高校“戰略文化”的確立與實施思考

秦治洲　魏維（聊城大學，山東聊城252000）

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高校“戰略文化”的確立與實施思考

秦治洲魏維
（聊城大學，山東聊城252000）

摘要：任何組織、實體要想獲得健康、科學、內涵、可持續發展，都須有自己的文化戰略規劃，建構自己的“戰略文化”。高校應結合學校的定位、辦學理念、戰略途徑等，精心設計確立學校的“戰略文化”體系，使戰略文化發揮對學校發展的高效性支撐、保障與推動作用。

關鍵詞：大學文化；文化戰略；戰略文化

Abstract:Any organization or entity, which hopes to obtain a healthy, scientific, connotative and sustainable development, must have its cultural strategic planning and establish its strategic culture. In order to make strategic culture play a highly efficient supporting,protecting and driving role in the development of school, universities should carefully design and establish the strategic culture system according to their orientation, running principle and strategic approach.

Keywords:university culture; cultural strategy; strategic culture

大學文化是高校的“軟實力”和重要競爭力，是高校辦學質量的重要體現和資源，為學校的建設和發展提供精神動力、內涵支撐，對師生的成長成才起著不可替代的引領、浸潤和化育作用。一個國家往往有自己的政治、經濟、軍事、文化等戰略規劃，其中文化戰略至關重要。學校亦須如此。

一、高校應自覺確立學校的“戰略文化”

高校的基本職能是人才培養、科學研究、服務社會與文化傳承創新等。高校辦學須牢牢立足、緊緊圍繞此四大職能展開。高校領導層須從戰略上高度重視學校的人才培養質量、科學研究水平與服務社會、文化傳承創造的貢獻率。其中，戰略、中心、重點工作應包括不斷更新教育理念，完善辦學制度機制，不斷加強教育教學改革，優化人才隊伍建設，不斷呼應社會需求，創新文化項域等。如何有效、更好地實施這些工作，“戰略文化”便具有統攝性。“戰略文化”的規劃與設計水平亦直接體現領導層的智慧與水平。

當前，有些學校不一定能形成自己的“戰略文化”；或領導層不一定認真規劃、自覺實施學校的“文化戰略”或“戰略文化”。一些學校在制訂大學文化建設五年、十年規劃時的散亂、局限，理念、思路不清晰、不系統，一些計劃性舉措停留在活動或“點”的層面，可能導致出現“活動開展了，任務也就完成了”的低效、淺層狀況。高校應結合學校的定位、辦學理念、戰略途徑等，用心規劃確立學校的“文化戰略”，精心設計確立學校的“戰略文化”體系，使戰略文化發揮對學校發展的戰略性、高效性支撐、保障與推動作用。

二、高校“戰略文化”實施的理論與實踐思考

作者結合聊城大學確立的“質量立校、人才強校、學術興校、特色亮校、開放活校”的辦學戰略理念，提出學校可以此五大戰略為基點、支點、內核，建構起包括“質量文化”“人才文化”“學術文化”“特色文化”“開放文化”等“五位一體”的學校“戰略文化”體系，并從以下路徑實施建設。

（一）以“質量文化”為生命，保障教育教學質量

質量是高校發展的生命線，提高高等教育質量是高校永恒的價值追求。學校質量文化是學校成員的質量行為模式及由此體現出來的質量價值觀念和質量價值規范，對學校辦學質量水平提升具有極其重要的意義。劉邦奇先生提出，質量文化建設實踐的基本策略可包括：堅持正確的教育方向；著遠整體，長遠規劃；以人為本，突出主體；加強教育，注重實踐；健全制度，有效激勵等。這些觀點見解具有很好的科學性與指導性。[1]作者認為，質量文化建設可以從以下方面展開實施。

1.將學校質量的焦點放在人才培養工作上，放在學生的身心、素質、全面發展上。堅決樹立“學生本位”的教育理念，認真實施“分類培養、因材施教”的教育教學模式和“完全學分制”，做好面向全體學生的全員、全過程育人工作。學校根據學生的需求和實際對提供的教育服務進行全程評估，及時做好質量改進，努力為學生成長創設一流的學習、活動條件。學校要科學設計并公正實施學生素質綜合評價及獎學金、先優表彰制度，讓學生感受到公平感和成就感。

2.秉承全面質量管理理念，充分調動各級組織以至全校師生的積極性、主動性與創造性。學校領導層與學院一起商討制定中近期目標計劃，向二級單位充分授權、放權，不斷增強學院的辦學活力，堅決拒絕“高度集權”“官僚主義”。明確各崗位、角色的職責和要求，不斷提高全校師生的質量意識，不斷完善教育教學質量保障體系，促進學校全面發展。

（二）視“人才文化”為靈魂，營造人才成長家園

學校立校、強校均需依靠優秀的師資人才，學校的長久生命力需依靠優秀的畢業生以及校友人才。總之，學校安身立命的關鍵是人才。學校要為師生的學習生活、成長發展提供強力支撐和良好保障。良好的“人才文化”能夠激活師生、鼓舞師生、發展人、成就人才。“人才文化”亦可稱為“立人文化”。20世紀初，魯迅先生在《文化偏至論》文中論及當時的中國學西方沒有把握住根本。什么是根本呢?“根抵在人”“人既發揚掉厲矣，則邦國亦以興起。奚事抱技拾葉，徒金鐵國會立憲之云乎?”[2]由此提出“立人”的重要思想。“立人”首要“立文化”，要堅決破除不利于人的生命、生存與發展的文化，創立有利于人的生命、生存與發展的文化，使人合情、合理、合目的的做人，使人又快又好地成長。一所學校的學生成才率太低，便猶如人失去了靈魂而茍活著。在人才文化建設方面，作者提出以下策略與舉措。

1.不斷加大投入，改善師生的教學實驗、學習生活等條件、環境，為師生成長、發展創造良好保障。不斷改善教學、實驗、學習硬件設施；不斷加強圖書、數據庫、網絡課程等資源建設；不斷優化學習場所的文化建設；積極通過培訓、訪學、項目驅動、活動豐富化設計等措施，為師生提供盡可能多的提升平臺、鍛煉舞臺，幫助他們提升完善自我，實現自身目標和價值。

2.充分發揮教代會、工代會、團代會、教學委員會、學術委員會、導師制等制度、組織、人員的作用，與師生共同制訂年度工作計劃、學涯職涯發展規劃。充分發揚民主，弘揚正氣，營造民主、尊重、團結、自由、包容、公正、公開、公平的良好氛圍、環境，鼓勵師生敢想、敢說、敢做，獨立思考、自信表現、自由創造，不斷濃郁、積淀學校的民主、自由、人文文化。各級組織尤其是團組織不拘一格用好學生人才，唯才是舉。鼓勵“領先”“冒尖”，注重“明星師生”的支持、發現、培養、獎掖、宣傳力度，在全校營造“崇賢尚能、見賢思齊”的良好氛圍。

3.引導和促進各類文化建設。不斷加強學風建設，著力培養學生的優良學風、素質、修養；大力支持青年學生的專業、社會實踐，發展學校的實踐文化；大力扶持師生的創新創業項目，促進學校的創新文化；引導青年學子樹立“以好讀書、好學問為榮”的良好、自覺意識，多舉措推進青年學子閱讀，建設“書香校園”。

（三）視“學術文化”為血脈，建設知識傳播創新的高地

崇尚學術是大學文化精神的重要所在。學術文化是一所大學在探求知識、追求真理的過程中形成的良好特色和氛圍，展示著師生的學術信念與追求、立場與態度、人格與勇氣、知識與能力等。高校建設學術文化應堅決秉承“學術至上、學問光榮”、“寬松自由、百家爭鳴”、“團結協作、公平競爭”等先進理念，建設健康、活力、內涵、良性的學術文化生態。

1.提倡以“學術人”安身立命，鼓勵教師追求“真學問”和“文化資本”，增強“學術人”自信，彰顯大學教師的學術水平和文化本色。扶持推動師生學術團體發展、創新，形成群體競爭能力，體現“學術”“學術人”對學校、社會的貢獻率。堅持學術至上，捍衛學術道德，維護學術自由。

2.發揮學校激勵政策作用，促進廣大教師潛心治學，多出高水平的研究成果，努力創造新知識、新技術、新思想、新文化。不斷加強第一課堂學術文化建設，要求教師強調知識發現的過程，著力培養學生探索的習慣、治學求真的作風，培養發現問題、分析問題、研究性學習、創造性解決問題的能力，打造“智慧課堂”。

（四）以“特色文化”為品牌，塑樹學校鮮明的公眾形象

特色是一種事物顯著區別于其他事物的風格和形式。學校特色文化就是一所學校有別于其他學校在文化建設上的個性化理解與實踐，是區別于他校文化、彰顯本校文化的獨特標志。學校建設特色文化，打造學校品牌，可以從以下方面著眼入手。

1.做好校園的科學規劃，建設優美高雅、有學校特色的校園景觀、休讀點、文化場館等，讓師生受到潛移默化的良好影響。學校定期不定期開展“校訓”“大學精神”主題教育活動，著力加強校風、教風、學風“三風”建設以及校園精神文明建設。健全學生開學畢業典禮、學位畢業證書發放、模范人物表彰等典儀制度，突出學校形象，拓展育人功能，凝聚師生認同，擴大社會影響。

2.了解青年，尊重青年，鼓勵青年大學生發揮個人主觀能動性、聰明才智，大膽思考、實踐、創新、突破。組織一經發現“人才的好苗子”，便自覺從財、物等方面給予最大可能的扶持、指導，促進“自下而上”的實踐創新、典型養成、文化生成。

3.充分發揮有關學科優勢，深入開展理論研究和科技、文化實踐，產出特色理論、文化、產品、技術等成果；每年投入資金，扶持一批文化建設重點項目，推出富有學校特色的、精品文藝文化成果。

（五）以“開放文化”為動力，促進學校活力發展

開放是國家、學校繁榮發展的必由之路。閉關鎖國、閉門造車，只有死路一條。開放文化能不斷開闊學校領導層及師生的視野、更新觀念、增強活力，使其在開放、比較和對照中，促使學校主動改革創新，促進師生成長提升，亦能增強學校、師生的影響力和貢獻率。

1.學校應構建布局合理、層次清晰、富有實效的國內、國際交流與合作網絡、平臺。積極推動教師外出學習和開展合作研究，使教師參與國內、國際交流成為常態；不斷加大“慕課”、校內外精品公開課等優質課程資源的建設，注重相關課程教材的國際化和國外優秀師資的引進；大力拓展本科生海外交流、留學、升學及就業渠道；營造校園開放化、國際化氛圍，組織各種開放性、國際性活動，吸引廣大青年學子積極參與。

2.不斷加強學校與社會相關機構、地方政府、企業的交流、合作。提高師生的愛國愛民、社會服務、公益意識，使廣大師生在服務社會、社會實踐中“貢獻社會、成就自我”“見世面、受教育、長才干”，實現學校、師生與社會的良好互動、共贏局面。

參考文獻

[1]劉邦奇.學校質量文化建設初探[J].國家教育行政學院學報，2006，2.

[2]魯迅.文化偏至論，魯迅雜文全編（一）[M].北京：人民文學出版社，2006.

作者簡介：秦治洲（1979，11-），男，漢族，山東莒縣，研究生，碩士學位，聊城大學宣傳部科長，研究方向：文化管理，通識教育。魏維（1974，1-），女，漢族，山東聊城，本科，文學學士，副編審，研究方向：文化管理，廣播電視學。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0194-02