探討高中物理教學中如何提高學生的邏輯思維能力

◇　陜西　王戰文

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探討高中物理教學中如何提高學生的邏輯思維能力

◇陜西王戰文

邏輯思維是一種理性的思考,是人們在揭示事物本質過程中,借助于概念、判斷、推理等思維形式進行比較、分析、綜合、概括,進而認識客觀世界的一種大腦活動．邏輯思維能力的提高對提升個人的科學素養具有非常重要的作用．學生在學習物理知識過程中,有一個普遍的現象,就是一學就會,一點就通,一說就懂,一做就錯．在此情況下,一方面需要強化學生的物理基礎理論知識;另一方面學生的邏輯思維能力也亟待提高．物理不同于其他學科,物理學習重在分析、推理,透過現象揭示事物的本質．因此,提高學生的邏輯思維能力是物理教學的重要目標．筆者在物理教學過程中通過對學生進行物理概念教學、分析物理規律、引導學生進行實驗等方法,加強提高學生的邏輯思維能力．

1　在物理概念學習中提高

物理概念的教學是物理教學的基礎．物理概念反應了物理事實及物理現象中最為本質與抽象的東西．因此,充分理解物理概念是學好物理的基礎．在進行物理概念教學時,理清物理理論知識與現實生活的關系,引用生活中的實例加強學生對物理概念的理解,借助物理理論知識解決實際問題,激發學生學習的積極性．例如,在力學概念教學中,首先引導學生理解什么是力,可用日常生活中手提重物、推車子等作為例子,對力的方向、作用、大小等進行分析、計算,加強學生對力的概念的認識;又如學習“加速度”時,可以舉例：在綠燈變成紅燈時,馬路上的車要減速停止運行,加速度并非只在車的加速過程,車的減速過程中也存在加速度,只是此時加速度為負．通過分析日常生活的例子,引導學生學習物理概念,加深學生對物理概念的理解,提高學生的邏輯思維能力．

2　通過類比方法提高

學習知識的最終目的是掌握科學的解決問題的方法．解答物理習題是學習如何運用物理理論知識進行解決物理問題的重要途徑．物理中關于規律方面的學習是教學中的難點,而物理規律教學恰恰是提高學生的邏輯思維能力的重要途徑．這時我們可以通過類比的方式讓學生更加容易理解物理定理、規律．例如,在學習彈性勢能時,將重力勢能與彈性勢能進行對比、區分,加深學生對彈性勢能的概念定義、影響因素等相關知識的理解．又如在學習天體運行時,教學要求學生需要對萬有引力定律有深刻的認識,充分了解天體運行規律,掌握天體運行的公式,進而運用理論知識解答天體運行的相關習題．由于萬有引力定律比較抽象,學生在學習掌握的過程中有一定的困難．因此,在萬有引力定律教學過程中,要注意用模具的運行類比天體運動運行,加強學生對萬有引力定律及在萬有引力影響下天體的運行規律的理解,同時引導學生學習相關的定理知識,熟練運用公式進行推理計算,在此過程中提高學生的邏輯思維能力．

3　通過物理實踐教學提高

實驗課是物理課中重要課程,實驗課對學生動手能力和思維能力的提升有著重要作用.實踐教學可以加強學生對物理基礎知識的掌握．邏輯思維是學生在物理學習過程中形成的一種科學的思考物理問題的思維方式．教科書中許多定律、定理都是十分抽象的,學生對于這些陌生的領域起初都會摸不著頭腦,不知如何下手,對理論基礎知識難以充分掌握,做習題時感覺困難,這是學生的邏輯思維能力沒有得到充分提高造成的．開展實驗教學是提高學生邏輯思維能力的重要方式,在物理實驗課的課堂教學中,引導學生對物理實驗現象進行觀察、分析、推理、論證,從物理現象入手,大膽探究事物的本質,從中得到新的認識,在此過程中提高學生的邏輯思維能力．例如,在電磁感應產生條件的學習中,指導學生運用準備好的實驗物品,結合書中的理論知識,嚴格按照實驗要求和步驟進行實驗,通過對比觀察電流指針的偏轉情況與不偏轉情況,并進行詳細分析,揭開電磁感應的產生條件,并將實驗結果進行總結,畫出示意圖,將抽象的磁感線形象化、具體化,由此加深學生對電磁感應產生條件的認識．實踐教學讓學生通過動手實驗,觀察實驗現象,對書中的理論進行推理論證,提高學生的邏輯思維能力．

提高學生的邏輯思維能力是物理教學的重中之重．本文從物理概念教學、物理定律類比教學、物理實踐教學等方面進行分析探究,從課堂入手,分析如何在物理教學中提高學生的邏輯思維能力．提高學生邏輯思維能力的方式不應局限于上述3個方面,這就要求廣大物理教師在物理教學中積極摸索探究,找出更多的切入點、更多的方法,提高學生的邏輯思維能力,為培育創新型人才奠定基礎．

陜西省咸陽市乾縣楊漢中學)