隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童心理問題的影響研究

甘肅省莊浪縣第一幼兒園　　馬　瓊

隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童心理問題的影響研究

甘肅省莊浪縣第一幼兒園馬瓊

農(nóng)村留守兒童問題是隨著農(nóng)村經(jīng)濟飛速發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。當(dāng)代幼兒教師必須要注意這一問題，幫助留守兒童消除內(nèi)心的不良情緒。目前，部分農(nóng)村留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)教育，即“隔代家庭教育”。隔代家庭教育是一把“雙刃劍”，一方面有助于留守兒童養(yǎng)成勤樸節(jié)約、樂于助人、尊好愛幼等良好的生活習(xí)慣；另一方面由于祖輩教育方式的單一，文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致留守兒童的獨立性較差，心理發(fā)展和人際交往上存在一些問題。通過走訪調(diào)查，筆者探究隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童心理問題的影響。這是每位幼教者必須深思的課題。

隔代家庭教育 農(nóng)村留守兒童 心理問題 影響研究

一、隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童心理問題的影響

多數(shù)農(nóng)村留守兒童由其祖父祖母或者外公外婆撫養(yǎng)教育，其與自己父母生活的時間較短，使留守兒童的心理出現(xiàn)一些問題。一些老輩人的教育思想落后，教育方式單一，文化素養(yǎng)不高，導(dǎo)致留守兒童的獨立性和自我效能出現(xiàn)問題。父母在兒童成長過程中具有不可取代的地位。

在社會飛速發(fā)展的今天，一些老輩人的教育模式已不能夠滿足當(dāng)前教育的需求，會使兒童的內(nèi)心產(chǎn)生一些不良情緒。長時間的父母缺失會使留守兒童認(rèn)為“父母不愛自己，自己不受重視”，片面地認(rèn)為父母只有“守著自己，時刻在自己身邊才是愛自己，在乎自己”，以至于在今后的生活中出現(xiàn)偏激行為，給自己和身邊人造成傷害。隔代親人往往將孩子視為“掌上明珠”，“含在嘴里怕化了，放在手心怕丟了”，特別對父母親不在身邊的留守兒童，他們會特別關(guān)注，滿足其任何需求，長此以往會使留守兒童產(chǎn)生自私的心理，不利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。

從心理學(xué)角度講，父母與子女之間的情感是其他任何物質(zhì)條件和親屬情感不能替代的。隔代家庭教育中，隔代親人替代父母的責(zé)任和義務(wù)，但是不能替代父母在孩子心中的位置，孩子長久得不到滿足會產(chǎn)生心理問題。隔代家庭教育往往會使孩子樹立不正確的人生觀和價值觀。受到多種因素影響，隔輩親人較為忽視孩子的心理問題。當(dāng)前社會農(nóng)村經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)村的生存環(huán)境受到外來因素的影響，質(zhì)樸勤勞的氛圍受到了一定破壞。而隔代親人沒有認(rèn)識到這個問題，不會正確引導(dǎo)孩子的行為，不能幫助孩子解決心理問題。

二、家庭方面可采取的措施

家庭是孩子出生即日起長期居住和生活的地方，其環(huán)境的好壞與兒童的發(fā)展有密切關(guān)系。對隔代家庭教育教育來講，家長必須要從“隔代撫養(yǎng)人”和“親代撫養(yǎng)人”兩個方面著手，盡可能地消除隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童的心理影響，促使農(nóng)村留守兒童有快樂、健康的童年。從家庭方面來講，筆者認(rèn)為可以從幾措施著手，減少隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童的心理影響。

1.減少對于留守兒童的過分溺愛

隔代撫養(yǎng)減少過分溺愛，有助于兒童獨立性和自我性能的培養(yǎng)，消除孩子對長輩過分依賴的情況，同時能避免孩子形成“自我中心型”的人格，使其在未來的生活中經(jīng)得起打擊。減少對留守兒童的過分溺愛，能有效避免隔代撫養(yǎng)問題，使留守兒童的心理健康發(fā)展。

2.提升隔代撫養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，改變陳舊的觀念

受到當(dāng)時社會環(huán)境因素的影響，老輩人自身的受教育水平不高，思想觀念較為落后，這不利于隔代撫養(yǎng)長大的孩子步入社會，會使其思想與當(dāng)前社會思想之間有“代溝”，對他人的思想行為產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)a(chǎn)生“不如人”的心理，從而“自我封閉”。因此，提升隔代撫養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，使其教育水平得到提升，教育觀念得到更新，有利于農(nóng)村留守兒童接受新鮮事物，保護其個性。隔代撫養(yǎng)人不要片面追求孩子的學(xué)業(yè)進步，而忽視其思想和其他方面的發(fā)展與培養(yǎng)。

3.加強父輩與祖輩之間的溝通，形成統(tǒng)一教育理念

父輩和祖輩不是一個時代，在教育理念上會存在一定差距。通過調(diào)查，承受能力不高的兒童往往會自我放棄，甚至出現(xiàn)“雙重人格”等嚴(yán)重問題。這需要父輩與祖輩之間溝通，形成統(tǒng)一的教育理念，以此使農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。

4.父輩要多與孩子交流溝通，特別關(guān)注孩子的心理問題

親子之間的隔閡對孩子的心理問題有很大的負(fù)面影響。因此，父母可以通過其他聯(lián)絡(luò)方式與子女溝通，及時了解孩子的生活與成長情況，做出及時調(diào)整，為孩子創(chuàng)造感受父母“愛”的機會，讓孩子感受到父母與自己在一起。

三、結(jié)束語

隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童的心理會產(chǎn)生一些影響。本文主要分析隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童心理產(chǎn)生的負(fù)面影響，提出家庭方面可以實施的四個措施，以期為農(nóng)村留守兒童心理問題的有效解決提供參考。

朱 磊．農(nóng)村留守兒童心理問題及對其受教育狀況的影響[J]．中國集體經(jīng)濟，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0235