基于“微課”“慕課”的大學英語翻轉課堂教學模式探究

青島酒店管理職業技術學院　　李海霞　　蘇　偉　　仇盛艷

基于“微課”“慕課”的大學英語翻轉課堂教學模式探究

青島酒店管理職業技術學院李海霞蘇偉仇盛艷

“翻轉課堂式教學模式”指學生在家完成知識學習，課堂變成教師與學生之間、學生與學生之間的互動場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。構建并實施大學英語翻轉課堂教學模式，將優質的教學資源和新興的教學模式進行有機結合，是高職大學英語教學改革的方向與未來發展趨勢。

微課 慕課 翻轉課堂

一、基于“慕課”的翻轉課堂教學模式

“慕課”是新近涌現的一種在線課程開發模式，發端于發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。“慕課”（MOOC）， “M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門“慕課”最多能達16萬人；“O”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的人都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，是課程的意思。

“慕課”為大學英語課堂提供了海量的優質教學資源，教師可以利用這些資源開展翻轉課堂教學模式。課前，教師要精心選擇適合本校學生的優質學習資源，合理設計相關的自主學習項目和要求，并明確成果匯報的內容和要求。學生需要反復觀看“慕課”視頻，完成自主學習項目，完成語言的集中輸入階段。在此階段，教師的角色是學習資源的提供者和學時策略的幫助者。課堂教學中，學生按照要求展示項目的學習成果，學生可以按組進行口頭匯報或書面總結。教師要對學生的回報成果加以評價和指導。在此階段，教師的主要角色是學生學習成果的評價者。課后，教師通過在線學習平臺，及時和學生討論小組學習經驗，督促學生總結在自主學習中存在的問題和不足，并在全班進行反饋，分享優秀學習成果，進而更好地督促和激勵學生自主學習。

基于“慕課”的翻轉課堂教學模式可以有效提高高職大學英語教學效果。“慕課”和課堂教學有機結合實現了教師與學生雙贏的優化教學模式。對學生而言，優質的“慕課”視頻資源生動有趣，內容豐富，相比在課堂上學生自主觀看語言輸入效果更好。另外，學生可以自主選擇觀看的時間和地點，時間和地點不受限制，學生可以反復觀看，符合不同學生的個性化學習需求。分組合作式的學習模式可以提高學生學習英語的主動性，培養他們的團隊合作意識。對教師而言，首先，教師可以擺脫課堂講授的枯燥和勞累； 其次，將課堂教學與在線討論和學習效果反饋進行無縫對接，教師可以深入了解學生，發現他們的不足和困惑，從而更好地開展課堂教學和個性化教學；再次，教師要想充分發揮在翻轉學習模式中引導、幫助和評價作用，就要不斷提升自己的能力和素養，有于益教師的職業發展。

二、基于“微課”的翻轉課堂教學模式

“微課”指為使學習者自主學習獲得最佳效果，教師經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。“微課”不是授課過程的壓縮版，而是圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節開展的精彩教與學活動全過程。“微課”包括微視頻和微資源兩部分。微視頻是教師根據某一知識點的精煉講解錄制視頻，借助網絡共享給學生的視頻資源，微資源即與知識點相對應的課件、教案、練習、測試等教學資源。“微課”是實現高職大學英語翻轉課堂教學模式的重要前提，是課堂教學的重要拓展和延伸，基于“微課”的英語在線學習、移動學習、遠程學習將成為未來英語教學的新常態。

基于“微課”的翻轉課堂教學模式包括四個環節：微視頻的設計與制作、學生課前自主學習、課上合作式和探究式教學以及課后總結反思。與“慕課”不同，微視頻是授課教師依據整體授課計劃、授課進度、授課重點難點專門錄制的短小精悍的視頻，具有主題突出、信息明確、傳播多樣、反饋及時、針對性強等特點。“微課”以教學視頻片段為主線，“統整”教學設計、多媒體素材和課件、教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環境”。這使“微課”資源具有視頻教學案例的特征。教師和學生在真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中易于實現“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習，實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生的學業水平。

基于“慕課”和“微課”的大學英語翻轉課堂教學模式能有效彌補目前大學英語教學的不足，讓英語課堂生動有趣，提高學生學習的樂趣和積極性。翻轉課堂教學模式更新了學生和教師的學習觀，優化了學習資源，使學生的英語綜合應用能力和自主學習能力得到提高，是未來英語課堂教學的重要模式之一。

[1]常詠梅．教育信息化環境對學生自主學習的支持[J]．電化教育研究，2006

[2]楊 剛，楊文正，陳 立．十大“翻轉課堂”精彩案例[J]．信息技術教育，2012

[3]王 龍，王 娟．麻省理工學院開放課件運用項目經驗評述[J]．開放教育研究，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0005