高校師德長效機制構建對策分析*

張爭艷（吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041）

?

高校師德長效機制構建對策分析*

張爭艷
（吉林大學珠海學院，廣東 珠海 519041）

摘要：改革開放的進程推動了社會各項工作的發(fā)展，中國社會的各種思潮不斷涌現(xiàn)，改變著人們的思想狀況和精神領域。師德建設也成為高校校園文化建設的重要內容，并為高校自身的建設帶來機遇與挑戰(zhàn)。文章結合社會現(xiàn)實，以高校師德建設的內涵和重要性為研究對象，分析了高校師德建設的必要性，結合當前社會中師德存在的主要問題是教師缺乏以人為本的思想、高校缺乏評價師德的機制和行之有效的激勵制度，基于以上問題探索出構建高校師德建設的長效途徑，為高校工作者提供可供借鑒的參考依據(jù)。

關鍵詞：高校；師德；建設；對策

高校教師不僅肩負著對學生進行傳道、授業(yè)、解惑的職責，還要注重在教學過程中引導學生形成積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，成為學生思想上的指路人和明燈。因此，高校教師不但教書更要育人，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務集于一身，成為復合型的人才。而高校教師的師德水平在培養(yǎng)學會的過程中起到了重要的作用，可以說，將教師的師德建設作為提高教師水平的首位是不容置疑的，只有切實將師德建設落到實處，才能振興教育事業(yè)，實現(xiàn)整個國家和民族的復興。

一、高校教師師德隊伍建設的內涵和重要性

（一）高校教師師德建設的內涵

在教師的教學活動中，師德是其職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。這是指在教學過程中，教師必須遵守的行為規(guī)范和職業(yè)標準，這是師生之間、教師之間、教師與社會之間的重要行為準則。高校教師的師德，是高校教師職業(yè)道德、道德觀念、行為規(guī)范的總和。在新的歷史時期下，教師只有具備了極高的道德修養(yǎng)，才符合其職業(yè)標準。習近平同志曾經(jīng)對教師提出過好老師的四個標準：有理想信念、有扎實學識、有道德情操、有人愛之心。

首先，教師要做到刻苦學習，嚴謹篤學；其次，教師要做到愛崗敬業(yè)、關心愛護學生；再次，教師要開拓進取，勇于創(chuàng)新；最后，教師要志存高遠、淡泊名利。作為新時期的教師，其師德具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校教師要做到愛崗敬業(yè)，熱愛本職工作，對工作本身要有強烈的光榮感和使命感，將教書育人，培養(yǎng)人才，發(fā)展先進文化，促進社會的進步視為己任，要通過高尚的道德情操引導學生健康成長，感染學生熱愛學習、健康成長、熱愛生活。其次，高校教師要具有科學的教學理念和先進的教學能力，不斷提高自身的理論水平和駕馭知識的能力，用先進的教學方法改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學改革的過程中勇于創(chuàng)新，積極改革，用最有效的方式培養(yǎng)學生，以提高學生的知識和技能。最后，教師在教學過程中要用科學的理論武裝自己的大腦，要用知識去感染人，用魅力去吸引人，用高尚的道德情操去打動學生，讓學生建立起對知識的渴求，對學習的探究欲往，以實現(xiàn)全面提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

（二）高校教師師德建設的重要性

進行高校師德的長效機制建設，這是新時期對教師的思想道德建設的需要，是符合國家教育方針和全面落實科教興國戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。

1.高校教師師德建設是提高教學質量的要求

要實現(xiàn)中華民族的偉大復興這一宏偉目標，就要切實貫徹落實科教興國戰(zhàn)略。只有通過教育才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，只有優(yōu)秀的高校教師才能培養(yǎng)出符合國家需求的高素質學生。高校教師的師德水平與其在成長過程中經(jīng)歷的人和事息息相關，這種潛移默化的影響會在其授課過程中傳遞給學生，學生在學校學習過程中，不僅得到了知識的提升，更是其價值觀、世界觀、人生觀不斷發(fā)展和過程，這都需要教師對其進行有效的引導，才能幫助學生實現(xiàn)健康成長。高校要構建健康長效的師德機制，才能為培育學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

2.高校教師師德建設是提高教師素質的要求

高校教師的師德建設，是在教學過程中體現(xiàn)出來的教師個人的思想品德、精神風貌、道德素質。構建有效的高校教師師德建設機制，可以促進教師的全面成長，教師在自身成長的過程中會改進教學理念，形成良好的個人教學風格，為學生創(chuàng)建一個積極向上的學習環(huán)境，為學生學業(yè)的成長和進步營造良好的環(huán)境。

3.高校教師師德建設是促進高校改革的要求

高校在發(fā)展過程中承擔著重要的歷史使命，包括培養(yǎng)人才、科學研究、文化引領和服務社會的重任。要完成這一歷史使命需要高校教師不斷提高自身的道德品質和綜合素質，通過加強教師的師資隊伍建設以實現(xiàn)這一目標。良好的教師團隊是高校辦學的根本，而有效的師德建設更是教師的靈魂所在，它能為實現(xiàn)教師自身的提高和高校的快速建設創(chuàng)造前提，提供保障。

二、高校教師師德隊伍建設過程中存在的問題

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，教師的教學觀念得到進一步解放。同時，社會中的不良思潮也在日益影響著人們生活，例如享樂主義、拜金主義等風潮泛濫，沖擊著教師隊伍，造成高校教師的三觀顛覆，師德在建設的過程中面對了前所未有的問題和挑戰(zhàn)。

（一）高校教師缺乏科學的指導思想

大學教育不僅要教書更要育人，這是高等教育“教書育人、德育為先”的重要體現(xiàn)。在大學的課程教學中，師生關系因受到市場經(jīng)濟的影響而變得不再單純，出現(xiàn)了功利化的趨勢。高校教師只注重對學生知識的傳授，不注重對學生身心健康成長的關心。調查顯示，有45.6%教師認為教書是教師的己任，而育人是學生輔導員和家長的職責。有多達92.3%的教師很少與學生聯(lián)系，可見，在高校中，師生之間普遍存在難以溝通的現(xiàn)象。

（二）高等學校缺乏有效的師德評判機制

調查顯示，高校的師德評價機制并不完善。18.9%的教師認為沒有明確的師德評價指標，導致在進行師德評判的過程難以執(zhí)行。有38.7%的教師反映高校沒有建立完善的師德獎懲機制，有56.4%的教師反映根本不知道如何衡量師德水平的高低。由此可見，高校教師的師德評價機制不完善導致師德高低無法評價，這就阻礙了教師隊伍的健康發(fā)展，沒有明確的指標體系也使得師德考評根本無法進行。

（三）高校師德培養(yǎng)缺乏有效的監(jiān)督和獎勵機制

高校在教學建設的過程中需要由多個部門協(xié)同共管，共同監(jiān)督教師師德的現(xiàn)狀，以通過建立有效的激勵機制以實現(xiàn)對師德的衡量和評判。在新的形勢和社會環(huán)境下，高校的師德監(jiān)管主體工作并不積極不主動，使得監(jiān)管不力的情況頻頻發(fā)生。同時，在進行獎勵的過程中也不切實、不徹底，優(yōu)秀的教師得不到獎勵和鼓勵，違反執(zhí)業(yè)道德的教師受不到應有的處罰，這些都對師德建設造成了極大地影響。

三、高校教師師德隊伍建設的實現(xiàn)途徑

高校師德建設是一項需要長期開展的工作，高校管理者在面對這一嚴肅話題時要找到問題的所在，結合高校本身的情況，創(chuàng)新高校教師的師德管理機制，促進高校的健康、穩(wěn)定、有序發(fā)展。

（一）開展豐富多彩的師德活動

要實現(xiàn)提高師德的途徑多種多樣，并不一定通過說教才得以實現(xiàn)。高校可以通過開展豐富多彩的活動，以吸引教師積極參加，在和諧有序的環(huán)境中提高教師的師德水平。首先，可以通過開展培訓和宣傳教育活動，將師德的提高作為學校的規(guī)劃內容之一，通過對師德的培養(yǎng)形成教師良好的精神風貌，規(guī)范教師教書育人的理念。在師德的宣傳過程中，要加強教師愛崗敬業(yè)、弘揚美德的內容，讓教師的職業(yè)道德閃光。其次，要加大對榜樣的宣傳力度，可以讓教師學習教育領域內的先進個人和英雄事跡，也可以挖掘學校內部的優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮榜樣的帶動的力量，以優(yōu)秀的榜樣激勵身邊的人。在學校的內部環(huán)境中激發(fā)教學學習先進、樹立先鋒的熱情，以推動高校師德隊伍的建設。

（二）建立健全師德評價體系和機制

師德的考評制度對于師德氛圍的形成具有導向作用，通過考評可以全面、客觀地反映一個教師的精神風貌和師德水平。因此，需要建立健全全面的師德評價體系，以形成具有可操作性的師德評價機制。

首先，完善教師師德的評價內容，在對教師本人的評價中不僅要注重其科研能力、業(yè)務水平、教學質量，更要衡量教師的師德水平。這應該作為對教師考評的重要內容之一。其次，要不斷加強高校教師的師德評價機制的統(tǒng)一性，就是在學校的各個部門之間協(xié)同共管，形成師德評價的有機體制。最后，設置多元化的師德評價方式，通過教師之間、師生之間、上下級之間的互相評價，以形成對教師師德的客觀評價，通過量化的考核對教師實現(xiàn)定性的分析。

（三）建立長期有效的師德監(jiān)督管理體制

首先，在學校內部要形成立體化的監(jiān)督網(wǎng)絡體系。例如在高校中設立學術委員會、紀檢監(jiān)察部門，從而實現(xiàn)對學校師德工作的有效監(jiān)督。對教師的教學情況要進行常規(guī)檢查并形成文字記錄，為日后的教師考核提供參考依據(jù)。其次，要充分發(fā)揮學校內部人群的監(jiān)督工作，利用廣大師生員工建立立體化的監(jiān)督網(wǎng)絡體系，以實現(xiàn)對教師師德的全面監(jiān)管。把對高校教師師德的監(jiān)察作為年終考核的成績的參照依據(jù)，并形成與獎勵、工資相掛鉤，構建長期有效的師德監(jiān)督管理體制。

（四）創(chuàng)建有利于健康的師德建設環(huán)境

高校不僅要重視教學工作，更要關心青年教師的個人成長和身心健康狀況，為教師切實解決在工作和生活中遇到的問題，實現(xiàn)師德建設與教師切身利益相掛鉤，為構建以人為本的教學氛圍奠定基礎。同時，在師德建設的過程中，要調動各個年齡階段的教師參與到教學改革和學校建設的過程中來，積極吸納廣大教師對學校的建言獻策，為學校的發(fā)展穩(wěn)定出謀劃策。除此之外，學校要為教師的個人發(fā)展和素養(yǎng)的提升創(chuàng)建開放的平臺，關注教師的發(fā)展和成長。充分發(fā)揮校園文化育人的功能，通過建立激勵機制實現(xiàn)教師師德的提高標準，以師德的提高來帶動學校的建設。教師在師德提升的過程中，實現(xiàn)心靈的凈化、思想境界的提高、使教師個人的思想道德水平和教育本身的發(fā)展相一致。

四、結束語

高校教師的師德建設關于學校的發(fā)展，這是落實科教興國的重點，是關系到國家長治久安和民族興旺發(fā)達的重要內容。教學工作者只有充分認識到教師師德建設的重要性，建立并推動師德建設的長期有效機制，不斷推動師資隊伍建設，完善師資隊伍的師德水平，才能更好地實現(xiàn)校園的和諧，社會的穩(wěn)定。

參考文獻

［1］教育部人事司組.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京：北京師范大學出版社，2000：93.

［2］陳潮光.構建高校師德建設長效機制的理論與實踐［J］.高教探索，2007（2）：124.

［3］張麗萍.試論新時期高校師德評價機制的構建［J］.黑河學刊，2010（5）：81-82.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0183-02

*基金項目：2015年度廣東省學校德育創(chuàng)新重點資助項目“以師德建設推動民辦高校德育工作長效機制建設”（編號：2015DYYB029）

Abstract：The process of reform and opening up has promoted the development of social work，the Chinese society's various ideological trends are emerging，changing people's ideological status and the spirit of the field. Teachers'morality construction has become an important part of the construction of campus culture，and brings opportunities and challenges for the construction of the university itself.Combined with social reality，with the connotation and importance of teacher's morality construction in colleges and universities as the research object，the paper analyzes the necessity of teacher's morality construction in colleges and universities，discusses the main problems existing in the current social morality，which are that the teachers lack of the people-oriented thought，moral evaluation mechanism and effective incentive system.Based on the above issues，the paper explores long-term solutions in the construction of teacher's morality construction in colleges and universities，providing the reference for educators in universities.

Keywords：colleges and universities；teachers'professional ethics；construction；countermeasures