地方本科院校轉型下思想政治課考核模式改革的思路框架*

黃佰行（平頂山學院，河南平頂山467000）

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地方本科院校轉型下思想政治課考核模式改革的思路框架*

黃佰行
（平頂山學院，河南平頂山467000）

摘要：隨著經濟不斷發展和社會主義現代化進程的日益加快，我國的綜合國力和國際競爭力得到了顯著的發展，人們的物質文化生活水平也得到了顯著的提高。各行各業為了適應競爭日趨激烈的市場經濟，都開始尋求自身的改變和突破，對于教育行業來說，其作為為我國社會主義現代化建設輸送人才的重要部門，長期以來黨和國家對其給予了大量的人力、物力和財力方面的支持和輔助，取得了非常顯著的成果。文章將針對教育行業中地方本科院校轉型下思想政治課考核模式改革的相關思路框架進行分析，提出若干觀點，僅供大家參考。

關鍵詞：地方本科院校；思想政治課程；考核模式改革；思路框架

Abstract:With the development of the economy and quickening of the socialist modernization process, our country's comprehensive national strength and international competitiveness have been significantly developed, people's material and cultural living standards have been improved significantly. In order to adapt to the increasingly fierce competition in the market economy, all walks of life seek their own change and breakthrough. As an important department to transporting talents for the socialist modernization construction, the education industry, which has been supported and offered manpower, material and financial resources by the party and the nation for a long time, has achieved remarkable results. This article analyzes the thinkingframework related to the reform of examination mode of ideological and political course in the local undergraduate colleges and universities, puts forward some opinions for your reference.

Keywords:local undergraduate colleges and universities; ideological and political course; examination mode reform; thinking framework

思想政治教育作為地方本科院校在其發展過程中重要的課程內容之一，長期以來教育部門對其給予了大量的關注，但是由于“應試教育”和“填鴨式”的教學模式在我國根深蒂固，導致我國地方本科院校在發展的過程中對于思想政治課程的考核模式較為單一，嚴重阻礙了學生的全面發展，現階段隨著素質教育改革模式的全面推進，這一傳統的考核模式已經不能適應當下的教育現狀，亟待解決。

一、地方本科院校轉型發展的情況

地方本科院校作為我國高等院校體系中重要的組成部分，其為我國社會主義現代化建設培養和輸送了大量的人才。隨著我國社會主義經濟的發展和改革開放腳步的日益加快，我國開始對外打開國際大門，不斷從國際上引進先進的生產技術和教學經驗，對自身教育部門進行全方位的改革，以便于為社會主義經濟建設培養出更多的全方位發展的高素質人才。對于地方本科院校來說，其是以學科專業為基礎來進行教學活動的開展的教育部門，思想政治教育作為各個大學專業都必須進行學習的內容，如何在這一時代的環境之下找到合適的改革之路成為當下相關部門所考慮的重要問題。

二、現階段地方本科院校轉型下思想政治課考核模式存在的問題

思想政治課程作為一門重要的理論課程，是每個學生從小學就開始進行學習的重要課程內容，它不僅對于學生的思想品德進行教育，同時對于每個學生的人生觀、世界觀和價值觀都產生著非常重要的影響，隨著年級的增大，教育部門逐漸將一些有關政治方面的因素加入到這一課程的教學中，使其充分完善成一門綜合性極強的社科性學科。對于本科階段的學生來說，其在生理上和心理上都處于相對成熟的階段，在經歷了殘酷的高考之后，他們已經有了一定的人生觀、世界觀和價值觀的想法，在這一階段對其進行良好的思想政治教育能夠有效的幫助同學在今后踏入社會奠定堅實的基礎。現階段在我國本科院校中主要進行的思想政治教育是以馬克思主義和中國近代史綱要為基本的教學內容，對于提升當代大學生的思想覺悟和道德品質都有著非常關鍵的促進作用。但是，由于長期“應試教育”模式的實行，對于學生思想政治水平的判斷往往只憑借一張簡單的試卷，最終導致學生在學習的過程中更多的將思想政治教育作為一門背誦性的課程，其學習積極性和主動性明顯下降，長此以往，會逐漸喪失學習的動力。文章通過對現階段我國地方性本科院校在思想政治課程考核中的實際情況進行走訪調查，將其存在的問題總結為以下幾點：

（一）缺乏激勵機制

現階段在我國地方本科院校中都實行學分制的教學模式，學生只有修夠學分才能按時畢業，學分只有在考試成績滿60分的情況下才可以得到，對于思想政治課程來說，其作為公共類課程，每個專業的學生都必須對其進行學習，其學習難度相對較低，只要認真背誦老師所劃知識點就能取得高分，因此在對其進行學習的過程中，學生們往往對這一課程沒有太多的興趣，只是將獲得60分作為其學習的最終目標。對于教師來說，由于學生在學習的過程中缺乏興趣和動力，長此以往也會導致教師在教學的過程中僅僅將過關率作為自己教學結果的檢驗方式，對于教學方法和教學過程不會進行過多的關注，最終導致整個教學演變成一種照本宣科的模式，不利于思想政治教育課程的長遠發展。

（二）對學生的全面發展的忽視

對于現階段本科院校思想政治課程的考核模式來說，主要利用幾種固定的題型，例如：選擇題、判斷題、名詞解釋以及材料分析和論證題等等對思想政治內容進行考核，將試卷得分作為判斷學生這一學科學習成果的唯一標準，無法有效的調動學生的學習積極性和主動性，更加不能促進學生的全面發展，不利于學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的養成。

（三）對于教學過程的嚴重忽視

由于“應試教育”和“填鴨式”教學模式的根深蒂固，導致教師在學習的過程中不注重教學的過程，只關注到教學的結果，也就是所謂的考試成績，這對于提升學生的學習積極性是非常不利的，很多學生在學習的過程中由于教師對他們思想動態的忽視，導致其逐漸喪失了學習的興趣，不利于其未來的長遠健康發展。

總體來說，現階段在我國地方本科院校的思想政治教育中存在許多問題，大致可以將其劃分為學校、教師和學生這三大方面，對于學校來說：由于學校相關部門對于思想政治教育的重視性不足，不能及時、有效的糾正教師在教學中存在的問題，導致整個教學模式過于陳舊；對于教師來說：傳統落后的教學方式嚴重阻礙了思想政治教育的發展；對于學生來說，過于關注到考試成績而對學習過程的忽視，阻礙了其自身的全面、健康發展。

三、地方本科院校轉型下思想政治課考核模式改革的思路框架探析

根據上述對現階段我國地方本科院校思想政治課考核模式中存在的問題進行分析，文章結合國內外先進的思想政治課考核模式，將其全新的思路框架總結為以下幾個方面：

（一）建立多元化的教學考核模式

想要從根本上轉變傳統單一的思想政治課考核的舊模式，首先就應該建立一種全新的多元化的考核模式，從本質上將個人品行與成績評定相結合，打破傳統的考核模式只是將評定學生學習成績好壞的舊模式，將評定模式進行多元化發展，將更多的精力放在對于學生的課堂表現和課外學習活動的參加情況上去，盡量縮小考試成績的考核比例，讓學生們能夠自動自發地參與到整個教學活動中來，提高其學習的積極性和主動性。

（二）豐富理論知識考核模式

在對學生進行理論知識考核的時候，也應該轉變傳統的題型組合模式，盡量對其進行豐富和創新。首先，在題目的設定和題型的選擇上應該采取主觀性試題和客觀性試題相結合的模式，為學生多設定一些能夠讓學生盡量抒發自身觀點的題目類型；其次，在理論考核的形式上，將開卷考試和閉卷考試相結合，閉卷考試中題目的設定盡量以相關名詞解釋和專業知識等等，對學生基礎知識掌握的總體情況進行檢測；對于開卷考試來說，教師可以多出一些主觀性的題目，讓學生能夠自由發揮，將自己的見解闡述出來。在考試的過程中，教師可以讓學生進行相關材料的查閱，培養學生語言組織和獨立思考的能力；最后，在考試的方法方面，可以將筆試和口語相結合的模式去進行，鍛煉學生主動表達自己想法的能力，讓學生敢于將自己的想法說出來，促進學生的自我成長和道德品質的提高。

（三）評價主體由教師一元性向師生多元性轉變

隨著素質教育的全面推進。傳統的以教師為主體的一元化教學模式和考核模式已經不能適應當下教育發展的現狀，為了更好的提高學生參與學習活動的主動性和積極性，相關教育部門可以積極推進師生多元化教學模式的轉變，讓學生充分體會到自己作為教學活動的主體地位，轉變以往被動的接受知識的舊觀念。對于教學活動的場所也應該突破原有的教室的限制，將圖書館、宿舍以及互聯網絡和社會生活等等都納入到學習場所之中來，讓學生能夠隨時隨地進行學習。除此之外，將單一的由教師為主體的評價模式轉變到多元化的師生互評的模式，也能夠極大的提高教師的工作積極性，讓教師可以主動的尋求教學方法的探索，更好的為學生的成長提供幫助。

（四）建立科學、客觀的考核評價標準

對于地方本科院校來說，在其思想政治課考核標準的制定方面，必須秉承客觀、公證的標準，在符合國家相關考核標準之下，結合本校的實際情況，制定專業化的考核標準。院校相關教育部門應該要求教師將學生的平時成績按時上報，安排專業人員對成績進行登記，在期末時劃分為幾個部分對其進行定量評價和定性評價相結合的模式去進行最終學習效果的考核，增加成績的公平性和客觀性，嚴格避免主觀打分的隨意性。

社會主義經濟的發展需要大量綜合素質強的現代化人才，這無疑給現階段的教育部門帶來了巨大的壓力，如何培養出具有高素質的人才成為當下教育部門考慮的重要問題。文章主要針對當下地方院校在轉型之下思想政治課考核模式的情況進行探究，針對現階段地方院校在思想政治課考核的情況和存在的問題進行深入研究，針對這一系列問題提出若干建議和觀點，希望能在未來地方院校的發展中起到一定的促進作用，進一步推進地方院校為我國社會主義現代化建設輸送更多的優秀人才。

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作者簡介：黃佰行（1986-），男，河南西華人，碩士，助教，平頂山學院馬克思主義學院，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育研究。

*基金項目：2015年河南省教育廳人文社會科學研究項目：高校思想政治理論課創新考核方式研究（項目編號：2015-szk-024）；2015年平頂山市社科聯項目：地方本科院校轉型發展背景下思想政治理論課創新考核方式研究（項目編號：20150021）。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0123-02