試論高職信息化教學與思想政治教學的融合——以《思想道德修養與法律基礎》為例

武漢民政職業學院　　宋　玉

試論高職信息化教學與思想政治教學的融合——以《思想道德修養與法律基礎》為例

武漢民政職業學院宋玉

隨著“互聯網+”信息時代的全面展開，教學工作尤其是思想政治教學工作迎來新的發展契機。如何讓思想政治課堂走近學生，如何將信息化教學與理論課堂融為一體，使思想政治課成為高職學生喜聞樂見的課程，是每位思想政治教學工作者需要深入思索與探究的課題。

信息化教學 思想政治教學 融合

一、信息化教學與思想政治教學融合的意義

信息化教學指在現代教育教學的指導下，教學實踐以信息技術為手段，將數字化的應用融合在教學各個環節，以實現提高教學效果的新型教育方式。它以學生為中心，以教學重點與難點為導向，用學生熟悉、擅長并喜聞樂見的方式提供教學，學生的專注度、滿意度與教學效果普遍較好。

學生對思想政治課程的學習興趣較低，特別在高職院校這種現象更加明顯。學生偏重專業技能知識的學習，認為只要學到賴以謀生的專業技能，將來進入社會能謀得一份工作，便是就讀高職院校的意義所在。這種現象一直都是思想政治教師的“心頭恨”。隨著大數據、“互聯網＋” 信息時代的到來，信息化教學進入校園，為課堂注入了一絲新活力。

然而，如何使運用信息化技術使之為教學所用、如何使信息化教學不流于形式、成為學生喜歡的課程、使教師抓住教學重點易操作，是每一位教學工作者必須跨越的現實難題。

二、信息化教學與思想政治教學融合的途徑

1.微課。微課 （Mini-Course）以視頻為載體，圍繞某個單一的教學要點進行教學，特點是教學時間短、針對性強、目標明確。很多教師認為，思想政治課不像專業課那樣有實操性較強的知識點可供作為微課素材。這確實是一個問題，但不代表就無法實現。

例如，“社會公德”主要內容中的“文明禮貌”這一知識點，通過教師講述要點，學生配合在課下運用情景—角色扮演的方式制作成微課。教師在課上講到“社會公德”時，配合放映“文明禮貌”的微課，學生觀看后立即就會被這種放映微課的形式吸引。原因有三：一是微課用時短小精悍，學生注意力較容易集中；二是這是學生自己所扮演的，使其倍感親切；三是通識內容通過信息化教學引入，趣味性增強，學生樂于接受。

以此類推，每一章都有可以制作成微課的教學知識點，需要教師細心體察，結合學院學生特點，認真揣摩、運用。

2.翻轉課堂與互聯網交互軟件的結合應用。翻轉課堂“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”，可譯為“顛倒課堂”，指將學生課堂內外任務作顛倒調整，課前學習知識要點，課內師生互動討論答疑的新型教學模式。為提高教學效果，調動學生的自主性，教師要物盡其用，充分利用學生熱衷上網的心理，合理利用網絡資源，如博客、微博、網頁鏈接、朋友圈、教師搭建的微信公眾號等互聯網方式，將課內知識要點、理論框架或案例傳遞給學生，使其在課前或課后自行學習。教師在課堂上的主要任務就是讓學生進行小組討論、辯論或答疑。

例如，在第一章第一節“理想信念與大學生成長成才”中將案例通過QQ群發送給學生。教師利用QQ群的“群問問”“群活動”功能將設置的問題發送給他們，讓他們線上作答，或者通過“群投票”的方式了解學生的掌握程度和思考方式，以便在課堂上有針對性地講解答疑或個別輔導。教師可以通過QQ群的“作業”功能給學生布置課后作業，學生完成后提交，教師線上批改，系統可以自動生成完成率、合格率、優秀率。教師能清楚知道哪些學生未提交作業，提高教師授課反饋的收集效率，有益于教學評價與教學調整。基于學生對QQ軟件的熱衷及掌握程度普遍較高的背景，這樣的教學方式深得學生喜愛，參與度較高。

3.多樣信息化技術考勤助力課堂。高職院校的課堂還需要一些新型的督促手段保障控制力較差、自覺性較弱的學生走進課堂，參與教學。按照傳統方式，教師一般通過“點名”完成對考勤的考查。此種方式費時、費力且效果不佳，部分教師遇到過學生代答考勤等作弊情況。筆者將自身使用過的兩種方法分享給各位同行。

（1）拍照查考勤。思想政治課一般是合班教學。為縮短點名時間，教師可以在課前要求學生以班級為單位落座。上課鈴聲響起，教師可以采用給學生拍班級合照的方式完成點名。課間，各班班干部配合教師核對照片完成點名任務。這種方式既不浪費課堂時間，又有利于教師通過幾次點名之后認識學生，使教師在提問環節準確叫出學生姓名，讓學生有愉悅與認同的心理體驗，將緊張的點名環節變成輕松歡快的自拍，給課堂帶來輕松與活力，記錄學生的美好瞬間。

（2）手機考勤軟件查考勤。當前，智能手機普遍應用在人們的生活中，使用者中包括部分大學生。教師可以在手機上下載考勤軟件，課前通知學生上課將充滿電的智能手機帶到教室，通過手機考勤軟件輕松完成對學生的點名。這種方法方便、準確、快捷，學生樂于接受。

三、結束語

思想政治課能幫助學生建構、完善人生觀、世界觀和價值觀，開拓其思維能力和思維方式。教師應多走出校門參加研討學習，向青年人學習，向學生學習，以掌握更多新型的信息化技術手段，多與學生交流，傾聽他們的心聲，以使信息化科技為教學課堂所用，以此使學生真正喜愛這門課程，從這門課程中獲益。這是我們每一個思想政治教學工作者肩負的使命與心愿所在。

中華人民共和國教育部．教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知[EB/OL]．http://www．moe．gov．cn/ srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367．html

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0016