視頻資源在高中物理教學中的運用探討

◇　山東　張海濤

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視頻資源在高中物理教學中的運用探討

◇山東張海濤

21世紀是信息化、網絡化時代．傳統的物理教學模式正在被時代所淘汰，越來越多的課堂教學應用到了信息技術．利用信息技術教學最常見的方法就是制作短視頻,以視頻的形式在課堂上把物理原理演示給學生們看,這樣一方面彌補了許多物理實驗課程無法在課堂上展示的缺點，同時也使學生通過形象直觀的物理情景的觀察，對物理知識的理解更加深刻．老師可以在課前從網絡上搜集整理物理課程資源,把它們制作成視頻,再在課堂上利用多媒體等途徑展示給學生們看,從而更好地提升高中物理教學的課堂質量．

1　視頻教學資源的特點

視頻是一種將靜態的畫面通過不斷地重復、捕捉和重現的動畫技術．科學證明人眼有一種視覺暫留效應,當人眼看到的連續變化的畫面每秒超過24幀時,人眼就很難清晰地辨別靜態畫面,而認為是一連串的、很平滑的、動態的視覺效果,這種效應就是人眼暫留效應．隨著制作視頻技術的不斷提高,教學中漸漸地出現了短視頻、微視頻等形式．相比課堂以往傳統的教科書機械式教學,利用視頻教學的技術不但可以調動學生們的學習興趣,活躍課堂氣氛,提升課堂質量,還可以減輕老師們的負擔．視頻教學生動有趣,直觀形象．短視頻把畫面、聲音和文字全部融合在一起,給人一種強烈的直觀感受,直接易懂,簡單方便,具體清晰．短視頻可以在極短的時間內把大量的信息傳達給學生,這樣學生學到的知識量將會驟增;另外,視頻還存在快速簡便、省時省力的特點．許多高中物理實驗課程不能輕易地在課堂上完成,如果使用短視頻等技術手段,則可以極大簡化過程,收到最大的教學效果．

2　視頻資源在高中物理教學中的應用

2.1視頻再現真實情境

錄制的視頻的真實性是將其應用在高中物理教學的基本要求．教師可以利用這一特點來設置特定的教學情境,使學生快速跟上老師的節奏,投入到課堂中來．

1) 簡化引入物理概念．學習物理需要引入很多新的概念,一般來說,老師都是先根據自己的生活經驗和物理常識,再聯系正確的邏輯定理憑空描述物理概念．這種傳統的模式很難把許多聯動的物理現象準確地描述出來,學生也很難理解．相反,假如老師利用視頻等網絡資源把這種物理概念和原理直接展示給學生看,學生就能輕松地理解和吸收．

2) 激發學生探究物理知識的主動性．學生除了學習書本上的知識外,還需要培養其探究性學習的習慣,使之能夠更加主動地探究實際生活中的現象．教師要鼓勵和培養學生的探究性學習興趣,合理創設探究問題,要求學生通過網絡查找資料以及觀看相關視頻,再結合生活實際加以想象、猜測和探究討論,使之加深對物理知識的理解和掌握．

2.2視頻引導物理實驗

學習物理必然離不開物理實驗．物理實驗就如同物理課程的大腦,是物理課的精髓所在．教科書是理想的,現實是嚴峻的．高中物理教材中的許多實驗很難在實際中開展或者很難達到理想的實驗效果.這時如果能查找到相關的教學視頻,放映給學生們看,就可以彌補不足．比如“用顯微鏡觀察花粉顆粒的運動”這一實驗,老師就可以給學生們播放相應的視頻．作為教學視頻,一般都是很規范的,都會很詳細地介紹每一步的操作過程和注意事項．這樣一來,既解決了實驗器材限制的問題,又學到了知識,可謂兩全其美．

2.3視頻拓展物理知識

相比過去，現在的高中物理教學模式更加多樣化、新穎化,比如老師可以在課間給學生適當放映一些與物理相關的微電影來擴展學生的眼界,增加學習興趣,啟發物理思維,同時要求學生聯系自己的生活實際加以理解,這不僅有利于營造出濃郁的課堂學習氛圍,而且對學生今后的整個學習歷程都有好處．

2.4通過視頻幫助學生鞏固物理知識

物理視頻教學已經越來越被人所接受,教學視頻也成為了許多教學單位的熱點，越來越多的學校和老師嘗試應用多種方式制作和應用視頻，使之最大化地服務教學．教師將學生平常的錯題整理起來制作成視頻,讓學生趁著暑假復習觀看．這種網絡式教學作業既簡便又新穎．視頻里有典型的錯誤思路和規范的正確作答,讓學生自己在家也能夠自覺強化自己的薄弱知識點,真正起到鞏固物理知識的作用．

總而言之,利用視頻使得高中物理教學更加有趣、更加新穎，教學質量更高．現代網絡化資源的快速分享,使得學生和老師都能夠受益匪淺、共同進步．學生能夠快樂、高效地學習,老師可以愉快、輕松地授課．

山東省壽光市第一中學)