提高思想品德課教學實效性的實踐研究

河北省唐山市豐潤西魏莊子小學　　付長曄

提高思想品德課教學實效性的實踐研究

河北省唐山市豐潤西魏莊子小學付長曄

提高思想品德課教學的實效性、實現知行統一，是思想品德學科教學的內在要求。 當前學生的知行脫節、實效性不強，是影響思想品德課教學效果的主要因素之一。本文以做好教學過程中的“三個結合”為切入口，著眼于縮短學生“知”與“行”之間的距離，以求真正提高思想品德課教學的實效。

思想品德課 教學實效

小學思想品德課教學中，如何使學生以知導行，體現素質教育的要求，始終是擺在每位思想品德課教師面前的重要課題。盡管教師在課堂教學中努力追求活動性，突出多樣性，強調學生參與，提高學習興趣，但是目前思想品德課教學難以收到應有的實效，學生知與行的脫節依然嚴重。要想切實改變這一現狀，提高教學實效性，教師必須努力做好三個結合，引導學生學以致用，縮短學生知與行的差距，使思想品德課不僅為學生在理論上答疑解惑，而且為學生提供行為上的指南，真正成為學生的良師益友。

一、堅持課堂教學與日常教育管理相結合，為學生思想品德的知行統一創造條件

長期以來，思想品德課由于學時限制，教師只能在課堂傳道解惑，學生的思想品德實踐停留在一般號召上，教學工作難以落到實處。思想品德課教學應突破只靠課堂教學指導學生思想品德修養的局限性，把教學的觸角延伸到小學生的日常教育管理工作中。只有把兩者緊密結合起來，教師才能更有效地指導并督促學生在思想品德的知行統一上下功夫，思想品德課才能夠真正收到實效。

思想品德課要與學生日常行為規范的教育管理活動相結合，培養學生的自我教育能力，達到知行的真正統一。自我教育是當代小學生成才的必經之路。教師培養學生的自我教育能力，不僅要在理論知識上加以傳授，更重要的是引導學生學習生活實踐，后者與學生日常行為規范的教育管理活動聯系緊密。思想品德課教師應與學校政教處、團委、生活指導、班主任等密切配合，將思想品德課的教學與學生日常行為規范的教育管理活動融為一體，為思想品德課所傳授的理論知識提供實踐檢驗，以提高教學實效性。

二、堅持課堂教學與社會實踐活動相結合，為學生學以致用搭建平臺

目前，思想品德課的教學在很大程度上局限于課堂講授，社會實踐活動由于諸多因素的影響，或者尚未開展，或者流于形式，未能真正起到縮短學生知行差距的作用。要改變這一狀況，從事思想品德課的教師切忌坐而論道，只滿足于知識講授，而要重在體現學以致用、知行統一的原則。思想品德課的社會實踐活動的安排和設計，應切實緊扣教學內容，注重理論聯系實踐、突出多樣性、參與性及啟發性的原則。社會實踐活動是課堂教學的延續，和課堂教學密切聯系、相互映襯。學生通過參與社會實踐活動，在認識、實踐、提升思想品德的自我教育過程中，體驗知與行的統一。

學習競賽活動作為課堂教學的有效補充，能極大調動學生自我學習、成長的積極性。思想品德課教師可以結合教學內容組織各類知識性競賽及學習小論文評選活動，引導學生結合實際深入學習和鉆研。教師可以積極鼓勵學生組織各種課外學習小組，使學生的理論知識學習更加深入、廣泛，使學生在思想上盡快成熟，在品德修養上盡快提高。參觀考察作為課堂教學的直觀印證，對學生思想、情感及行為的影響效果非常明顯。教師可以在現有條件下組織學生赴本地或周圍地區建設得較為理想、具有典型教育意義的社會實踐基地與愛國主義教育基地等參觀考察，使學生喜聞樂見。教師對每次參觀考察活動要精心設計，做好主題的確定、步驟的安排、活動的總結等環節工作，使每次活動都能收到切實效果。思想品德課教師可以適時展開書面問卷調查，包括政治思想綜合調查、心理素質測試、人際交往測試、品德素養調查等，讓學生了解自己的素質狀況，通過調查對癥下藥，使課內外的教學更具有針對性。結合教學內容組織學生進行社會調查研究時，教師必須在確定選題及調查大綱、擬定社會調查步驟、輔導學生完成社會調查報告等環節上提供指導，讓學生學用結合，走進社會。

行為規范的養成主要根據思想品德課教育教學目標要求，培養學生養成良好的思想品德和行為習慣的實踐活動，能達到促進學生自我管理和自我教育的目的，使學生在解決知與行的結合問題上找到契合點。行為規范養成方式是多種多樣的。教師可以指導學生擬定短期或長期的思想品德提升計劃，開展“從我做起，從現在做起”的好人好事活動，開展學雷鋒活動、志愿者活動、社會公益勞動等，通過一系列豐富多彩的活動，強化學生的“認知”和“情感”塑造的基礎上，對學生的行為實踐提出明確具體的要求。教師指導學生由知到行的轉化，提高了學生行為的規范性、目的性和指導性，有利于學生形成良好的行為習慣，體現了思想品德課堂教學的實效性。

三、堅持知識性考核與行為規范考核相結合，對學生思想品德的知行統一做出科學評價

思想品德課作為學校政治思想教育的主要課程之一，具有十分突出的思想性、實踐性特點。它要求教師引導學生在認知上樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，同時將其真正落實到行動上，做到知行統一。目前，思想品德課的考核方式只檢查學生對知識的理解、分析、運用能力，這很難促使學生把所學的理論知識轉化為自覺的行動，知與行相脫節，與思想品德課的目標要求有一定距離。這不是思想品德課考核評價的唯一方式，教師應建立一套符合客觀實際、形式多樣的思想品德課學生考核評價體系。教師對學生思想品德素質進行考核評價，不但要有知的一面，而且還要有行的一面，既要注重對學生筆試成績的記載，又要重視對學生社會實踐能力和日常行為規范的考察，以適應思想品德課多層面、多角度的考核需要，提高思想品德課的教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0167