基于多元化教學理念下的中專計算機教學探究

晉城市中等專業學校　　武艷云

基于多元化教學理念下的中專計算機教學探究

晉城市中等專業學校武艷云

在我國互聯網技術不斷發展和教育事業持續改革的條件下，中專計算機課堂教學中的傳統灌輸式教學模式將慢慢退出課堂。中專院校要培養出與社會需求相符的計算機人才，就應對教學方式進行創新，在教學過程中融入多元化教學理念。本文主要對以多元化教學理念為基礎的相應中專計算機教學進行分析探究，提出相應的思考和建議，僅供參考。

多元化 教學理念 中專 計算機

現階段，人們的日常生活以及工作廣泛應用到計算機技術，對社會各領域的生產方式產生很大影響。對中專學校而言，因為信息技術教學統一教材較少，課堂教學中學生一直被動接受知識，教師占據主導地位，導致學生缺乏學習興趣，無法真正獲取計算機知識。

一、多元化教學理念的發展背景

1.背景介紹

在我國社會科技飛速發展的條件下，人們已經步入網絡時代，人們需要具備計算機素養。科技的進步、教育事業的發展以及知識的更新可以對國家所具有的綜合國力以及國際競爭力產生重要作用。計算機教育方面的改革擔負著重要的使命。提升計算機課堂教學效果，學校應改變傳統灌入式并且具有單一性的教育模式，采取集學校教育、社會教育以及家庭教育于一體的多元化教學手段。

2.多元化教學理念的產生

現階段，學生學習過程中的自我控制力、家庭對學生潛移默化的影響以及學校與當代社會對學生提出的要求等存在很大差異，一些學生的個人學習習慣、基礎水平以及性格發展等有很大不同。

同時，教師教學的工作重點是如何結合統一教材、具體課程標準和各個學生具有的獨特個性創設出有效教學方法，擺脫以前僅是知識單方面傳授者的角色。對學生所具有的多元化特點，教師教學必須變得更加多元化，這樣才可以真正讓教學面向全體學生，保證所有學生的個性都能得到有效發展。

教師開展多元化教學時，首先應對所有學生的個性進行詳細了解，提高差異性教育所具有的目的性以及針對性，全面提升學生的勞動素質、個人身心素質以及文化素質。計算機實際教學中，教師應結合學生自身個性發展，采取個性化教學法。當前社會發展具有多元性，教師在實際教學中應融入多元化理念，提高教學工作所具有的靈活性以及創新性。

二、計算機教學過程中多元化教學手段的具體應用

1.任務驅動法的具體應用

中專計算機教學時，相關教師應盡量使學生親手操作計算機，讓學生討論，點評整個教學過程，增加學生的學習興趣，使學生對計算機知識有深刻的記憶，改善計算機教學效果。

中專計算機課堂教學里非常重要的一部分是設計任務，屬于判斷任務教學是否成功的主要標準。教師設計的任務非常簡單，學生就無法達到這一任務設計的教學目標；設計的任務非常復雜，學生就很難完成，最終不能實現教學目標。因此，開展任務設計工作時，教師應分層設計，對任務設計所具有的合理性進行全面考慮，確保兼顧所有學生。結束任務設計過程后，教師應開展落實環節，這一環節主要引導學生順利完成任務。同時，任務實施過程中，教師應對學生實際操作水平進行充分了解，如果學生遇到無法處理的問題，計算機教師應引導學生解決問題。

2.互動式教學法的具體應用

（1）學生以及教師的互動

中專計算機教學是雙邊統一教學活動。該類教學活動既包括學生行為，同時又有教師行為。采取互動式教學法時，教師應將教學以及學生緊密聯系起來，使計算機課堂轉換主體。計算機教師應該明白自己的作用僅限于對學生自主學習進行引導，要明確學生的主體地位。除此之外，教師應明確具體學習任務，增加學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極提問。學生提出問題后，計算機教師能把學生合理分為不同小組，同時針對這一問題開展討論活動。學生通過討論得到問題的答案后，計算機教師應依據學生給出的答案歸納問題。

（2）不同學生個體間的互動

每個學生都是一個獨立個體，不同個體所具有的思維方式以及知識結構均具有很大差異。教師采取互動式教學法能達到知識互換的目的，不僅可以讓學生思維更加活躍，還能使學生的視野得到進一步拓展。

（3）評價教學任務

判斷中專計算機教師可不可以達到理想教學目標的一個有效手段是評價。其中教學任務評價可以對計算機教學產生非常重要的作用，不僅可以幫助教師對自己的教學方式進行總結歸納，還能促使學生積極學習，進一步改善中專計算機實際教學效果。

三、結束語

現階段，中專計算機第一教學目標是增強學生計算機知識的應用能力，為社會提供高素質人才。我國各中專院校應依據計算機基本理論知識和相關實踐教學，使學生能在實踐中有效應用已經學到的知識，以此充分發揮計算機實際教學作用。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0049