基于奧爾夫教學(xué)法下中小學(xué)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

湘南學(xué)院音樂學(xué)院　　斯柳清

基于奧爾夫教學(xué)法下中小學(xué)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

湘南學(xué)院音樂學(xué)院斯柳清

隨著素質(zhì)教育的推行，中小學(xué)音樂教育受到前所未有的重視。奧爾夫教學(xué)法適合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點和素質(zhì)教育的基本要求，有助于我國中小學(xué)音樂教育的多元化發(fā)展。本文基于奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理論，對奧爾夫音樂教學(xué)法下的中小學(xué)音樂改革與實踐進行研究。

奧爾夫教學(xué)法 音樂教學(xué) 教學(xué)改革

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的理念與特征

1.綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法的本質(zhì)是一種綜合性教學(xué)方法，是集音樂、語言和身體動作于一體，通過多種音樂媒介進行教學(xué)的方法。該教學(xué)方法強調(diào)通過人體的本能對音樂做出反應(yīng)，以培養(yǎng)受教育者包括語言表達和審美能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，而不是單一的音樂能力。

2.原本性

奧爾夫十分講究音樂的原本性及其在教育中的重要作用。他指出：“原本的音樂是與動作、舞蹈和語言緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，是一種人們必須參與的音樂，而不是單純的音樂本身。”奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為應(yīng)將原本性的音樂引進學(xué)校音樂教育，并作為最重要的基礎(chǔ)和原則以及加強學(xué)生生理和心理素質(zhì)的重要手段。

3.實踐性

奧爾夫音樂教學(xué)法主張學(xué)生的參與性，通過學(xué)生的親身參與和聆聽，達到認(rèn)識音樂、享受快樂，最終提升學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。該教學(xué)方法一反教師傳授知識、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過聽、說、仿、動、創(chuàng)等一系列緊密相連的音樂實踐進行知識獲取和能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體，積極參與和創(chuàng)造音樂。

4.創(chuàng)造性

我們所認(rèn)識的音樂教育多是通過學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈或演奏來認(rèn)識音樂、表現(xiàn)音樂。奧爾夫教學(xué)法則先讓學(xué)生體會音樂是表達感情的藝術(shù)形式，通過這一過程逐步了解音樂的基本構(gòu)成元素，學(xué)生通過演唱、作曲、演奏等方式創(chuàng)作音樂。創(chuàng)造性思維是奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念，培養(yǎng)節(jié)奏感、建立身心和諧是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對中小學(xué)音樂教育的啟示

1.教師中心到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變

我國傳統(tǒng)教育理念中，教師具有十分穩(wěn)固的主體地位，在課堂教育中擁有無可爭辯的權(quán)威。我國的傳統(tǒng)音樂課堂是教師在講臺上說唱，學(xué)生跟著教師的思路和旋律“隨聲附和”。奧爾夫教學(xué)法的基本理念是轉(zhuǎn)變這一課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的主體和中心還給學(xué)生。教師的作用在于引導(dǎo)，通過每節(jié)課的新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再厭倦音樂課堂。

2.由單一的學(xué)習(xí)課轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膭?chuàng)造課

音樂是一門藝術(shù)，需要利用視聽效果進行音樂的體驗和感悟。我們的音樂教學(xué)往往出于完成教學(xué)目標(biāo)，教師逐句教唱，學(xué)生逐句學(xué)唱。這種單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式只注重音樂知識的積累，缺乏知識融合與能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法可以運用不同的藝術(shù)形式進行多元化的創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得音樂知識，還可以提升綜合性能力。

例如，課堂上，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮演唱方式，或教師給出旋律，讓學(xué)生自由填詞創(chuàng)編，引發(fā)學(xué)生的積極參與和思考。

3.與本土教學(xué)實際的充分融合

奧爾夫音樂教學(xué)方法反對教育系統(tǒng)理論化，沒有固定的大綱、教材與教學(xué)進程。因此，該教學(xué)方法更容易與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實踐相融合，進行富于創(chuàng)新性和個性化的操作，甚至不同國家、不同地區(qū)乃至不同教師都可以按照其基本理念創(chuàng)新教學(xué)方法。

此外，教師使用奧爾夫音樂教學(xué)方法時可以與其他教學(xué)方法的有益元素進行融合，使音樂課堂更加生動和豐富。因此，我們應(yīng)在音樂教育中博采眾長，以奧爾夫音樂教學(xué)方法為基礎(chǔ)，積極汲取各種先進教育理念，創(chuàng)造獨具特色的音樂教育。

三、基于奧爾夫教學(xué)法的中小學(xué)音樂教學(xué)原則

1.民族性與多元性的結(jié)合

當(dāng)前，多元文化獲得全球的廣泛認(rèn)同，多元文化教育成為我國音樂教育界的基本共識。但是，這種多元化既不是對西方音樂的盲目崇拜，也不是基于民族音樂的故步自封。奧爾夫教學(xué)法的基本原則之一就是尊重所有的音樂文化，強調(diào)以本民族優(yōu)秀音樂文化為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的多種音樂形式感悟、體驗、欣賞和創(chuàng)造音樂。因此，我們對奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)和借鑒，必須堅持民族音樂文化根基。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂、地方戲曲和傳統(tǒng)樂器，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和音樂素質(zhì)。

2.情感性與創(chuàng)造性的結(jié)合

音樂是注重情感和審美體驗的教育形式。學(xué)生積極參與各種音樂活動，全身心投入音樂表演和創(chuàng)作，才可以體驗到音樂的藝術(shù)魅力，并產(chǎn)生通過這種藝術(shù)形式表達情感的沖動和需求。雖然音樂創(chuàng)作有簡單和復(fù)雜之分，但是學(xué)生的音樂創(chuàng)作和音樂大師沒有本質(zhì)區(qū)別，具有同樣重要的意義和價值?？梢哉f，創(chuàng)造性是奧爾夫教學(xué)思想的精髓。重視學(xué)生情感的即興表達，以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是我們學(xué)習(xí)和利用奧爾夫教學(xué)法進行中小學(xué)音樂教育改革的重要原則。

3.律動性與趣味性相結(jié)合

節(jié)奏是音樂的生命，無論何種音樂教育都十分重視節(jié)奏訓(xùn)練。但是，奧爾夫音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育不同的是，其不僅將節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂教育的核心，還采取了一種與語言和動作相結(jié)合的節(jié)奏感訓(xùn)練原本方式。結(jié)合語言、舞蹈和動作進行節(jié)奏訓(xùn)練，對提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率十分有效，教師可以通過輕松娛樂的方式達到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。興趣是最好的老師。以語言和動作為主的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師學(xué)習(xí)和利用奧爾夫教學(xué)法進行中小學(xué)音樂教育改革一定要強調(diào)學(xué)生的主動參與，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

四、基于奧爾夫教學(xué)法的中小學(xué)音樂教學(xué)方法構(gòu)建

1.突出創(chuàng)造性的教學(xué)方法

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國實施素質(zhì)教育改革的核心觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂教育的重要目標(biāo)是使學(xué)生在參與音樂活動的過程中變得更富有想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)方法能永葆青春的主要原因就是塑造了兼容并蓄的開放性體系，注重人的創(chuàng)造性培養(yǎng)。因此，中小學(xué)音樂教育改革中，廣大音樂教師要善于運用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索和思考興趣，啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，引導(dǎo)學(xué)生從自發(fā)到自覺的音樂創(chuàng)作嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.突出實踐性的音樂教學(xué)方法

音樂是多樣化的人類實踐活動，奧爾夫教學(xué)法對綜合性的強調(diào)使每位學(xué)生都成為音樂活動的實踐者，學(xué)習(xí)過程也因之成為師生共同探索和實踐的過程。奧爾夫教學(xué)法對音樂實踐的重視為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提供了重要教學(xué)手段，也啟發(fā)廣大教師利用有限的教學(xué)資源為學(xué)生的音樂實踐提供保障。實踐和體驗是學(xué)生知識內(nèi)化的重要手段，音樂教學(xué)活動不僅是學(xué)生表現(xiàn)美的過程，還應(yīng)是學(xué)生感受、鑒賞和創(chuàng)造美的過程。

3.強調(diào)開放式的音樂教學(xué)方法

奧爾夫音樂教學(xué)活動是開放的，學(xué)生的積極參與是其主要目的。教學(xué)過程中，教師的作用在于點出問題，并給予學(xué)生充分的思考和想象空間，允許多樣化的表現(xiàn)方式和不同的答案出現(xiàn)。這種開放式教學(xué)理念的核心是師生的平等互動，師生關(guān)系不在對立，而是趨向和諧，甚至可以進行角色互換。這樣，學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)過程中，師生可以基于開放式的思維進行交流和學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)課堂以即興創(chuàng)作為主線，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照聲音—節(jié)奏—韻律—創(chuàng)編—表演的基本模式由淺入深，循序漸進，利用多種藝術(shù)形式演繹熟悉的歌曲，使學(xué)生感悟音樂無處不在，使我們的生活更加豐富多彩。

4.注重生活化的教學(xué)方法

教育回歸生活世界的觀點不僅有悠久的歷史，也是當(dāng)前教育界廣受關(guān)注的熱點。我國的素質(zhì)教育改革中，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也將密切與生活的聯(lián)系、活用教材作為中小學(xué)音樂教育的重要原則。具體而言，生活化的奧爾夫音樂教學(xué)就是要貼近生活、反映生活、回歸生活，最終融入生活。教師通過喜聞樂見的生活實例，豐富音樂教學(xué)手段和內(nèi)容，將學(xué)生的生活經(jīng)歷、音樂知識建構(gòu)、審美能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，形成實踐、探究、合作的音樂學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)束語

奧爾夫教學(xué)法作為比較權(quán)威的音樂教育體系，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國中小學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有實質(zhì)性作用。廣大音樂教育工作者，特別是中小學(xué)音樂教師需要深入了解奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)容，結(jié)合我國國情特點，構(gòu)建符合我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和學(xué)生特點的教學(xué)模式。

總之，音樂教育不能僅是針對有音樂天賦的個別學(xué)生的教育，要讓每一個學(xué)生都有機會體驗和感悟音樂，使學(xué)生積極參與課堂構(gòu)建，通過自己的藝術(shù)實踐走進神圣的音樂殿堂。

[1]李妲娜，修海林，尹愛青．奧爾夫音樂教育思想與實踐[M]．上海：上海教育出版社，2010

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[3]張露燕．柯達伊奧爾夫教學(xué)法在我國中小學(xué)音樂教學(xué)中的借鑒與運用[J]．中國校外教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0036