淺議大學一年級導師制——以長江大學地球科學學院為例

武漢長江大學地球科學學院　　廖鵬程

武漢長江大學石油工程學院　　沈偉正

淺議大學一年級導師制——以長江大學地球科學學院為例

武漢長江大學地球科學學院廖鵬程

武漢長江大學石油工程學院沈偉正

導師在高校具有重要角色。在中國，導師制更偏向于研究生階段的培養教育。本科生階段的培養因為學生基數大、學生事務管理相對復雜細化，更多采用班主任制度和輔導員制度。近年來，隨著“90后”“00后”學生開始進入本科階段，加之高校中選課制、學分制等的普及，使社會對大學生的精細化、個性化培養提出更高要求。導師制從研究生階段引入本科生培養體系已迫在眉睫。本文闡述導師制的概念、導師制的職責、長江大學地科學院導師制的開展與效果以及在導師制中應思考的問題等。

本科 導師制 長江大學地球科學學院

一、本科生導師制概念

本科生導師制的概念中有兩個基本點：一是導師在教育教學過程中對整個培養的把控和主導作用，主要體現在對學生的學習方向、學習態度以及學習方法的指導；二是在教育教學過程中導師發揮自己的主體作用，主要體現在以“主人”的姿態對待學生的人格培養和專業知識的積累學習上。

二、本科生導師制的職責

1.思想指導。導師配合班主任、輔導員做好學生的思想政治教育，以及黨、團組織建設工作，了解學生的思想、道德品質，對學生的思想、道德進行正確教育和引導，對本班級要求加入黨組織的學生予以引導、幫助和推薦。

2.專業指導。導師應熟悉相關專業的培養方案、教學管理規定，幫助學生了解本專業培養規格、培養方案計劃的要求。根據學生的學習情況、能力素質、個人特點，導師為其制定個人學習計劃和選課計劃。

3.學習指導。導師應關注學生的學習進程，引導學生掌握科學的學習方法，并對學習過程中學生遇到的問題和困難，積極給予指導和幫助。導師應通過組織研討會、讀書報告會等活動形式，探討學科、專業、社會的熱點問題，改進學生學習方法，提高學生學習效率，提高學生的思維和語言能力等。

4.科研指導。導師應指導學生檢索科技文獻和撰寫文獻檢索報告。導師可以指導學有余力的學生參加科研活動，撰寫學術論文，指導學生參加第二課堂活動和社會實踐活動。

5.職業規劃指導。導師應指導學生進行職業設計和職業規劃，加強就業指導工作，幫助學生正確定位、調整心態，為擇業就業做好思想準備。導師要充分利用自身優勢和資源，舉辦校友和知名學者報告會。

6. 關心學生生活和心理狀況。導師要關心學生的生活、心理狀況，開展和學生的談心活動，對學生在生活、心理上的問題給予指導、建議和幫助。

7.參與危機事件處理。導師要了解和掌握學生的思想狀況，及時有效化解和處置涉及學生的有關矛盾，按照學院危機事件應急預案要求，協助導師組長（班主任）和輔導員做好學生中出現的危機事件的預防及處置工作。

三、長江大學地球科學院一年級導師制開展及效果

長江大學自2014年引進本科生導師制，已順利實施兩年多的時間。其中，長江大學地球科學學院（以下簡稱地科學院）的一年級導師制開展效果尤為突出，取得了可喜成績。地科學院本科生導師制主要針對本科生尤其是大一年級的新生為教育、服務與管理的對象，在本科生一年級設置由班主任為組長、若干名優秀教師以及在校表現優異的研究生組成的導師組織，在學院導師工作領導小組的領導下，對本科生實施全過程教育與管理，實現教書育人。

以2015～2016學年秋季學期為例，本科生第一學期是新生從高中生轉變成大學生的關鍵時期。在此學期，地科學院共開展36次導師制活動，形式豐富多彩，有班會、節日晚會、戶外活動、網絡線上、班級聯誼等，內容涵蓋新生入學教育、大學生活規劃、社團活動、專業學科介紹、四六級備考方法、考研攻略、入黨教育、就業指導等。通過一系列導師制教育活動，學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能盡快適應校園環境和大學生活，養成良好的文明習慣和學習風氣，盡快完成從中學生向大學生的角色轉變，確立與時代背景和大學生活相適應的思維習慣和行為方式。新生能確立自己的生涯規劃和人生理想，能健康生活、快樂學習、幸福成長。

四、還需解決的問題

本科生導師制的實施已取得突出成績。隨著工作的細化，學校出現一些急需解決的新問題。

1. 傳統的教育思想和觀念與導師制之間的問題。作為高等教育的主體，大學要轉變傳統的教育思想和觀念，充分調動每位高校教師的積極性，使教師意識到新時期教育理念改革的迫切性和必要性，使本科生導師制的模式和觀念為每位教師所理解和接受。同時，導師結合自己的具體任教內容，能更好地參與本科生導師制的教育教學過程。

2.導師與輔導員之間的角色問題。高校實行導師制，導師應承擔哪些工作，導師與輔導員關系如何處理，是并存還是取其一，一位導師指導多少學生合適，這都是值得探討的問題。教師的職責是教書育人，不應將教書和育人割裂開來。導師工作應同輔導員工作有機結合。導師主要負責學生的學習指導工作，輔導員主要側重學生的活動和思想工作。學分制下的導師工作，以個別指導為主，但本科生的導師不可能像研究生導師那樣，指導的內容也不盡相同。本科生導師指導的內容應該更寬泛一些。

3.導師與教師之間的角色問題。導師與教師雖然只有一字之差，但卻有很大不同。導師應是一種復合型人才，具有知識的復合性、專業的復合性和思維的復合性。一般教師的知識、專業比較單一。導師要在教育和教學中對學生全面負責：既教書，又育人；既面向全體學生，又因材施教；既重視學生的共性，又重視學生的個性發展。高校要嚴格把好導師的資格關、素質關。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0071