基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析

時(shí)翠艷（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

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基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析

時(shí)翠艷
（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)550025）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了新的改變，文章對(duì)比傳統(tǒng)的教育模式就MOOC的主要優(yōu)勢(shì)做了論述，并探析了現(xiàn)階段基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，反現(xiàn)了其中的一些不足之處，并為基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的完善提出了一些建議，為基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來(lái)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：MOOC；職業(yè)院校；英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

Abstract：With the rapid development of the Internet，the traditional teaching model has undergone new changes. The paper comparesto the traditional mode of education with MOOC，discusses the main advantages，and explores development status of the MOOC-based college English teaching mode in vocational colleges，and finds now some shortcoming of it，and proposes some suggestions for the improvement of the model to provide a theoretical basis for the development of the model in the future.

Key words：MOOC；vocational colleges；English；network teaching mode

隨著時(shí)代的發(fā)展，和科學(xué)技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的需求，如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)繁榮發(fā)展的今天，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的手段，改變這種狀況，已成為值得我們探究的問(wèn)題。MOOC的大力發(fā)展，為我們提供了一個(gè)新的思路，如何看待基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，完善基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，需要我們一起去努力探究。

一、MOOC的定義及優(yōu)勢(shì)

MOOC即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。是2012年自美國(guó)開(kāi)始興起的一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。隨著Coursera、Udacity、Edx三大課程提供商的興起，在網(wǎng)上無(wú)償為學(xué)生提供課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的可能性。這三大教育平臺(tái)全部針對(duì)高等教育，而且像真正的大學(xué)一樣，擁有本身的管理和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而且，所有課程無(wú)償面向公眾開(kāi)放。

相比與傳統(tǒng)的教育模式，MOOC具有以下四個(gè)特點(diǎn)：教育課程受眾較廣，MOOC突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的人數(shù)限制，完全能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者的需求；MOOC突破了傳統(tǒng)教育課程時(shí)間、空間的限制，依靠因特網(wǎng)的手段，世界各地的學(xué)生無(wú)視時(shí)間和空間的限制，不管在哪，不管在什么地方，隨時(shí)隨地的都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外各個(gè)著名高校的課程；MOOC教育課程具有參與自主性，MOOC課程具有較高的入學(xué)率，但于此同時(shí)也具有較高的退學(xué)率，這就需要學(xué)生自己具有較高的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能按時(shí)按量完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育課程的規(guī)定內(nèi)容；MOOC具有資源工具多元化，MOOC課程整合了多種多樣的社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成了多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。

二、基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)主體的改變。雖然在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是基于MOOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都是以學(xué)生為受眾，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以老師為主體。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)制定好教學(xué)計(jì)劃，以填鴨式的方式把學(xué)生所需要掌握的知識(shí)灌輸給他們，雖然在課堂上也會(huì)有老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，但是由于時(shí)間限制，并不能起到很好地教學(xué)效果。但是，基于MOOC模式下的業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以學(xué)生為主體，老師在這種教學(xué)模式下只是起到了傳輸知識(shí)，組織、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而且因?yàn)橥黄茣r(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)增加，能夠更好地解答學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)能夠更好地增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源的共享化和實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，更好地提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)資源由于受到地域，時(shí)間，經(jīng)濟(jì)成本等各種因素的影響，往往結(jié)構(gòu)內(nèi)容都比較陳舊老套，跟不上時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的效果也不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而基于MOOC的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教材能夠早互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，實(shí)時(shí)更新，不但能通過(guò)夠取得最新的教材，還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獲取一些教材的背景知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們僅僅能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，但是基于MOOC的模式下，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可以通過(guò)多種方式來(lái)表達(dá)，比如視頻，情景模擬等。這種模式也更能形象生動(dòng)地幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效果。

（二）基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足

教學(xué)人員配備不足，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，針對(duì)好幾年固定不變的教學(xué)內(nèi)容，老師們能力要求也不是太高，只要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及足夠能力的專業(yè)技能，按照事先準(zhǔn)備好的教案，就能簡(jiǎn)單的完成所定下的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)老師的要求較低。但是基于MOOC的模式下的英語(yǔ)教學(xué)卻非這樣，因?yàn)镸OOC模式下的學(xué)生數(shù)量相對(duì)于傳統(tǒng)的一個(gè)班40人左右，卻要達(dá)到幾百、幾千，甚至幾萬(wàn)人。人數(shù)的增加導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的不同，以及學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力的差異。這種大規(guī)模的課程要滿足更多不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求老師具有比較復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)背景和個(gè)人組織管理能力。在目前，由于MOOC平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)還處于發(fā)展階段，因此，相對(duì)于日益增多的學(xué)生，相關(guān)教學(xué)人員的配置仍達(dá)不到所需的數(shù)量。

教材成本投入過(guò)高，傳統(tǒng)的一本教材從制定到發(fā)行需要教育單位和學(xué)校老師投入不少的時(shí)間和精力，但是對(duì)于MOOC英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，這卻是“九牛一毛”。一門完整的MOOC課程從前期的準(zhǔn)備工作，到錄制過(guò)程，在經(jīng)過(guò)后期剪輯完善至少需要3～4個(gè)月的時(shí)間，時(shí)間投入是一方面，另一方面，在課程制作的過(guò)程中還要投入大量的人力物力。隨著MOOC教育模式的發(fā)展，MOOC課程量要求也越來(lái)越大，但是職業(yè)院校的人力物力成本是有限的，因此，這在一定程度上阻礙了MOOC的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

課程之間關(guān)聯(lián)度不高，MOOC在發(fā)展之初，受到開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的影響，是以教育資源開(kāi)放為目的，同時(shí)，為了使課程內(nèi)容最大程度的傳播，最大程度的提高教學(xué)效果，將教育課程分成了很多模塊，但是多個(gè)模塊之間又沒(méi)有很大的相關(guān)性，因此，沒(méi)有能形成完整的課程體系。

課程完成率較低，基于MOOC的英語(yǔ)教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在給予學(xué)生自由性的同時(shí)，卻犧牲了傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師對(duì)學(xué)生的督促以及學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。這種模式下老師只能起到一個(gè)引導(dǎo)，教育的作用，要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的完成英語(yǔ)教學(xué)課程，積極主動(dòng)地參與MOOC教學(xué)模式下教育課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，MOOC模式下的英語(yǔ)教學(xué)課程，只有23%的學(xué)生能夠完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很大的差異性，不得不引起我們的思考。

三、基于MOOC的職業(yè)院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完善措施

完善MOOC模式下教學(xué)人員的配置，加快教學(xué)人員的培養(yǎng)。因?yàn)橐哂斜容^復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)背景和個(gè)人組織管理能力，因此要加快對(duì)MOOC教學(xué)人員的培養(yǎng)。一方面，要求現(xiàn)有英語(yǔ)的老師通過(guò)一定的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人組織管理能力，以求達(dá)到相關(guān)的要求。另一方面，要從基礎(chǔ)教育抓起，區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)，在高校開(kāi)設(shè)專門MOOC模式英語(yǔ)教育學(xué)科，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，到畢業(yè)之前達(dá)到MOOC平臺(tái)教育人員的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力。

整合教學(xué)資源也是MOOC英語(yǔ)教學(xué)模式下所需要解決的問(wèn)題之一，針對(duì)MOOC英語(yǔ)教學(xué)模式下教學(xué)資源關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，設(shè)置專門的資源整合人員，通過(guò)整合相關(guān)課程的資源，來(lái)構(gòu)建完整的相關(guān)課程的體系，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。另一方面，教學(xué)課程教材制作人員在以后的教材制作過(guò)程中也要重視這個(gè)問(wèn)題，更專業(yè)，更系統(tǒng)的去制作MOOC英語(yǔ)教材，最好是以教學(xué)目標(biāo)為主題，擬定一個(gè)教材制作大綱，再根據(jù)大綱，系統(tǒng)完善的構(gòu)建整個(gè)課程的體系，制作相關(guān)教材。

加強(qiáng)MOOC基礎(chǔ)下的學(xué)生與老師之間的互動(dòng)反饋，增加專門的反饋結(jié)構(gòu)以及機(jī)制。通過(guò)這種方式，在一定程度上，可以減少因?qū)W生自主能力不足而引起的無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。老師定期主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。以此來(lái)加強(qiáng)老師督促學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0245-02