遵守課堂紀(jì)律？③該同學(xué)是否能積極參與小組討論及活動(dòng)？④該同學(xué)能否主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)？⑤該同學(xué)是否經(jīng)常提出問題？⑥該同學(xué)的學(xué)習(xí)方法怎樣？⑦該同學(xué)是否能夠認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)？⑧該同學(xué)在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中是否有創(chuàng)造力？⑨該同學(xué)的觀點(diǎn)是否經(jīng)常引起大家的關(guān)注？⑩和該同學(xué)一起學(xué)習(xí)是否愉快？評價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解他人與關(guān)注同伴的能力、自控能力、與他人合作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、自我學(xué)習(xí)能力、互學(xué)能力、創(chuàng)造精神、表述自己觀點(diǎn)的能力、主動(dòng)參與精神、合作精神。評價(jià)等級為優(yōu)、良、一般。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教師即時(shí)評價(jià)的策略

1.激勵(lì)性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。”心理學(xué)家威廉·杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”對一些“弱勢群體”的學(xué)生，教師要在課堂上毫不吝嗇地給予其積極的鼓勵(lì)、賞識(shí)。人在激勵(lì)和鞭策下會(huì)不斷獲得內(nèi)驅(qū)力，從而不斷發(fā)展和進(jìn)步。

2.真實(shí)性。評價(jià)結(jié)果有可信度，教師的評價(jià)就必須真實(shí)。講有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，一個(gè)從未做對過題的學(xué)生5道題全都做對了。教師表揚(yáng)了他：“你今天的表現(xiàn)讓我很興奮，你在進(jìn)步，我很為你高興，加油。”表揚(yáng)的話語令學(xué)生感動(dòng)，增加了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.時(shí)效性。教育學(xué)家布萊克·威廉指出，最有益的教師評價(jià)就應(yīng)該是“具體的、描述性的和及時(shí)的”。一名好的教師應(yīng)該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態(tài)度，賞識(shí)著每一個(gè)學(xué)生。他會(huì)在每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，在傾聽中挖掘著學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到及時(shí)肯定學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成果和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)指明學(xué)生應(yīng)該糾正的錯(cuò)誤，并指明繼續(xù)努力的方向。

4.多維性。課堂教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察、評價(jià)他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等情況，多樣化、多渠道、全方位地從三維目標(biāo)入手評價(jià)學(xué)生，這是鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的有效手段之一。

總之，課堂評價(jià)要給出科學(xué)的評價(jià)，體現(xiàn)客觀性、公正性、科學(xué)性，以此使教師的課堂教學(xué)評價(jià)更加切合實(shí)際，更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能感受到真實(shí)的自我形象，使教師真正成為學(xué)生心中的好老師。教師的評價(jià)要以學(xué)生為主，要優(yōu)化課堂的即時(shí)評價(jià)，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，徹底改變過去“為評價(jià)而評價(jià)”“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，重視及時(shí)性評價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用延時(shí)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，使課堂成為學(xué)生自主接受知識(shí)的快樂殿堂。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0106