大學(xué)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)研究:回顧與展望

王敬紅

(1. 北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875； 2. 國家教育行政學(xué)院 社會(huì)科學(xué)教研部，北京 102617)

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大學(xué)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)研究:回顧與展望

王敬紅1,2

(1. 北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875； 2. 國家教育行政學(xué)院 社會(huì)科學(xué)教研部，北京 102617)

院長(zhǎng)作為大學(xué)二級(jí)學(xué)院的行政負(fù)責(zé)人，作為學(xué)科方向的引領(lǐng)者及人、財(cái)、物等相應(yīng)資源的整合者及配置者，對(duì)于學(xué)院乃至學(xué)校發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。我國大學(xué)及學(xué)者對(duì)院長(zhǎng)群體的關(guān)注和研究還很不夠，文章嘗試梳理國內(nèi)外院長(zhǎng)研究相關(guān)文獻(xiàn)，旨在為我國本土相關(guān)研究提供基礎(chǔ)資料與方向參考。從國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)來看，學(xué)界未來需要強(qiáng)化微觀、質(zhì)性研究，加強(qiáng)院長(zhǎng)工作的情境研究。

二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)；院長(zhǎng)角色；回顧與展望

當(dāng)前中國大學(xué)在內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)上多采取校院兩級(jí)管理模式。這一旨在降低管理重心、凸顯學(xué)院辦學(xué)主體地位的模式不僅僅源于政策推動(dòng)，更是大學(xué)歷經(jīng)規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求，也是大學(xué)回歸教育本原、“安守本份”的理性選擇。2015年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了將學(xué)科建設(shè)作為世界一流大學(xué)建設(shè)的突破口，愈發(fā)強(qiáng)化了大學(xué)落實(shí)學(xué)院辦學(xué)主體地位、釋放基層活力、以學(xué)科建設(shè)謀求發(fā)展的迫切要求。院長(zhǎng)作為二級(jí)學(xué)院的行政負(fù)責(zé)人，作為學(xué)科方向的引領(lǐng)者及人、財(cái)、物等相應(yīng)資源的整合者及配置者，對(duì)于學(xué)院乃至學(xué)校發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。對(duì)于院長(zhǎng)角色的特殊性，有學(xué)者認(rèn)為其處于“行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的交叉點(diǎn)上”，是一面折射學(xué)校內(nèi)部深層次矛盾的鏡子。然而，與院長(zhǎng)角色的重要性、特殊性不相適應(yīng)的是，我國大學(xué)及學(xué)者對(duì)院長(zhǎng)群體的關(guān)注和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

王英杰教授認(rèn)為，我國現(xiàn)有研究多集中于學(xué)生管理、學(xué)習(xí)和教學(xué)、教師和校長(zhǎng)等方面，缺少對(duì)院長(zhǎng)及其工作較全面和深入的研究[1]。國外關(guān)于院長(zhǎng)的研究起步較早，但也有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)界對(duì)院長(zhǎng)的研究還不夠，大家對(duì)院長(zhǎng)們還知之甚少，在大學(xué)里院長(zhǎng)往往是被誤解得最多的職位之一[2]。基于此，大學(xué)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)研究亟待加強(qiáng)并不斷深化，以更好地配合并支撐高校內(nèi)部組織變革的實(shí)踐發(fā)展。

在校院兩級(jí)的管理模式下，院長(zhǎng)承襲了舊有結(jié)構(gòu)中系主任的大部分職能，加之國內(nèi)外部分高校并非“一刀切”地實(shí)施校院兩級(jí)管理，有些系仍然是以大學(xué)二級(jí)單位的實(shí)體形式與學(xué)院并存。所以文章也將系主任研究的相關(guān)文獻(xiàn)一并綜述，只是“系主任”的文獻(xiàn)檢索限制在和院長(zhǎng)角色類似的既有行政職能又有學(xué)術(shù)身份、經(jīng)常面臨行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力沖突的“雙肩挑”的人的范圍內(nèi)。由于院長(zhǎng)研究所涉內(nèi)容龐雜，文章著重聚焦受研究者關(guān)注較多、研究較為成熟的院長(zhǎng)角色及領(lǐng)導(dǎo)力等相關(guān)成果方面，嘗試對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)未來研究提出建議，旨在為我國本土相關(guān)研究提供基礎(chǔ)資料與方向參考。

一、 院長(zhǎng)研究的歷史回顧

(一) 國外研究綜述

學(xué)界普遍認(rèn)為，國外有關(guān)院長(zhǎng)的研究起始于1933年美國學(xué)者麥可金斯(F.A.McGinnis)在《高等教育雜志》(TheJournalofHigherEducation)上發(fā)表的《院長(zhǎng)和他的職責(zé)》一文。直到20世紀(jì)80年代，國外關(guān)于院長(zhǎng)研究的主體仍是美國學(xué)者，且文獻(xiàn)數(shù)量偏少。80年代之后，受新自由主義制度的影響，大學(xué)內(nèi)外部的治理結(jié)構(gòu)及環(huán)境發(fā)生重大變化，學(xué)院及院長(zhǎng)在大學(xué)中的地位日益凸顯，關(guān)于院長(zhǎng)研究的成果相應(yīng)增多。

1. 院長(zhǎng)角色研究。一是院長(zhǎng)角色定位研究。研究者從不同層面、不同視角對(duì)院長(zhǎng)角色作出界定，可謂仁智互見，不同的界定給我們以多維的啟發(fā)。對(duì)學(xué)術(shù)中層領(lǐng)導(dǎo)的研究發(fā)現(xiàn)，院長(zhǎng)是大學(xué)組織的驅(qū)動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究者把中層學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)比作“鍋爐房”、“引擎屋”或“學(xué)校的中心”[3]。作為學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，他們有權(quán)規(guī)劃學(xué)院的發(fā)展方向[4]。通過對(duì)發(fā)展目標(biāo)的取舍，他們對(duì)學(xué)院的發(fā)展方向施加巨大的影響。他們具有控制信息、積累和分配資源、評(píng)估教職工績(jī)效的權(quán)力。院長(zhǎng)在校長(zhǎng)決策、教師管理和學(xué)生需求之間充當(dāng)學(xué)術(shù)促進(jìn)者的角色[5]。居于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)中間位置，院長(zhǎng)是爭(zhēng)議、沖突和爭(zhēng)論的中心；他們扮演協(xié)調(diào)建設(shè)者、磋商者和促進(jìn)者角色。研究者認(rèn)為，院長(zhǎng)是一種更為政治化和社會(huì)化而不是科層化和技術(shù)化的領(lǐng)導(dǎo)角色[6]。院長(zhǎng)必須周旋于一系列無論是個(gè)人或是群體的利益相關(guān)者之間。關(guān)于大學(xué)院長(zhǎng)的角色利明(D.R.Leaming)寫到：“溝通！溝通！溝通！”他認(rèn)為院長(zhǎng)不可替代的責(zé)任是和學(xué)院教研人員、管理人員、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、校友、顧問委員會(huì)成員、大學(xué)副校長(zhǎng)們、大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)其他學(xué)院院長(zhǎng)或任何和學(xué)術(shù)人員沒有直接聯(lián)系的其他個(gè)人的溝通和交流[7]。莫理斯(Willian Morris)更加細(xì)致地描述了院長(zhǎng)作為“信息傳遞者”這一角色[8]。院長(zhǎng)被稱作周旋于不同派別之間的“和平鴿”；掌控內(nèi)部和外部威脅的“猛龍”；引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)院教職工生活和工作的外交家[9]。

盡管個(gè)別院長(zhǎng)擁有相當(dāng)大的權(quán)力和顯要的地位，但種種跡象表明院長(zhǎng)的權(quán)力有不斷削減的趨勢(shì)，也有學(xué)者認(rèn)為這是外部環(huán)境變化引發(fā)的院長(zhǎng)工作角色的轉(zhuǎn)向。波爾(Harry de Boer)等的研究指出，在過去的25年中，持續(xù)的高等教育大眾化、籌資渠道的多元化尤其是教育成本的個(gè)人分擔(dān)、社會(huì)問責(zé)以及對(duì)組織績(jī)效的強(qiáng)調(diào)等，構(gòu)成了大學(xué)組織變革的背景，在這種環(huán)境中，院長(zhǎng)的角色發(fā)生了本質(zhì)的變化——正在從默默無聞的幕后人員轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行政管理者[10]。如何將領(lǐng)導(dǎo)者和經(jīng)理人這兩種截然不同的角色特征和諧地體現(xiàn)在一個(gè)人的身上是院長(zhǎng)必須考慮的問題。尤其是管理者角色傾向的加重(比如院長(zhǎng)人選由校長(zhǎng)等高級(jí)管理者決定，籌款職能的增加等)，增加了原本學(xué)者出身的院長(zhǎng)身份轉(zhuǎn)換的難度，有些大學(xué)中院長(zhǎng)崗位吸引力下降。

二是院長(zhǎng)角色沖突研究。角色沖突是院長(zhǎng)角色研究中的核心內(nèi)容之一。基于大學(xué)組織的特性以及不斷變化的外部環(huán)境，大學(xué)院長(zhǎng)擺脫不了角色沖突，沒有哪樣工作會(huì)永遠(yuǎn)清晰而不出現(xiàn)階段性的角色模糊[11]。卡恩(Jeff Kahn)等研究發(fā)現(xiàn)，過度角色沖突的情感代價(jià)是較低的工作滿意度、較低的組織承諾和較大的工作壓力[12]。也有研究表明，機(jī)構(gòu)的規(guī)模和類型對(duì)角色沖突和角色模糊有直接影響[13]。

大學(xué)的目標(biāo)定位也會(huì)影響到院長(zhǎng)的角色沖突。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：“研究型和學(xué)術(shù)型大學(xué)的院長(zhǎng)沒有遇到比其他類型大學(xué)的院長(zhǎng)更高程度的角色沖突，而綜合型大學(xué)中院長(zhǎng)的角色沖突程度最大。”[11]這很可能是因?yàn)榍皟深惔髮W(xué)定位相對(duì)清晰，目標(biāo)明確；而綜合型大學(xué)處于一種不穩(wěn)定的中間地帶，目標(biāo)的多樣性使院長(zhǎng)容易產(chǎn)生角色沖突。沃爾弗頓(Mimi Wolverton)等對(duì)美國大學(xué)院長(zhǎng)角色沖突以及影響角色沖突的因素、不同因素影響的差異性進(jìn)行了實(shí)證研究[11]。

院長(zhǎng)角色沖突的原因有很多，但其中最根本的原因在于院長(zhǎng)是“跨邊界工作者”[14]。院長(zhǎng)要在隸屬不同的亞文化、有著不同利益訴求的群體之間穿行，要滿足不同利益相關(guān)者的需求，有時(shí)這些需求是相互沖突的，“當(dāng)院長(zhǎng)必須參與和其價(jià)值觀相沖突或相互間沖突的情境時(shí)，就出現(xiàn)角色沖突”[15]。院長(zhǎng)角色模糊表現(xiàn)為“不清楚自己的職責(zé)，缺乏清晰的工作目標(biāo)，不知道權(quán)力的數(shù)量，不知道上級(jí)行政人員的期望”[11]。對(duì)于院長(zhǎng)而言，這種角色沖突和角色模糊無法避免，為此，沃弗爾頓等從個(gè)人和學(xué)校兩個(gè)層面提出了一些參考建議[11]。

總之，國外關(guān)于院長(zhǎng)角色沖突及角色模糊的研究是院長(zhǎng)研究的重要內(nèi)容，多為實(shí)證研究且多側(cè)重量化方法，其研究范式尤其是其量化指標(biāo)的研究比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，深入分析了院長(zhǎng)的角色困境以及影響因素，同時(shí)也為院長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展提出了具體、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，為未來相關(guān)研究的樣本選擇及問題切入提供了重要的指向和參考。研究所揭示的院長(zhǎng)困境及幫助其成長(zhǎng)發(fā)展的建議值得中國大學(xué)深入思考和學(xué)習(xí)借鑒。

2. 關(guān)于院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究。作為大學(xué)的中層學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，院長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能責(zé)無旁貸，但也充滿挑戰(zhàn)。美國華盛頓州立大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)研究中心的戈麥克(Wlather H.Gmelch)等把學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)定義為：“構(gòu)建一個(gè)學(xué)者共同體，確定方向，通過向教師和職員賦權(quán)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的行動(dòng)。”[16]西弗特(Frederick R.Cyphert)等試圖確定學(xué)院院長(zhǎng)做領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)需考慮的因素[17]。由俄亥俄州立大學(xué)主導(dǎo)的涉及領(lǐng)導(dǎo)模式的研究在系主任領(lǐng)導(dǎo)行為的研究中具有重要影響力。該研究設(shè)計(jì)了領(lǐng)導(dǎo)者行為描述問卷(Leader Behavior Description Questionnaire),建立起一種描述系主任領(lǐng)導(dǎo)行為與方式的方法[18]，成為后續(xù)相關(guān)研究的奠基之作。還有些學(xué)者研究了院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)或院長(zhǎng)個(gè)人之間的關(guān)聯(lián)性。

博爾頓(Charles K.Bolton)等對(duì)辛辛那提大學(xué)進(jìn)行研究，找到了促進(jìn)院系組織發(fā)展的可靠渠道，并指出良好的溝通、決策制定和問題解決能力是提高院系層次決策制定水平的重要促進(jìn)手段[19]。庫澤斯(James M.Kouzes)等的研究證實(shí)了成為成功院長(zhǎng)、系主任的共同特征，即共啟愿景感召他人，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀和使眾人行[20]。詹森(Dewayne J.Johnson)等提出四種院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)方式：吩咐；推銷；參與；授權(quán)[21]。英國、美國和澳大利亞學(xué)術(shù)界對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行實(shí)證研究， 總結(jié)出院系層面與領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效相關(guān)的主要領(lǐng)導(dǎo)行為[22]。

院長(zhǎng)角色的重要性、角色的沖突性及模糊性的特點(diǎn)，使得院長(zhǎng)亟須得到相關(guān)的能力培訓(xùn)及與職業(yè)生涯相關(guān)的幫助和指導(dǎo)，但真正有針對(duì)性地對(duì)院長(zhǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展有所關(guān)注和幫助的研究卻比較少。現(xiàn)有研究對(duì)于院長(zhǎng)內(nèi)在成長(zhǎng)機(jī)制問題幾乎沒有觸及，對(duì)院長(zhǎng)們的績(jī)效評(píng)估也重視不夠，缺乏系統(tǒng)、公正和準(zhǔn)確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估實(shí)踐[23]。

綜上所述，國外尤其是美國關(guān)于大學(xué)院系主任的研究起步較早。20世紀(jì)80年代之前，院長(zhǎng)和大學(xué)管理者是研究的主體。近年來，管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究者也對(duì)這一領(lǐng)域給予越來越多的關(guān)注。研究方法上更多采用定量研究，倚重測(cè)量技術(shù)。另外，研究者和研究對(duì)象的國別也逐步擴(kuò)展到多個(gè)國家。圍繞院長(zhǎng)展開的問題研究逐步深入，研究范圍日益拓展，研究方法也從單一的經(jīng)驗(yàn)描述躍升到多學(xué)科的綜合視角和方法。關(guān)于研究的具體內(nèi)容，研究者多圍繞院長(zhǎng)(系主任)的角色、職能、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、能力與素質(zhì)等進(jìn)行研究，成果較為豐碩。但由于國情及文化、高等教育發(fā)展的階段、大學(xué)治理模式不同，院長(zhǎng)(系主任)的權(quán)責(zé)定位、素質(zhì)與能力要求在中外大學(xué)中必然存在差異，因此并非所有研究結(jié)論均能有力解釋中國大學(xué)的問題。相比研究成果的適用性，國外關(guān)于院系主任研究中所呈現(xiàn)出的問題導(dǎo)向性、視角的多元化、研究范圍的廣度和深度、研究方法的科學(xué)性給本研究以很大的借鑒和啟發(fā)。同時(shí)，這些研究所折射出的大學(xué)對(duì)中層學(xué)術(shù)管理者地位的重視、對(duì)培訓(xùn)的投入以及對(duì)學(xué)者在院系主任研究方面的支持等，很值得中國教育管理部門與大學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

(二) 國內(nèi)研究綜述

與國外院長(zhǎng)研究的進(jìn)程相比，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)院長(zhǎng)的研究尚處在初級(jí)階段。雖然有一些研究大學(xué)校長(zhǎng)的著作面世，亦有一些譯介西方高等教育領(lǐng)導(dǎo)理論的著作出版，但總體看研究氛圍不夠濃厚，而研究大學(xué)二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)就更是鳳毛麟角。這些研究不僅量少，從內(nèi)容看也多集中于其職責(zé)研究、角色定位、角色沖突、院長(zhǎng)績(jī)效考核、選聘機(jī)制等方面，多為經(jīng)驗(yàn)分享或心得體會(huì)性文章。

1. 關(guān)于院長(zhǎng)的角色研究。在校系兩級(jí)管理模式下，系主任的角色和校院兩級(jí)背景下的院長(zhǎng)角色有一定的相似性，所以院長(zhǎng)職責(zé)和角色的研究理應(yīng)包括校系兩級(jí)背景下的系主任的研究。在20世紀(jì)90年代之前，作者目力所及，未能找到有關(guān)系主任的相關(guān)研究。1990年,眭依凡發(fā)表的《大學(xué)系主任研究》具有拓荒性質(zhì)，該文基于一定的調(diào)查研究，從大學(xué)系主任的素質(zhì)、職責(zé)、權(quán)力和選拔四個(gè)方面進(jìn)行了探討,對(duì)以后的系主任研究提供了一定的參考依據(jù)[24]。令人遺憾的是，隨后的9年內(nèi),我國學(xué)術(shù)界對(duì)系主任鮮有研究，這可能與此階段高等教育擴(kuò)招、內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)變革導(dǎo)致的系主任角色模糊的現(xiàn)實(shí)有關(guān)。

在這期間一篇國外學(xué)者對(duì)中國系主任的研究文章引起了作者關(guān)注，這一現(xiàn)象非常耐人尋味。該文刊載于《上海高教研究》1994年第三期。朱莉·Q.鮑(Julie Q.Bob)和約翰·W.克雷斯威爾(John W.Crewell)兩位研究者對(duì)中國學(xué)者對(duì)中國高等教育管理人員中最龐大的一個(gè)群體——系主任研究的忽視感到難以理解，他們對(duì)256名系主任進(jìn)行了問卷調(diào)查，測(cè)量他們的工作負(fù)擔(dān)、體會(huì)及統(tǒng)計(jì)特征，確定了影響系主任職責(zé)的因素，并研究了各因素之間的關(guān)系。該研究是作者最早見到的利用量化方法、基于數(shù)據(jù)資料對(duì)中國系主任角色所做的實(shí)證研究。同時(shí)，該文還客觀分析了中國相關(guān)研究匱乏的原因。雖然中國近年來高等教育改革發(fā)展歷經(jīng)巨大變化，高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)也有了重大調(diào)整，但該研究無論從研究的前瞻性還是方法創(chuàng)新性上都始終具有重要的里程碑意義。

同期國內(nèi)的相關(guān)研究有陳偉于1999年發(fā)表的《論系主任管理的環(huán)境特性及權(quán)力構(gòu)成》[25]。21世紀(jì)以來，系主任研究的范圍和力度日益擴(kuò)大，逐漸發(fā)表了一些具有代表性的成果，如樸雪濤的《中國大學(xué)系主任角色行為分析》提出了我國系主任的10種角色，探討了系主任容易產(chǎn)生角色沖突的原因，并提出了避免沖突的建議[26]。另外還有陳偉的《組織視域中的系主任分析》[27]等一系列文章也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與大部分經(jīng)驗(yàn)探討性的文章相比，《組織視域中的系主任分析》一文具有較高的學(xué)術(shù)性，突破了單純的經(jīng)驗(yàn)桎梏。但整體來看,我國學(xué)者對(duì)系主任的研究無論是在方法的科學(xué)性還是在理論的創(chuàng)新性等方面還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖€需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的方法、理論視角進(jìn)行持之以恒的探索。

對(duì)于院長(zhǎng)角色的研究，曾令初認(rèn)為院長(zhǎng)的職能主要包括： (1) 協(xié)助校長(zhǎng)管理校務(wù)(行政、教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)4個(gè)方面)； (2) 平衡院屬下各系、所的發(fā)展； (3) 幫助各系爭(zhēng)取資源，協(xié)調(diào)各系、所之間的相關(guān)業(yè)務(wù)； (4) 根據(jù)決策中心的總體規(guī)劃、奮斗目標(biāo)和各項(xiàng)工作部署，制定本學(xué)院短、中、長(zhǎng)期的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)； (5) 規(guī)劃、協(xié)調(diào)下屬各系、所、中心的學(xué)科建設(shè)； (6) 組織多學(xué)科的聯(lián)合，交叉開展重大科研項(xiàng)目的攻關(guān)工作； (7) 統(tǒng)籌調(diào)配全院的人、財(cái)、物資源，使各種資源得以綜合利用； (8) 負(fù)責(zé)學(xué)院和下屬系、所、中心的主要行政管理工作，使系、所、中心的負(fù)責(zé)人集中精力抓好教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作[28]。學(xué)院作為大學(xué)的二級(jí)機(jī)構(gòu)，在高校發(fā)展由外延式向內(nèi)涵式過渡的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。面對(duì)愈來愈激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，如何更好地建設(shè)大學(xué)內(nèi)的學(xué)院顯得日益重要[29]。任初明的《大學(xué)院長(zhǎng)的角色研究》是率先采用實(shí)證研究方法來研究大學(xué)院長(zhǎng)這一群體的專著。該書采用角色壓力量表、角色負(fù)荷量表對(duì)我國大學(xué)院長(zhǎng)的角色沖突和角色模糊狀況、角色負(fù)荷程度進(jìn)行了測(cè)量，并從人力資源使用效率出發(fā)，分析了院長(zhǎng)應(yīng)對(duì)角色沖突的策略，從大學(xué)組織和個(gè)體兩個(gè)方面提出了緩解院長(zhǎng)角色沖突的建議[30]。

姜華對(duì)院長(zhǎng)學(xué)術(shù)角色和行政角色的沖突進(jìn)行了研究。他根據(jù)角色期望和權(quán)力約束提出了院長(zhǎng)學(xué)術(shù)角色和行政角色沖突的模型，在建立模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用1970年康奈爾大學(xué)的角色沖突量表(也稱RHL)對(duì)高校二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)的角色沖突情況進(jìn)行了測(cè)量[31]。

2. 關(guān)于院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究。領(lǐng)導(dǎo)力的研究始于西方的企業(yè)管理領(lǐng)域，后逐漸擴(kuò)展到醫(yī)療、科技和教育等組織系統(tǒng)，但總體而言，研究成果共性大于個(gè)性，對(duì)具體行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力研究并不成熟，對(duì)于高校二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力研究更是很少見到。院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力受多方面因素的制約和影響，但其中很重要的一個(gè)因素就是其角色規(guī)定性。高校二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力既要凸顯院長(zhǎng)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者地位，又要凸顯行政工作中的管理者角色，應(yīng)該成為將領(lǐng)導(dǎo)力貫穿于管理工作中、集領(lǐng)導(dǎo)者和管理者于一身的“合體”，其難度和挑戰(zhàn)性可想而知。周富強(qiáng)認(rèn)為,院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)在任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)和精神領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層次,并結(jié)合自身的院長(zhǎng)經(jīng)歷，通過大量的訪談與案例分析，構(gòu)建了包括戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、變革領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力、溝通領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力和文化領(lǐng)導(dǎo)力六個(gè)維度在內(nèi)的院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力“六力模型”[32]。韓清波的研究結(jié)果表明，二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要在于非權(quán)力性影響力，其核心因素排序?yàn)榈赖滤健⒅R(shí)淵博程度和親和力[33]。靳占忠等人研究了二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)的感召力，文章認(rèn)為感召力是“由個(gè)人的信念、修養(yǎng)、知識(shí)、智慧、才能等所構(gòu)成的一種內(nèi)在吸引力，是領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)成功領(lǐng)導(dǎo)的核心因素”，也即“領(lǐng)導(dǎo)力”的核心成分。研究結(jié)合高校二級(jí)學(xué)院的組織特征構(gòu)建了二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)感召力模型，提出要運(yùn)用理、才、德、情、謀來提升二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)感召力[34]。與國外研究相比，國內(nèi)院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究多為經(jīng)驗(yàn)性研究或領(lǐng)導(dǎo)力理論與院長(zhǎng)角色的簡(jiǎn)單結(jié)合，缺乏直接指向院長(zhǎng)的深度研究。

二、 研究不足及未來展望

(一) 研究不足

關(guān)于二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)角色相關(guān)研究，國外起步較早，有比較成熟的理論成果，但由于其國情、高等教育發(fā)展歷史及所處階段、制度及文化環(huán)境與中國存在較大差異，所以我國很難完全借鑒。另外，就研究的范式來講，國外關(guān)于院長(zhǎng)角色的相關(guān)研究多采用量化方法進(jìn)行實(shí)證研究，或側(cè)重模型的建立，或基于數(shù)據(jù)分析得出概念化、規(guī)律性的結(jié)論，這類研究忽略了院長(zhǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的過程性、互動(dòng)性及復(fù)雜性；少量的定性研究也著重對(duì)院長(zhǎng)角色及能力素質(zhì)做出靜態(tài)描述，難以體現(xiàn)院長(zhǎng)角色扮演的動(dòng)態(tài)生成性，難以觸摸院長(zhǎng)工作的內(nèi)在機(jī)理和微妙變化。其最有價(jià)值之處在于給我們提供了重要的理論框架和分析工具。國內(nèi)的相關(guān)研究于20世紀(jì)90年代開始起步，成果不多且多集中于院長(zhǎng)(系主任)職能、角色研究上，研究方法較多采用思辨分析或經(jīng)驗(yàn)提煉，研究結(jié)論也多是抽象化、概念化的角色描述。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，近年來也有學(xué)者開始嘗試采用實(shí)證方法研究院長(zhǎng)角色，比如任初明采用了國外流行的角色壓力量表對(duì)院長(zhǎng)角色沖突進(jìn)行了量化研究；周富強(qiáng)采用訪談法、觀察法收集資料，構(gòu)建了關(guān)于二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力模型等等。但總體而言，宏觀、概念化、模型化等靜態(tài)層面的院長(zhǎng)角色研究居于主流，微觀層面的研究較少見到。

(二) 未來展望

院長(zhǎng)扮演角色的環(huán)境是紛繁復(fù)雜且變動(dòng)不羈的，其角色扮演的效果也直接受到具體情境、互動(dòng)關(guān)系等多重動(dòng)態(tài)因素影響，因而我們對(duì)院長(zhǎng)角色及角色扮演的描述及論證僅用概念框架或數(shù)學(xué)模型雖然看似理性客觀，但也難免失之簡(jiǎn)單和機(jī)械，甚或有隔靴搔癢之感。究其原因在于其屏蔽現(xiàn)實(shí)的豐富性和情境復(fù)雜性的同時(shí)，很可能也屏蔽了組織內(nèi)部的非正式權(quán)力關(guān)系和突發(fā)性事件中的沖突，而這往往是院長(zhǎng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵所在，是最能打動(dòng)人、最有解釋力的部分。比如對(duì)院長(zhǎng)角色的理解，再多的概念描述效果也難敵情境中的體悟，對(duì)一個(gè)人“領(lǐng)導(dǎo)力”的解讀常常是“只可意會(huì)而不可言傳”，換言之，角色具有很強(qiáng)的情境“依附性”特征，只有還原到事件中、放到情境下“共情”才能真正地理解。基于此，從微觀層面運(yùn)用質(zhì)性研究的方法描述、解讀處在兩種權(quán)力連結(jié)點(diǎn)上的院長(zhǎng)角色，深入研究不同任職階段和學(xué)院發(fā)展不同時(shí)期沖突或突發(fā)事件中院長(zhǎng)的角色特征及其細(xì)微變化、院長(zhǎng)發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境及策略等，也即從微觀層面研究院長(zhǎng)的工作內(nèi)容、角色扮演問題與對(duì)策等，可在很大程度上彌補(bǔ)相關(guān)研究的不足，這理應(yīng)是相關(guān)研究在未來需要強(qiáng)化的部分。

通過研究我們應(yīng)在兩個(gè)層面有所突破。第一，理論層面，我們要豐富充實(shí)大學(xué)的組織管理理論和領(lǐng)導(dǎo)角色理論，在角色闡釋基礎(chǔ)上構(gòu)建基于情境性、互動(dòng)性的院長(zhǎng)角色及其扮演的扎根理論，彌補(bǔ)院長(zhǎng)研究的不足，拓展研究的視野；增強(qiáng)對(duì)大學(xué)組織治理現(xiàn)狀的理解和中層學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)的把握。第二，現(xiàn)實(shí)層面，我們要幫助院長(zhǎng)理性反思自身角色，并為其領(lǐng)導(dǎo)能力提升提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒；幫助大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)職能部門了解院長(zhǎng)的生存困境，強(qiáng)化主動(dòng)為學(xué)院服務(wù)的意識(shí)，尤其提醒大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要高度關(guān)注院長(zhǎng)的職業(yè)生涯發(fā)展并健全院長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，以此作為深化大學(xué)內(nèi)部管理改革、推動(dòng)大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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(責(zé)任編輯 劉 倫)

Research on Deans of Schools in Universities: Retrospection and Outlook

WANGJinghong1,2

(1. Faculty of Education, Beijing Normal University, Beijing 100875;2. Faculty of Social Sciences, National Academy of Education Administration, Beijing 102617, China)

As the chief executive of a school in a university and the leading person of discipline orientation as well as the integrator and distributor of personnel, finance and material, the dean plays an irreplaceable role for the development of schools and universities. However, the research on deans is insufficient. The article attempts to make a literature review on the role and leadership of deans at home and aboard, and provide basic information and direction for the research field in China. Based on the review, it could be concluded that micro, qualitative and context research should be strengthened.

deans of schools in universities; the dean′s role; retrospection and outlook

2016-〗06-〗26

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部青年課題(EIA140401)

王敬紅，博士研究生，副教授，從事高等教育管理研究。

時(shí)間: 2016-〗10-〗29

10.13316/j.cnki.jhem.20161029.021

G640

A

1673-8381(2016)06-0118-07

網(wǎng)絡(luò)出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20161029.1957.042.html

綜 述