切實抓好校本教科研　促進教師的專業成長

黑龍江省鶴崗市第21中學　　陳　平　　劉悅華

切實抓好校本教科研促進教師的專業成長

黑龍江省鶴崗市第21中學陳平劉悅華

校本教科研工作是集學習、工作、研究為一體的活動，其能突出目標管理，完善學校的保障措施，推動教師專業成長。

校本教科研 崗位自修 團隊研修 培訓進修

校本教科研是集學習、工作和研究三位為一體的學校活動和教師行為。筆者所在學校的校本教科研工作本著“突出一個目標、完善兩大保障、搭建三個平臺”，不斷引導、幫助教師，提高自身專業素質，更好地服務于學校的教育教學。

一、突出一個目標

教師的學習態度決定教師發展的高度，教師發展的高度決定課堂教學質量。筆者所在學校提出的校本教科研總目標是：通過參加有效的教研和培訓活動，更新教師觀念，提高教師的教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師個人專業發展，全面提高課堂教學質量。本著這個目標，筆者所在學校教師在校本教科研中隨時總結教育教學經驗，改進教學方法，為打造學習型學校奠定堅實基礎。

二、完善兩大保障

1.組織保障

學校堅持加強校本教研的組織領導，整體規劃并完善校本教科研制度。筆者所在學校一直視校本教科研為一把手工程，由校長任領導小組組長，教學副校長任副組長，教導主任和各學科骨干教師為成員。領導小組通過觀課評課、訪談調研等形式，切實了解校本教科研的實際情況，依據校情、師情和生情，做好頂層設計，制定計劃，明確研究目標和基本策略。學校依據“硬件要實、軟件要硬”的原則努力為教師搭建高質量的研修平臺，做好保障性的優質服務。

2.制度保障

學校在原有各項管理制度的基礎上，聚焦校本教科研實際，凝聚全體教師的經驗和智慧，制定《二十一中學校本教科研制度》，將其作為引領、指導教科研活動的綱領，確保校本教科研依規有序進行，積極健康發展。同時，我們還對學校原有的相關配套制度，如《教學常規檢查制度》《教師小課題結題獎勵制度》《教師年度考核、個人評優、教研組評優制度》等進行了修改和補充，從而完善校本教科研的導向機制、激勵機制和保障機制。

三、搭建三個平臺

我們本著“人力資源建設永遠是回報最豐厚的投入的理念”，依據教師專業發展規律和發展需要，傾力為全體教師打造崗位自修、團隊研修、培訓進修三個發展平臺。

1.崗位自修成長平臺

教師專業發展是生命的發展。教師是獨立的生命個體。我們尊重教師的發展權，關注教師的生命發展，通過及時周到的優質服務和有效的激勵機制鼓勵教師更新觀念，樹立使命意識、憂患意識、發展意識、爭先意識，實現自主發展、主動發展。

2.團隊研修共進平臺

教師具有再強大的個人能力也要以團隊的實力為基礎。今天的課堂教學已是教師專業化、多元化的課堂，教師的合作互助是教師成長的動力，是校本教研的核心工作。

（1）師徒結對互助。教師每年在教研組內自愿進行師徒結對，制定近期和長期培養計劃，每學期按照計劃開展工作。師徒研究的重點是對青年教師基本功的培養，幫助青年教師盡快勝任教育教學工作。被培養人定期出課，匯報培養成果，師徒之間至少每兩周互聽一次課。教學研究中，指導教師對自己的要求更高，師徒平等交流，和諧對話，共同進步。同伴互助是促進教師進步的明顯方式，師徒雙方以人之長補己之短。

（2）研討交流助力。課堂是教師的練兵場，是教師專業成長的最佳舞臺。筆者所在學校提倡教師把每節日常課當成公開課來上，省級骨干教師、市級教學能手、市級骨干教師、市級教學新秀發揮帶頭作用，日常課每天都面向全體教師和家長開放。每學期，教師做的示范課、公開課、展示課，本學科的教師全部參加聽課，其他學科教師聽課加分計入教師量化考核，課后實行“1＋1”評課法，即優點缺點同時說，不說客套話。“以課代培”策略受到教師的歡迎。

（3）課題研究推動。筆者所在學校承擔了“開展小課題研究，提高教學有效性”省規劃辦重點課題的研究。教師在教學實際中遇到的教學困惑就是自己的研究課題，解決問題的過程是研究的過程，課堂教學的展示是研究成果，激發了教師的研究熱情。學校教師在市科研所申報結題的有15位，兩年來教師撰寫的論文、案例獲省級獎項的有30多篇，有4名教師成長為市科研骨干教師。

3.培訓進修引領平臺

為提高教研層次，使教師能聆聽到專家、大師們精彩的課堂教學和學術報告，學校邀請市學院領導和不同學校的著名教授到校開展指導教育教學工作。這些培訓活動給教師注入大量新的教育教學信息，促使教師教育觀念發生變化，促進教師教學行為的轉變，提高了教師的素質和業務能力。

筆者所在學校編輯出版的《教育教學學習報》為教師提供了大量的前沿信息。為強化教師學習的自覺性，我們定期對教師教育教學理論和專業知識等方面進行考核，將考核結果與教師的評優、晉級掛鉤。學期末的教師專業考核促進了教師鉆研業務的積極性，幫助教師不斷提高和完善自我，收到了良好的效果。

[1]鐘啟泉，崔允淳．新課程的理念與創新[M]．北京：高等教育出版社，2003

[2]張萬祥，萬 瑋．教師專業成長的途徑[M]．上海：華東師范大學出版社，2005

[3]王少非．新課程背景下的教師專業發展[M]．上海：華東師范大學出版社，2006

（本文系黑龍江省教育科學規劃重點課題，項目編號：JJB1213023）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0096