論英語教學中的情感教學

寧夏回族自治區吳忠市回民中學　　王金濤

論英語教學中的情感教學

寧夏回族自治區吳忠市回民中學王金濤

本文闡述非智力因素——情感在實際教學中的作用，分析非智力因素在學習中的重要性，探索素質教育的思想要求。

尊重學生 傳遞感情 平等民主氛圍

“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”情感是推動人們前進的巨大動力。對中學生來講，情感是他們學習生活中重要一面。教師是造就未來新人的人，應在平時的教學中具有豐富而高尚的情感。教師的情感對學生的各個方面都有極為重要的影響作用。教學過程既是認知性的學習過程，也是情感交流的學習過程。教師的情感能激發學生的認知欲望和學習興趣，使學生認真聽講，積極思考，提高學習效率。因此，教師在教學中不僅要“傳道、授業、解惑”，更要研究如何運用情感“傳道、授業、解惑”。

一、尊重學生——教學成功的前提

學生是學習的主人，教師應尊重學生，從學生的實際需要和發展出發，樹立正確的以學生為核心的觀念，突出學生的主體性和自主性。教師做到這一點，學生有可能愿意和你接近，有可能受到學生的青睞，以此使學生接受教師所傳授的知識。教師找到這一點，能做到“親其師，信其道”。因此，從這一點上講，教師尊重學生是教學成功的前提條件。

1.尊重學生的個性

中學生有不同于成人的心理、情感。他們處于生長時期，自尊心強，自我思想意識強烈。因此，要想真正進入學生的世界，教師要用學生的心靈體會他們的喜悅、悲傷，從學生的實際出發設計教學內容、教學方法以適應學生。教育家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝、好玩是孩子的天性。”中學生好奇、愛表揚、喜成功。對他們來說，快樂與學習相比，前者更重要。為適應學生這一心理情感特點，英語教師必須在課堂上寓教于樂，圍繞教學重點，設計生動活潑、有趣多樣的教學活動，如猜謎、情景表演、小組競賽、繞口令等游戲活動，使學生通過聽、說、讀、寫在有趣的活動中接受知識。學生賽記憶、比能力，既增強了競爭意識，也提高了學習效率，同時培養和發展了個性特長。

2.尊重學生的差異

“世界上沒有兩片相同的樹葉。”學生是社會的一員，受不同的家庭環境、社會因素等影響，形成不同的個性差異。教師尊重學生，必須尊重學生的不同性格，尊重學生學習的不同層次。對學習成績較差的學生，教師不能采用歧視、體罰的教育方式。教師應該發現、發揮他們的長處，塑造學生的心理優勢，樹立他們的自信心，激發他們的學習熱情。對不同學習水平的學生，教師要有不同要求。例如，教師布置作業時可以給后進生布置簡單題目。上課提問時，教師可以讓學習基礎較弱的學生回答簡單的問題。這符合教學中因材施教的基本原則。

3.尊重學生行為

中學生身體處于快速發展的階段，其心理可塑性強，有潛能。愛因斯坦說：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被學生當作一種禮物來接受。”學生的學習習慣、學習方法、學習態度、理解能力經常在改變。教師不要用老眼光、舊辦法抑制學生的思維。教育家陶行知先生說：“解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從不多說話中解放出來。”英語教師要將“wonderful”“great”掛在口上，滿足學生對肯定的需要，引發學生的行為，激發學生學習的內驅力，使學生由被動學習變為主動學習，由不愿學習變為我要學習。

二、傳遞感情

素質教育要求教師研究了解每個學生的心理特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導。因此，課堂上教師要善于發現學生的閃光點，讓學生充分體驗成功的喜悅和快樂。這樣能激發學生的學習熱情和興趣。學生有自己的情感世界，懂得失敗的痛苦和勝利的歡欣。教學中，教師必須讓他們體驗到個性所受的尊重，以及教師對他們的關懷。

三、營造平等民主的氛圍——教學成功的保證

教學中，教師要關心學生、尊重學生、貼近學生，讓學生敢于開口、樂于實踐。學“nice to meet you”“how do you do”時，教師可邊說邊與學生握手。這樣既消除了師生之間的隔閡，也為學生大膽講英語提供了條件。學習現在進行時時，教師可做出各種各樣的動作，如邊吃蘋果邊說：“I’m eating the apple. It’s very delicious.”學生看到教師這樣隨和，一改緊張沉默的局面，會無拘無束地認真聽課，回答問題。有的學生甚至會大笑。輕松幽默所引發的笑聲是調解課堂氛圍的潤滑劑，提高了學生的學習效率，使學生積極大膽舉手發言，培養了學生自主學習的興趣和能力。

學生的生理、心理都不成熟，他們很幼稚、很脆弱。教師要尊重學生的人格，允許學生出差錯。當學生回答不完整、上課不專心時，教師要多點寬容，給予理解、信任和期待。教師要讓學生有重說、重做的機會，不要輕易指責、批評，要多說“試一試”“你能行”。教師要用情感保護學生敏銳的自尊心。學生受教育的權利是均等的。教師要平等對待每位學生，給每位學生參加學習活動的機會。教師課堂訓練對話可以采用“one by one，pair by pair，row by row ”的形式，給予學生自我選擇的機會。學生自己選擇學習方法，確定對話操練的伙伴。教師要給予學生和教師談心的機會，允許學生向教師提意見、建議，虛心接受學生的批評，采納學生的一些看法。

總之，情感教學是成功教學的第一要素，貫穿于每節課堂中，深入到每個學生的內心世界。托爾斯泰說：“如果每一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”情感是開啟學生心靈窗戶的鑰匙。在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生會有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每位學生，信任他們，熱愛他們，和學生成為朋友式的師生關系，消除師生之間的心理距離，成為學生信賴的知己，從而提高教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0180