關于思想品德課教學中情感教育投入的研究

安徽師范大學政治學院　　楊曉君

關于思想品德課教學中情感教育投入的研究

安徽師范大學政治學院楊曉君

初中生處于學齡中期，即童年期向青年期過渡的時期，又被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。這個時期的初中生具有半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。這個階段的學生獨立性和批判性有所發展，但仍帶有一些主觀性，自我控制能力不強。思想品德課教學中，教師可以加入一些情感教育，用心打動學生，以此提高教學效果。

情感教育 團隊精神 自我認可 情感互動

初中生的日常學習和生活與心理情感密不可分。教師在教學中與學生進行情感互動會提高教學效果。因此，課堂教學加大情感教育投入，是今后教學活動的必然趨勢。

一、了解學生的心理變化，加強對學生心理的把握

教師要對學生的各種表現細致觀察，從外在表現了解學生內心的想法，給他們獨立的空間和人格尊重，要通過對其本人以及家長的溝通，使學生信任教師，向教師傾訴，把教師當成可以交心的伙伴。

教師要在教育活動中注重情感教育的培養模式，教授文化課的過程中，注重學生在心理素質、健康意識等方面的培養，運用貼近他們身邊的案例互動討論，洞悉學生的心理活動。通過這種方式，學生學著理解教師，從“讓我學”到“我要學”，適當調整學習心理狀態，使學生在學習中發揮最好的精神狀態，在學習中感受到快樂。對學生心理狀態的了解和把握，是每位思想品德教師必備的基本能力。

二、教師與學生的情感互動讓師生共同受益

教師具備自身的人格魅力，能吸引學生跟隨自己學習。蘇霍姆林斯基說：“人只能靠人來建樹。”思想品德課堂教學中投入情感教育，必然要求教師本身具有高層次、高水平的心理素質和人格魅力。知識淵博、平等對待學生、為人善良、語氣和藹、性情溫和、儀表端莊，這些都是教師應具有的基本素質。

思想品德課教師要有廣博的知識和廣泛的興趣，要有高尚的情操等重要品質，以此吸引學生跟隨教師腳步走進知識的殿堂。教師以身作則，能在潛移默化中給學生做好榜樣。思想品德課教師在知識傳授中應注重與學生的心理互動，及時了解學生的心理動態，通過討論、談話等方法洞悉學生心理的真實想法。

教師應用真誠的個人情感使學生打開心扉，讓學生以快樂和愉悅的心情參與教學活動，讓學生的心理更加健康。教師應用心組織教學活動，在課堂上能讓學生的情感更加豐富而不單調。教師要平等對待每個學生，不以成績論好壞，讓學生在學習中領略到情感的一面，促進學生知識和心理的成長。

思想品德課教師要為人師表，做出表率，用自己和藹尊重的態度和關心愛護學生的情感感化每一個學生，讓學生自己判斷是非曲直，帶領學生積極體驗，豐富學生生活，提高學生的學習興趣，使課堂形成良好的學習氛圍。

三、讓自信貫穿整個教學活動，讓情感融入學習的各個角落

初中生處在叛逆期，學業壓力和考試壓力等各種矛盾讓學生對學習和生活充滿矛盾、迷茫，甚至會做出一些過激行為。思想品德課教師應注重學生的情感變化，仔細觀察學生的異常表現，注意學生的消極情緒。思想品德課教師要積極引導，培養學生健康的心理。

筆者認為教師對學生的鼓勵性教育非常實用，會收到好的效果。教師對學生的定性應是全方位的、客觀的評價，要讓學生能體驗自身價值，發現自我潛能，主動發掘自己的潛力和主觀能動性。教師對學生采取正確科學的評價，可以真正了解每個學生，發現其特點，發掘其能力，讓學生在學習過程中更有勇氣和動力。

四、培養學生的集體感和團隊精神，讓學生在協作中體味人生

團隊精神是一項重要的心理表現。學生踏入社會需要團隊精神來適應工作需要。團結與合作是一個人基本的行為準則和能力。教學活動中，學生應適時地以小組或者若干小團體進行各種配合競技活動。

思想品德教學過程中，小組情景表演是筆者經常采取的教學方法。這一方面可以加強學生的團隊意識和協作能力，另一方面可以寓教于樂，使思想品德教育不枯燥、乏味。活動過程中，學生體會團隊合作的重要性與必然性，提高學生之間的相互協調能力和信任度。教學中，教師組織學生展開團隊活動，是培養學生團隊精神和合作能力的重要方法。

思想品德教育中的情感教育是課堂教學的重要組成部分，與學生的人格塑造密不可分。思想品德教育中的情感教育提高了對教師素質的要求，是素質教育培養模式的必然體現。

思想品德課教師不能墨守成規，照本宣科，要將教書與育人放到同一個重要層面。思想品德課教師不僅要傳授教科書的知識點，還要以教學活動為載體，加強學生的心理調控能力，努力促進學生學習和心理的協同健康發展。好的學科教學必然要在教學中融入情感教育，各方面滲透情感是思想品德課教師的職責所在。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0187

楊曉君，安徽省淮南市毛集實驗區陳集中學政治學科教師，區優質課一等獎