基于素質拓展訓練的高校思想政治教育實踐模式探索*

胡瑩瑩　陳功興　韋冬明　李思琦（廣西水利電力職業技術學院，廣西南寧530023）

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基于素質拓展訓練的高校思想政治教育實踐模式探索*

胡瑩瑩陳功興韋冬明李思琦
（廣西水利電力職業技術學院，廣西南寧530023）

摘要：闡述目前高校思想政治教育存在的問題，以及素質拓展訓練在高校思想政治教育中的重要作用，提出融入素質拓展訓練、拓寬思政課程教學途徑，突出素質拓展方式、豐富高校第二課堂活動，打造學分認證平臺、健全素質拓展評價體制等高校思想政治教育實踐模式。

關鍵詞：高校；素質拓展訓練；思想政治教育；第二課堂

Abstract:The paper elaborates the problems existing in the ideological and political education in colleges and universities, and that quality development training play an important role in ideological and political education in colleges and universities, proposes to expand the quality of training, broaden teaching way of ideological and political course, protrude the way of quality development, enrich the second classroom, create credit certification platform, integrify college Ideological and political education practice modes such as quality development of evaluation system.

Keywords:college quality; development training; ideological and political education; second class

思想政治教育是教育者與受教育者根據社會和自身發展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導，在適應與促進社會發展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質和促進全面發展的過程[1]。思想政治教育對大學生的認知、情緒、意志、行為以及人格有著重要的導向作用，大學生沿著正確的方向成長成才對黨的事業發展至關重要。高校黨的建設核心是培養社會主義事業的合格建設者和接班人，因此高校通過思想政治教育把科學理論和崇高品德灌輸給廣大學生，促其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀極其重要[2]。

目前高校思想政治教育工作正在逐步加強，但仍存在一些問題：（1）思想政治教育工作認識和協調不足，部分高校把大學生思想政治教育工作緊緊作為一種任務，缺乏主動性、自覺性以及相關支持投入，導致思想政治教育新理念的貫徹落實相對滯后；（2）不少高校思想政治教育工作團隊人員編制不夠齊全、師資團隊不夠穩定和整體素質有待提升；（3）思想政治教育課程理論傳授和實踐教育銜接不夠，大多高校思想政治教育主要集中于傳統的理論教學，缺少以學生為主體的實踐訓練，未能將第一課堂和第二課堂有機結合運用在思想政治教育中；（4）思想政治教育對新時期大學生所遇到的現實問題研究和關注不夠，內容有待豐富、方法和手段有待創新、管理機制有待完善；（5）思想政治教育和專業課程學習尚未有機融合形成合力，做到全員育人、教學育人、管理育人和服務育人。面對思想政治教育存在的問題，高校需要不斷健全教育工作體制，拓寬教育渠道，改進教育方法，使思想政治教育更具有實效性和科學性。

一、素質拓展訓練在高校思想政治教育中的重要作用

素質拓展訓練是一種突破傳統教育思維和教學模式要求的全新理念，通常在設定的陌生情景或特定的環境下，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，以游戲為活動內容，以“體能消耗適中、心理挑戰較大、團隊熔煉為主”的學習基調，全面提高學生的身體健康、心理健康和社會適應能力為目標，進而成為全面塑造學生個體和提高團隊素質的一種體驗式學習模式[3]。素質拓展訓練在高校思想政治教育工作中具有重要的作用。

（一）素質拓展訓練有利于促進學生“全適能”的提升

全適能（Wellness）主要分為體適能（Physical Fitness）、心適能（Mental Fitness）、群適能，是健康評價指數的常用概念，具體包括身體上的健康適應能力，精神上的健康適應能力，情緒上的健康適應能力，社會適應的健康適應能力，環境適應的健康適應能力，職能上的健康適應能力，思維上的健康適應能力[4]。素質拓展訓練通常在課堂內外設計陌生的、新鮮的挑戰項目和課外任務，使學生在心肺耐力、肌力和肌耐力、身體成分、柔軟度、神經肌肉放松等體適能方面得以鍛煉，有利于積極態度、自信心、挫折容忍度、挑戰與創新精神等心適能的提升，可以促進學生在人際交往能力、團隊角色認知能力、領導能力、團隊合作能力等群適能的培養。

（二）素質拓展訓練促進學生理論知識和實踐能力的統一

目前高校思想政治教育主要集中于傳統的理論教學，思想政治教育課程理論傳授和實踐教育銜接不夠，缺少以學生為主體的實踐訓練，導致學生理論知識和實踐能力不能很好的有機統一。素質拓展訓練以學生為教學過程的主體，強調學生的主動性、積極參與性，在特有的情境中激發所有學生積極努力地“挑戰”，學生不是被動的和單向式的接受知識、技術，而是在各種“樂趣”之中挑戰、感悟、反思，在做中學，在學中樂，使學生被動地學習轉化為主動地學習，有效地促進學生理論知識的學習和實踐能力的提升。

二、基于素質拓展訓練的高校思想政治教育實踐模式

（一）融入素質拓展訓練，拓寬思政課程教學途徑

思想政治教育課程教學是高校實施思想政治教育的重要途徑，目前高校也在不斷地通過專題化教學、項目化教學和翻轉課堂等形式進行教育教學改革，以滿足社會變革和學生需求。素質拓展訓練在思想政治教育課程教學中，突出學生的主體地位，教師的主導作用，可以提高學生學習的主動性和實踐性，因此在思想政治教育課程教學中應充分融入素質拓展訓練的教學手段，使學生在知識、情緒、意志、行為方面有提升。融入素質拓展訓練的思想政治教育課程教學開展主要包括三個環節：感知活動、項目體驗和經驗總結；感知活動環節的主要任務是教師布置項目，學生理解規則，項目體驗環節的主要任務是學生挑戰項目，教師監控項目，經驗總結環節的主要任務是學生反思分享，教師引導提升。在具體的課程教學要注意以下幾點：1.不管何種課程都需要按照拓展活動的要求進行設置，注重學生的體驗，關注學生的感受，加強團隊的熔煉。2.素質拓展訓練的項目設計要依據思想政治教育課程教學的要求進行，符合學生的發展特點、課程的教學目標和教學大綱等。3.素質拓展訓練在思想政治教育教學的過程中要重視形式與內容的統一，知識技能的傳授和活動形式的趣味性應有機結合。4.素質拓展訓練是體驗式學習，項目體驗式僅僅為學習的過程和途徑，學習的核心應該是參與拓展后的回顧分享和總結提升，僅僅注重游戲活動的形式而不注重內容的拓展是不能完成教學目標，也會影響學生對拓展項目的感受和印象。5.在素質拓展總結分享環節中要遵循一些原則：（1）及時性原則：項目完成后即可進行回顧和分享；（2）求同存異原則：每個人說出心中真實感受，求同存異去體會他人感受；（3）聯系實際的原則：結合自身的生活和學習處境去反思分享，不糾結于項目的完成方法；（4）不做定性評價原則：教師對學生的感受分享不作對或錯的定性評價，但對于不正確的態度和觀點應進行及時疏導和制止[4]。

（二）突出素質拓展方式，豐富高校第二課堂活動

第二課堂活動是相對于第一課堂的教學活動而言，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動，與第一課堂共同構成完整的教育整體，是構建學生思想政治教育的活載體，可以增強學生思想政治教育的說服力和實效性，潛移默化地促進學生良好個性品質和人格素質的形成，培養學生的主體意識，強化學生的角色意識，養成學生的主體意識，強化學生的角色意識，養成學生的人文精神和科學精神，促成學生綜合素質的全面提高，為第一課堂活動的深化生成一個特殊文化場[5]。高校第二課堂活動內容包括理想信念模塊、辦公技能模塊，溝通技能模塊，專業技能模塊、休閑技能模塊，社會交往模塊、思維訓練模塊、各類競賽模塊、求職技能模塊等，這些可以通過開放校內實訓基地，激活圖書館利用價值，整合社團活動，組織各種競賽，開展社會實踐，利用宿舍文化等途徑來實現[6]。高校第二課堂活動突出素質拓展訓練方式，可以發揮學生的創造力和積極性，同時可以讓學生在素質拓展訓練的過程中更好地吸收和消化第二課堂活動內容，提升學生思想政治素養。素質拓展訓練項目分為高空項目、低空項目和陸地項目，具體有雷區取水、風火輪、背摔、斷橋、孤島求生、有軌電車、快速反應、鱷魚潭、時速極限、畢業墻、電網、空中單杠、空中斷橋、天梯、盲陣、飛奪瀘定橋、合力橋、能量傳遞、天使之手、空中相依、大河之舞等。在學生的自我認知、情緒管理、人際交往、人格完善、壓力應對和職業規劃等培養上，可以把素質拓展訓練運用于第二課堂活動，寓教于樂，讓學生在參與中、興趣中和實踐中提升自我的綜合素質，從而有效地克服了傳統第二課堂活動存在的目標不明確、形式大于內容、學生興致不高、教育效果不顯著等問題。

（三）打造學分認證平臺，健全素質拓展評價體制

素質拓展訓練在高校思想政治教育課程教學和第二課堂活動中要有效的得以應用，就需要健全素質拓展評價體制。學生參與素質拓展訓練活動得到相關機構認證之后可以給予相應學分，素質拓展訓練學分認證網絡平臺記錄學生參與融入素質拓展訓練的思想政治教育課程教學和第二課堂活動的時間、次數、形式、內容和學分。素質拓展訓練考核認證過程中，要依據素質拓展活動不同的級別、內容和效果設置不同的學分。學分認證網絡平臺要基于高校的辦公自動化平臺建設實現網絡管理化，通過整合，與高校網絡辦公系統、高校通訊宣傳平臺對接，有利于學生學分管理科學化和活動開展便捷化，遵循主辦者負責認證的原則，如團委主辦的素質拓展活動由團委負責。素質拓展學分認證網絡平臺可以包括系統管理模塊、素質拓展模塊、網站管理模塊、系統維護模塊，實施學分預警機制，學生可以時刻掌握自己的學分情況，把握學校開設素質拓展活動的內容、形式和時間，學生通過活動積累一定的學分，最終獲得高校頒發的素質拓展證書[7]。學分認證網絡平臺有利于素質拓展學分認證過程規范化和精細化，可以有效地進行素質拓展活動信息化統計，監控學生參與素質拓展訓練活動的現狀，了解學生對具體拓展項目活動的偏愛程度，從而對高校思想政治教育工作進行及時反饋，以便進行相關教育教學改革；同時可以激發學生參與素質拓展的熱情，激勵學生積極參與社會實踐活動、文藝活動、體育活動、社團活動等第二課堂活動，最終提高高校思想政治教育工作的成效。

參考文獻

[1]劉薇.高校校園文化建設與思想政治教育互動研究[D].沈陽：遼寧大學，2012.

[2]陳旭光.淺談高校思想政治教育進學生社團[J].佳木斯教育學院學報，2011（6）：14.

[3]董亮.武漢高校拓展訓練現狀與發展對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[4]錢永健.拓展[M].高等教育出版社，2011.

[5]丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學院學報，2008（2）：103-105.

[6]梁耀相.“準職業人”視域下高職第二課堂活動體系的構建[J].高等工程教育研究，2012（5）：166-170.

[7]王耕，周志強，包偉.素質拓展學分網絡化管理及認證平臺搭建研究[J].科技資訊，2012（4）：25.

作者簡介：胡瑩瑩（1986，1-），女，漢族，研究生，江西吉安市，助教，廣西水利電力職業技術學院，研究方向為思想政治教育。陳功興（1985，4-），男，漢族，研究生，江西贛州市，講師，廣西水利電力職業技術學院，研究方向為心理健康。韋冬明（1978，10-），女，漢族，研究生，廣西浦北人，廣西水利電力職業技術學院，研究方向為思想政治教育。李思琦（1992，5-），女，漢族，本科，江西吉安市，助教，廣西水利電力職業技術學院，研究方向為思想政治教育。

*基金項目：廣西高校科學技術研究項目“大學生完美主義、沉思與抑郁的關系”（KY2015YB413）；廣西水利電力職業技術學院教學研究項目“高職院校心理健康教育課程專題式教學改革與實踐研究”（2014zz22）。

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0149-02