新課程改革背景下高中物理課堂實施有效教學的策略探索

江西省撫州市臨川一中　　劉洪雨

新課程改革背景下高中物理課堂實施有效教學的策略探索

江西省撫州市臨川一中劉洪雨

當前，物理課堂教學改革出現形式主義、效率低下的現象。一些學生認為物理學科難，這是在當前新課程改革背景下，教研教師在課堂教學中遭遇的極大挑戰。本文根據實際情況，從高中物理課堂教學下手，探討如何提高物理學科的教學效果，施行有效的課堂教學策略。

高中物理 有效教學 教學策略

隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，新課程改革快速推進。目前，學者對教學策略的研究主要分為三個主要方法：層次區分教學法、階段性教學優化法、科學評價法。本文主要著眼于這三種方法，探究有利于提高高中物理教學效果的具體可行性策略。

一、層次區分教學法

高中物理教學的一些實踐表明，許多學生的物理學習能力逐漸出現兩極分化現象，并且兩極分化的趨勢越來越普遍，越來越嚴重。新課程改革背景下，在高中物理課堂的實際教學過程中，教師應對學生的能力進行分析，按不同能力進行層次劃分，將學生的學習能力分成較強、一般、較弱三個等級。教師針對不同層次等級的學生施行不同的教學策略，這要求教師了解學生對物理這門課程的學習熱情、對新學知識的接受速度以及物理基礎知識水平等。綜合上述幾個方面，教師對學生進行一次科學的層次劃分，給不同層次的學生提出不同的學習要求，引導學生完成各自的物理學習目標的同時，逐步培養學生對物理學科的興趣，以此促進學生對物理學習的信心，使教師的教學更加有效。

例如，學習《重力加速度》時，教師要針對學習能力較強、一般、較弱這三個不同層次的學生提出不同的學習目標。學習能力較弱的學生要從基礎概念學起，多進行實驗互動。在不斷的實驗過程中，學生了解到重力加速度的概念。教師提出問題，結合相應的教學習題講解。學習能力一般的學生已經掌握了具體概念，教師應針對性地提出實際問題，讓學習能力一般的學生嘗試應用重力加速度解決問題，鼓勵學生互相討論解決問題的方案，互相啟發，從而拓寬思維廣度。對學習能力較強的學生，教師可以將開放性的物理問題研究作為教學目標，教學過程更傾向于發散性思維，將重力加速度這個概念從多個角度聯系實際問題的應用。

二、階段性教學優化法

目前，教學階段大致分為三個：教學準備階段，教學實施階段，教后總結。教師從這三個不同階段進行不同的優化，能從整體上實施有效教學。

1.教學準備階段優化

教師要充分把握教材，進行有效備課，使教學過程更加高效。充分把握教材指在課程學習的學期初始階段，教師需要反復閱讀教材，了解教材的主要特點和整體結構，確保在教學過程中做到有的放矢，一系列的教學目標切實可行。新課程改革要求下，教師的教學準備應充分考慮到創造性，在物理概念知識教學的日程安排中精選一些有趣的實驗，如手搖發電機，使學生在安全刺激的環境下體驗物理科學的魅力。

2.教學實施階段優化

實際教學過程中，教師一定要讓學生養成預習的好習慣，并且為學生提供創造性的預習方式，而不是簡單地翻翻書本。日常教學中，教師結合對應的預習內容講解更加有效。復習鞏固是一個重要環節。學生復習鞏固時應該突出一個重點，注重實效。

3.教后總結優化

學生學習之后需要總結，教師進行教學后也需要對自身的教學方法進行總結優化。其中教學目標是否達成是教學方法是否成功的關鍵所在。教師進行總結的時候應從這幾個角度進行優化：基本的教學目標優化，教學問題解決的靈活性優化，教師與學生的溝通狀態優化。

三、科學評價法

新課程改革背景下的高效教學課堂離不開教師對學生的科學評價。課堂教學效果的保障需要教師利用好多元化的評價手段，從各個方面對學生的學習過程、學習行為進行評價。課堂的評價講究層次性，教師要針對不同的學生設置不同的評價標準，這樣會使評價更具激勵性、針對性，能使大部分學生建立對物理課程的學習信心。如果在教學過程中教師僅依靠統一的標準話，那么會導致只有一部分學生達到教師的期許值，而另外一部分學生的學習積極性會受到一定的挫傷。對待能力較強的學生，教師贊許的同時應該繼續提出新的目標要求。對于基礎較弱的學生來講，教師應該多表揚他們，給他們繼續深入學習的動力。面對不愛舉手發言的同學，教師在教學過程中應多加引導，鼓勵學生突破自我，對他們所做的突破予以肯定。

四、結束語

本文結合新課程改革對物理教學提出的新要求，探索在新課程改革背景下高中物理教學方法，以提高物理教學效果。本文提出的物理教學方法需要教師結合物理學科的特點，在全面了解高中學生的物理學習能力的基礎上發揮自身的實際創造力，打破傳統課堂教學的常規模式，對教學方法進行更新，以此保障高中物理課堂教學質量，全面提升高中學生的物理學習能力。

[1]張 涌．新課改下高中物理課堂實施有效教學的策略探索[J]．新課程（下），2016

[2]溫利利．新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究[D]．河南師范大學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0033