高中物理課堂的探究式學習模式設計探討

◇　山東　趙永峰

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高中物理課堂的探究式學習模式設計探討

◇山東趙永峰

在素質教育和新課改的推動下,探究式學習模式被廣泛運用于社會的各個領域,同時在高中物理教學中也得到了廣泛應用.探究式學習使學生在學習基礎理論的同時,合作實踐能力也得到了提高,有利于培養其可持續發展能力和對以后社會職業的適應能力．高中物理課程標準中有明確指出：高中物理課程應注重培養學生的自主學習、動手實踐、思考探索等能力．本文就探究式學習模式在高中物理教學中的實踐應用問題作簡單的探討．

1　探究式學習模式設計的基本原則

高中物理教學中探究式學習的運用應遵循一定的原則：1)要堅持學生為本,這是探究式學習在教學過程中運用的根本性原則.摒棄應試教育觀念下遺留的一些問題和不足,堅持素質教學的教學觀念,明確學生在課堂上的主體地位,充分發揮學生的自主學習能力．2)老師應采取相應的措施,培養學生學習物理的興趣,不斷提高課堂的教學質量,堅持實驗體驗性的課堂原則,在探究式學習模式下培養學生對物理的學習和實踐興趣．在教學過程中應注重實驗性探究式教學,充分發揮實驗室和實驗器材的作用，培養同學們的動手實踐能力．3)注重合作學習,在教學過程中實行分組合作學習和分組實驗研究的方式,讓同學們在合作學習的過程中充分交流學習成果,完善自身知識結構．

2　探究式學習模式在教學中的應用策略

2.1發揮教師的主導作用

探究式學習模式提倡學生主動發現問題，主動分析、解決問題,注重培養學生的自主學習能力.但需要注意的是學生對學科全局的掌握性不強,需要老師在教學的過程中不斷地加以引導才能更好地展開學習．在探究式教學過程中,如何設定出合理的探究問題是探究式教學的關鍵,這需要教師積極發揮,提出能夠啟迪學生思想的問題和假設,把學生的思維帶入到問題之中,使學生的探究式學習過程有序進行．

2.2分層次的教學模式

由于學生的學習能力和基礎不同,對知識接受的快慢也不同,這就需要教師對學生的學習能力進行具體分析,針對學生學習特點分層次展開教學．對不同層次的學生提出符合其接受和理解能力的問題或假設,讓基礎差的同學能夠扎實基礎,基礎好的同學充分拓展能力．

2.3通過實驗,培養學習的創造力和動手實踐能力

物理是一門以實驗為主的學科,只有通過具體實驗的操作才能充分掌握和理解自己所學的知識．在開展探究式教學的過程中,教師要盡可能提出需要實驗驗證的假設和問題,引導學生運用所學知識進行實驗探究，解決面臨的問題，幫助學生從以前填鴨式的教學中解放出來,通過實踐使學生對知識的理解更加深刻,運用起來更加靈活．

2.4注重理論和實踐相結合

理論來源于實踐,在高中的物理教學過程中,教師要引導學生將所學的物理概念和知識與生活實際相結合.物理知識源于生活,運用物理知識解決實際問題有助于提高學生學習物理知識的積極性．在物理教學過程中，教師要盡量選擇學生比較熟悉的物理現象作為問題的切入點,引導學生們多進行觀察和合作．對學生們獲取信息能力的培養可以從多個角度入手,如通過互聯網科技、圖書館或向他人請教等方式獲取知識,這樣也有助于提高學生的人際交往能力和自主學習能力．

2.5學生應充分發揮主動學習意識

學生們應該認識到探究式學習方法在學習高中物理過程中的重要性,主動培養對物理學習的興趣,養成獨立思考和自主學習的習慣．在探究式學習的過程中配合老師的引導,在物理教學的課堂上發揮自己的主觀能動性,進一步提高自己的動手實踐能力．同時,要加強同學之間的交流和學習,在獨立思考的前提條件下學會合作學習,要學會將自己學習的物理知識和生活中的現象相結合,用知識服務于生活,通過多種渠道拓寬自己的知識面,提高綜合素質．

3　結語

綜上所述,新課改之后要求高中物理教學實行探究式教學的方式,這種教學模式能夠充分調動學生的自主學習的興趣,讓大家在合作和探究的過程中學習知識,具有良好的課堂教學效果．探究式學習不僅能幫助同學學習理論知識,在一定程度上也鍛煉了學生的動手實踐能力、創造力和想象力．

山東省榮成市第二中學)