小組合作班級管理模式的探索和實踐

廣東省廣州市第八十六中分校　　方良曉

小組合作班級管理模式的探索和實踐

廣東省廣州市第八十六中分校方良曉

小組合作班級管理模式指小組合作學習教學形式提升為班級管理模式，將班級編制成一張網，從而使教學和班級管理融為一體。它是一種通過各小組之間的相互聯系、學習，學生共同向奮斗目標前進的班級管理模式。本文結合實際論述小組合作班級管理模式的意義、構建流程以及培訓方式，同時簡要闡述小組合作模式在班級管理中取得的成效。

小組合作 班級管理 探討 實踐

一、小組合作班級管理模式的意義

學生可以利用小組合作班級管理模式的優勢提升綜合素養。小組合作管理中體現團隊行為所帶來的歸屬感，能使學生能更好地發揮主觀性，通過小組及成員的關心和幫助學生提升綜合素養，提高班級管理效率。小組合作管理可以充分發揮集體教育作用，可以把傳統班級管理模式的教師從管理事務中解放出來，使其更好地關注學生的生活、心理等問題，增強學生干部的職責監督。

一般的傳統班級管理模式采用“班主任管理——班干部管理——全班同學教育管理”這一結構管理。班級里的決策通常是班主任和一些班干部商議決定，最多加上全班的投票決定權。小組合作決策強調學生自主“提出問題——商量問題——解決問題”。這一過程中，每個學生都能清楚認識到自己的責任，并參與思考、討論，進而培養學生的合作精神和責任意識。因此，小組合作管理模式融入班級管理體系，能培養學生的自主性，符合時代發展需求。

二、小組合作班級管理的建立流程

班級小組合作管理模式的模型構建可分為小組初建、管理培訓、小組運行、效果分析和反饋信息的完善四大方面。其中管理培訓可分為小組長的培訓、班干部和課代表的培訓、全班教育培訓；小組運行分為積分獎罰制度、小組積分規則、學生干部的監督。管理培訓和小組運行這兩點在整體小組合作班級管理模式中起到至關重要的作用，直接影響小組合作方式對班級管理的成效。

小組是班級管理小組合作管理模式的直接對象，小組成員直接影響小組合作管理模式的成效，所以需要構思一個合理的小組成員搭配方案，使小組成員之間差異不能太大，還能相互互補，以避免整個小組如同擺設，甚至嚴重影響到其他小組的運行。在小組合作班級管理模式建立最初階段，班主任必須要及時地有組織地進行相關培訓，使學生干部和各小組成員對如何運用小組合作管理達成全局性共識。

小組組建時必須要遵守“同組異盾，異組同盾”的原則，綜合考慮學生的成績、性格和其他特殊分組的標準。組長選舉要先確定組數，如班級共有55名學生，則可分為4大組，每個大組再分成三個小組，前3排6人一個小組，中間2排4人一個小組，最后2排4人一個小組，全班共12個小組。然后，每組一個正組長、一個副組長。12個正組長的選舉采取競選方式。學生發表演講，說出自己如何做一個合格的組長，如何帶領小組成員共同努力，共同提高各方面能力。最后，學生以投票選舉的方式選出思想素養高、學習成績好、行為習慣優秀、樂于助人、有管理能力的12位同學做組長。副組長的挑選由組長根據自己的需要從同學中挑選自己信任的助手作為本組副組長。組員的挑選，教師先將全班同學按照學習成績、學習能力、性格特點、發展潛力、綜合表現等幾個方面分成三個層次，要求每組4個或6個成員中要有三個層次的同學，要求每組至少包含有1名班干部。在這些原則下，組長和組員雙方自愿選擇。組長和組員雙方自由選擇之前，教師向組長說明選組員時要做全面考慮，最好要找到各方面的人才。班級以后會開展各項活動，這與小組的成績相關聯，組長不能只挑與自己關系好的同學。教師要提醒組長注意男女搭配原則、動靜搭配原則、性格互補原則、強弱互帶原則。最后，教師協調個別組員，盡可能構成強弱搭配、性格互補、基本情況相近的同質小組。這一方面可以使不同層次的同學相互影響、互相幫助、團結協作、共同進步，有利于小組間平等展開競爭。

小組成員確定后，各小組自行對小組之間的崗位職責進行明確分工。小組機構分為小組長、學習指導員、紀律委員、各學科組長四種崗位，每位同學均可根據其自身特點和小組需求擔任職位。第一次召開小組會議時，小組成員需要共同確定小組信念、制定小組公約、確定小組目標以及各成員的目標，要明確小組計劃、商討小組內獎懲措施等。會議結束后，小組的登記表交由班主任匯總并張貼展示

三、小組合作管理培訓及其體制

1.小組合作班級管理培訓

完成小組機構的登記，代表著合作小組從形式上基本成立，但是要使小組機構服務于班級管理還在于小組合作班級管理后續的教育。這些教育主要內容包括小組長培訓、班干部培訓、科代表以及全班小組合作培訓。

小組培訓內容涉及小組的建設方案發展方向指引以及小組文化。每個小組都要有自己的名字、信條、公約、目標和計劃，要商討、熟悉、宣傳積分細則。小組長要關注小組積分定期舉行會議，分析小組近期發展狀況，使大家共同進步。各小組間要有宣傳意識，激發各小組之間的競爭力。同時，教師要向小組成員征集班級管理建議，為班級良性發展貢獻力量。

班干部是小組合作管理直接的執行人，需要公平、合理的運用好小組積分這一管理工具，促使學生進行自我管理。班干部必須做到以下幾點：①熟悉小組合作管理積分細則，認真履行積分記錄職責，接受全體同學監督；②公平、合理地利用好積分工具，在班級開展有利于班級發展的文化活動；③班團委要創新宣傳工作，為各小組的自信展示提供空間和機會；④科代表培訓小組合作管理需為學科學習服務，包括小組作業質量檢查、小組學習效果等方面的考核等；⑤將管理模式介紹給科任教師，利用積分工具協助科任教師進行學業管理；⑥設計知識檢測， 向各學科小組長說明規則， 組織各小組長進行批改并累計積分。

2.全班培訓

全班培訓包括學科學習、學科作業、學科問題和成員相處四大類。學生需要學會傾聽、選擇記錄、質疑思考、精煉展示、主動合作、深入探究等合作學習策略。小組的學科作業需要學生獨立完成，事后交流；書寫要工整，切忌有抄襲行為。遇到學習問題，學生要獨立思考，多向小組成員或其他同學請教，抱有必須解決問題的決心并付諸行動。成員之間要相互幫助、相互鼓勵、 相互監督，以達共同進步的目的。

3.制度體制的建立

制度小組管理方法方面，每小組設定組長，實行“組長負責制”。組長需要全盤管理、協調小組各方面的事務，要管理本組的紀律，監督組員學習。組長可以使用積分記錄和積分獎懲模式。積分記錄方面以實行“周內記錄、周末匯總” 制度為原則，即負責積分記錄的學生干部每天將積分記錄認真填寫到張貼的小組合作管理積分表中，值周干部每周末匯總積分，認真填寫小組合作管理積分匯總表并將其張貼。

小組積分獎懲方面實行“每周座位優先、每月小組互獎、期末評優優先及班級頒獎”的獎勵方式，包括：①座位競爭，學生根據小組得分按照排名順序優先取得較好的座位；②周評，每周評分前三名的學生給予表彰；③班級之星的評比，教師每月根據小組的考核狀況以及各人的表現情況，評選出“班級之星”；④學期末學校評優，上報的人員可以從優秀組中的先進個人選出。

四、小組合作班級管理取得的成效

小組合作班級管理模式中，小組的發展、進步、榮譽和同伴之間的相互管理、相互提醒，提升了學生的責任心，培養了學生的自我管理能力。同組競賽、動態管理、及時反饋，使學生時時處于一種被激勵狀態中，能經常受到表彰、鼓勵，塑造了學生的成功心態，提高了學生的自信心。爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組其他同學，從而在組內形成合作氛圍。同學之間互幫互助、團結的合作意識，增強了學生的合作意思，增強了班集體的凝聚力。

五、結束語

教師成功運用小組合作管理模式，關鍵在于調動全體同學進行小組合作的積極性。教師要有效發揮小組合作功能，提升全班學生的自主性、積極性、學習性，在實踐過程中研究與創新小組合作教學模式。

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[3]馬 鋒．小組合作模式在班級管理中的作用[J]．學周刊，2015

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0062