初中英語(yǔ)情境教學(xué)淺析

江西省樟樹(shù)市雙金學(xué)校　　孫　芳

初中英語(yǔ)情境教學(xué)淺析

江西省樟樹(shù)市雙金學(xué)校孫芳

情境教學(xué)在語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變的有益嘗試。

初中英語(yǔ) 情境教學(xué)

英語(yǔ)作為全球化的語(yǔ)言，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，比較經(jīng)常采用“單詞—課文—語(yǔ)法—練習(xí)”的固定教學(xué)程序，這是一種教師為主、單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)中，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生語(yǔ)言思維等各方面的鍛煉，這種教學(xué)方法使教學(xué)效果低下。很多學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)考得高，但是實(shí)際運(yùn)用能力幾乎為零。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種典型的社會(huì)現(xiàn)象。人類母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是人們?cè)诓煌瑢?shí)際情景中反復(fù)耳濡目染，直接建立起語(yǔ)言與對(duì)應(yīng)情境的思維關(guān)聯(lián)，潛移默化中完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能再繼續(xù)沿用下去。情境教學(xué)是一種非常適用的方法。本文從以下幾方面闡述情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)的概念由Brown、Collin、Duguid在1989年的一篇名為《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》的論文中提出。他們認(rèn)為知識(shí)只有在其產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。這種觀點(diǎn)迅速引起教育界的廣泛關(guān)注。隨著研究和實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界對(duì)情境教學(xué)有了許多不同闡述。例如，情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，使學(xué)生把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，進(jìn)而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。情境教學(xué)依托于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言、行為、情感等統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使學(xué)生在與真實(shí)情境類似的氛圍中思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。

二、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義與作用

1.情境教學(xué)符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。初中學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、邏輯思維快速發(fā)展、價(jià)值觀與人生觀逐漸成形的階段。他們情感豐富，活潑好動(dòng)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們喜歡新生事物，同時(shí)他們也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)通過(guò)一定的英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，以表情、動(dòng)作、圖片、音樂(lè)等加以輔助，多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的刺激。這種語(yǔ)言情境中，學(xué)生可以直觀更生動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，注意力和持久力會(huì)得到大幅提升。情境教學(xué)法是一種更符合初中生心理特點(diǎn)的教學(xué)法。

2.情境教學(xué)體現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。在現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)要求中明確表明，學(xué)校要開(kāi)展情境教學(xué)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐、合作分享、探究體驗(yàn)等發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和邏輯。這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到發(fā)揮，綜合素質(zhì)得以快速提高。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，大膽實(shí)踐情境教學(xué)。

3.情境教學(xué)有利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。情境教學(xué)是一種模擬的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯、思維方式、語(yǔ)法、表達(dá)習(xí)慣等與我們的母語(yǔ)不同，存在較多差異。如果教師只按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生只學(xué)一門語(yǔ)言的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句子等知識(shí)，不運(yùn)用這些知識(shí)，那么這些知識(shí)將不能變成一門語(yǔ)言。在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方法。

三、初中英語(yǔ)情境教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.全方位的英語(yǔ)校園環(huán)境。首先，教師可以把學(xué)校名稱、班級(jí)名稱等學(xué)校所有的標(biāo)示做出漢英雙語(yǔ)，讓這些英語(yǔ)和漢語(yǔ)的相互對(duì)應(yīng)隨處可見(jiàn)。雖然從量上來(lái)說(shuō)，這些詞匯短語(yǔ)沒(méi)有多少，但是這種熏陶非常有價(jià)值。隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)標(biāo)示，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不用再耗費(fèi)心力。教師可以指定每個(gè)星期的某一天為校園英語(yǔ)日。這一天，在課堂之外，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須用英文或動(dòng)作表情交流。從創(chuàng)建英語(yǔ)校園環(huán)境文化的角度考慮，教師要定期舉辦一些英語(yǔ)話劇大賽、演講大賽、作文大賽等。從開(kāi)賽前的英文宣傳海報(bào)，到后期比賽的實(shí)時(shí)報(bào)道，教師和學(xué)生都要用英文完成。這樣的活動(dòng)不但可以豐富學(xué)生的校園生活，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，比賽獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中。

2.情境，進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)中，教師如何運(yùn)用情境教學(xué)呢？教師可以用實(shí)物、卡片、動(dòng)作甚至簡(jiǎn)筆畫向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)單詞，這是一種非常簡(jiǎn)單的情境教學(xué)法。教師可以用自己的動(dòng)作表演某個(gè)單詞的意思。表演的同時(shí)，教師用英語(yǔ)詞匯加以標(biāo)示。這些內(nèi)容主題包括school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country 等。教師教學(xué)可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞做手勢(shì)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如，情緒類happy、sad、angry、relaxed等，樂(lè)類器violin、guitar、trumpet、piano、drums等，方位介詞in、on、under、behind、in、front of等。這些做法可以讓學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶更深刻。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們不能忽略計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、形象和生動(dòng)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境。單詞教學(xué)中，教師不用帶實(shí)物到教室。教師可以直接在多媒體課件上呈現(xiàn)單詞。對(duì)一些短語(yǔ)的表達(dá)，教師可以借助多媒體技術(shù)將英文電影中的片段給學(xué)生反復(fù)播放，增強(qiáng)教學(xué)的情境感。課堂上，教師讓學(xué)生做一些英語(yǔ)小短劇的表演時(shí)，多媒體設(shè)備可以給我們提供逼真的音效。學(xué)生可以通過(guò)事先的編排，現(xiàn)場(chǎng)為電影短片進(jìn)行英文配音。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)情境教學(xué)中作用顯著，教師要學(xué)會(huì)靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

總之，情境教學(xué)法集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向。英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際實(shí)際，形象感人，新穎而富于啟發(fā)的情境，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0178