學科專業一體化:新建本科高校學科建設策略

袁廣林

(中國刑事警察學院校長辦公室,遼寧沈陽110851)

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學科專業一體化:新建本科高校學科建設策略

袁廣林

(中國刑事警察學院校長辦公室,遼寧沈陽110851)

摘 要:新建本科高校由于其新建性,其學科建設既不可能像傳統本科高校那樣突出高、精、尖,搶占學科發展前沿,也不可等待專業建設成熟、獲得碩士研究生招生資格后再抓學科建設。新建本科高校應根據其學科發展階段,采取相應的建設策略,積極穩步推進學科建設,在著力為建設合格本科高校提供強有力保障的同時,也為未來舉辦碩士研究生教育奠定堅實基礎。

關鍵詞:新建本科高校;學科建設;學科專業一體化

學科是按知識門類劃分的學術體系,是高校教學、科研和社會服務的基礎性平臺。學科建設水平是高校辦學實力的重要表征,直接反映了高校的辦學水平。對傳統大學而言,學科建設處于學校各項工作的龍頭和核心地位已經成為共識,但對新建本科高校來說,由于它們舉辦本科教育的時間短、經驗少、師資力量弱、科研能力不強以及培養應用型專門人才的定位,究竟應不應該開展學科建設、怎樣開展學科建設,學界還有不同認識。有人認為,學科建設與研究生教育有關,是傳統本科高校的事,新建本科高校主要培養應用型專門人才,只進行專業建設就可以了;也有人認為,新建本科高校不宜過早地提出學科建設問題,應在專業建設成熟、獲得碩士研究生招生資格后再抓學科建設;還有人認為,新建本科高校要將學科建設作為迅速提升學校辦學實力的重要措施,應采取超常規的措施開展學科建設,等等。對學科建設認識的模糊必然影響新建本科高校的發展,文章擬根據新建期和組織生命周期理論,探討新建本科高校開展學科建設的策略。

一、新建本科高校要不要進行學科建設

(一)學科建設是本科教育與專科教育相區別的重要標志

新建本科高校的主要任務是為地方培養應用型專門人才,為地方經濟社會發展提供科技服務,教學、科研和社會服務也是其基本職能。從人才培養上看,新建本科高校與專科教育培養高技能型人才不同,主要培養理論扎實、實踐能力與創新能力強的應用型專門人才,其專業設置主要以學科為基礎,學科知識是其專業建設和課程建設之源,不搞好學科建設,沒有不斷創新的學科知識作為基礎,就無法開發高水平的課程和教材,專業建設只能是無源之水、無本之木,也就會因為缺少根基而得不到持續健康發展,人才培養質量也就難以提高。從科學研究和社會服務上看,與新建本科高校培養應用型專門人才的定位相適應,其學科建設突出應用研究、生產應用性知識和專業技能,沒有應用性學科的支撐,應用研究難以上水平,沒有高水平的應用研究成果,也難以為當地經濟社會發展提供高水平的服務。從新建本科高校履行職能的需求分析可以看出,學科是新建本科高校實現教學、科學研究和社會服務職能的基礎和支撐平臺,是新建本科高校的“基本元素”,因此,是否進行學科建設,是本科教育和專科教育相區別的一個重要標志。

(二)學科建設是新建本科高校增強辦學實力的重要保證

新建本科高校大都脫胎于專科學校或高職院校,學科基礎薄弱,學科層次偏低,科研力量不強、水平不高,嚴重制約著辦學實力的提升。而學科建設是以學科組織、學科隊伍、學科平臺、學科方向、學科制度和科研項目為主要內容,其根本目的是通過科學研究出成果、出人才,提高專業教學質量和辦學水平。具體地說,新建本科高校通過學科建設,一方面圍繞學校專業建設和經濟社會發展中的問題,凝練學科方向,組織科學研究,生產應用性學科知識和專業技能,不斷優化和提高課程品質,豐富教學內容;另一方面加強實驗、圖書、基地等學科條件和平臺建設,改善辦學條件。最重要的是,新建本科高校可以在科學研究和科技開發中鍛煉教師隊伍,培養教學科研骨干,提升他們的學術水平,增強他們的教學能力、科研能力和社會服務能力。因此可以說,學科建設是新建本科高校發展的基礎,學科水平的高低直接決定了其教育教學質量、科學研究水平和社會服務能力,影響著新建本科高校的持續健康發展。正如王生洪教授所言,學科建設在學校各項工作中居于戰略性和全局性的地位,抓住學科建設,就抓住了學校建設和發展的根本,因而它是高校各項工作的龍頭[1]。因此,構建科學、合理的學科建設模式,扎實開展學科建設,不斷提高學科水平,是其增強辦學實力、提高辦學效益的重要保證。

二、新建本科高校怎樣開展學科建設

上述論說表明,學科建設是新建本科高校必須承擔的一項基本任務,但究竟應該如何開展學科建設,還必須根據新建本科高校的具體實際,既不可能像傳統本科高校那樣突出高、精、尖,急于搶占學科發展前沿,也不可等待專業建設成熟、獲得碩士研究生招生資格后再抓學科建設,而是要根據其發展階段,分步驟、有重點地實施學科建設。因此,科學地認識新建本科高校的發展階段和學科成長機理,對新建本科高校有效開展學科建設有重要的意義。

(一)新建期與組織生命周期理論

新建本科高校不是一經國家批準建立就成為合格的本科高校,要達到國家規定的基本辦學水平和質量標準,還需要一個建設的過程,熊志翔教授稱之為“新建期”。他認為,新建本科高校長期從事專科教育,缺乏舉辦本科教育尤其是應用型本科教育的經驗,要成功實現專科教育向應用型本科教育的轉型,成為合格的本科高校,需要15年左右的建設周期,即從批準正式建校招生之日起到擁有10屆畢業生止,并獲得碩士學位授予單位申報資格。這個時間跨度兼顧兩個評估周期,可以為應用型本科教育模式的探索和向碩士研究生教育方面發展預留足夠的空間[2]。處于新建期的本科高校,由于辦本科教育的時間短,師資隊伍建設、課程與教材建設、人才培養模式轉型的任務繁重,專業建設無疑是其核心任務,而且是不得不抓緊、抓好的工作,這也是本科高校實現人才培養這一本體性職能的根本要求。因此,新建本科高校的學科建設必須考慮其在新建期的實際情況,不可脫離專業建設、僭越專業建設,要緊密依托專業建設、圍繞專業建設,切實為專業建設提供強有力的支撐。

新建本科高校的學科發展是從無到有、由弱變強的漸進過程,其發展過程可以形象地用生物體生命周期來比喻。生命周期的概念是美國學者馬森·海爾瑞(M ason H aire)20世紀50年代提出的,它主要是用于解釋企業組織發展的一種理論工具,近年來,無論是國外還是國內,均有學者將其應用到高等教育研究領域[3-4],還有學者將其應用于學科的研究,將學科的發展劃分為生成期、生長期、成熟期、蛻變期4個階段,并提出不同發展時期的階段特征[5]。雖然這只是一個描述性的框架,但它可以幫助我們理解在學科發展的一定時期,為什么有的管理方式、組織結構、管理協調機制能發揮作用,運作良好,而有的則不行。也就是說,學科發展具有規律性,新建本科高校的學科建設要取得成效,必須遵循學科發展規律。這為新建本科高校制定學科發展戰略、路徑和模式提供了理論依據。

學界普遍認為,1999年以后成立的本科高校為新建本科高校。到目前為止,最早建立的本科高校也只不過15年的時間,按照熊志翔提出的新建本科高校15年“新建期”的觀點,所有新建本科高校都還處于新建期內。綜合上述關于學科發展階段特征來分析,處于新建期的本科高校,其學科發展無疑處于生成期,在獲得碩士學位授予權、開展碩士研究生教育后,學科建設的階段才獲得質的躍升,學科發展才進入生長期。根據學科生成期的特征,著眼于學科的基礎建設應該是新建本科高校學科建設的基本任務。

(二)學科建設應采取學科專業一體化建設模式

新建本科高校在高職高專的母體中生成,還處于新建階段。在舉辦本科初期,這些高校絕大多數處于本科教育的規范階段,人才培養方案、課程體系和內容、教材、教學條件、教學管理制度等需要按照應用型本科人才培養目標進行重建,應用型本科人才培養模式尚未形成,人才培養特色也尚處于探索和形成之中,專業建設的水平亟待提高。可以說,在一定時期內,專業建設仍然是其重中之重。同時,新建本科高校的學科處于生成階段,科研意識薄弱,研究基礎條件差,研究方向不明確,高水平研究成果少,這些又嚴重制約了學科建設的步伐。由于學科建設的目的是提高教師的科研能力,創造更多的科研成果,為專業建設、課程建設和教材建設提供最新的學科知識和專業技能,因此,它是提高專業建設水平不得不為之舉。而學科建設的主體是教師,專業與課程建設的主體仍然是這些教師,如果像傳統重點大學那樣,設置學科帶頭人開展學科建設,設置專業帶頭人開展專業建設,這些教師顯然力不從心,精力分散的結果是哪一項工作都難以取得成效。雖然學科建設、專業建設是本科高校兩個重要任務,分別有各自的內涵和目標,但在新建期內,根據上述的分析,我們不應將兩者割裂開來,使學科建設獨立于專業建設,盲目追求學科建設上層次、上水平,而要更加關注它們之間的內在聯系、共同基礎和共同目標,采取學科專業一體化建設的策略,使它們相互促進、共同提高,為提升本科教學質量打好基礎。

構建學科專業一體化建設模式,關鍵在于如何使學科建設與專業建設有機結合。新建本科高校的學科發展處于生成期,在生成期內學科要實現從無到有、從弱到強,必須從組織、隊伍和研究方向等方面不斷創造學科生成條件,提升學科建設水平,這樣才能更好地發揮學科建設對專業建設的促進作用。

第一,學科研究組織與專業教學組織一體化建設。新建本科高校以本科專業(主要是二級學科)或專業方向為依托建立學科組織,主要是建立學術研究機構和學科基地,組建研究團隊,建設學術梯隊,培養學科帶頭人。在以專業為依托建立的學科組織中,學科帶頭人要身兼二職,不僅是該學科的帶頭人也為相應專業的帶頭人,同樣,學科團隊也為相應專業的教學團隊,科研課題也主要聚焦于專業建設亟須解決的問題。這樣就可以使學科建設的成果能夠及時轉化為專業建設的資源。這就要求學科帶頭人不僅具有較強的科研能力和組織能力,能夠帶領團隊申報高級別的科研項目,組織團隊分工合作完成科研項目,還要了解教育教學規律,具有很強的教學組織管理能力。

第二,以專業、專業方向或課程為依據,凝練學科研究方向。新建本科高校應以本科專業、專業方向、課程以及地方經濟社會發展的實際問題為依據,整合學科隊伍,選擇并確定具有一定基礎和優勢的研究方向,集中學校資源,依托專業優勢,建設特色優勢學科。在新建期內圍繞專業、專業方向開展學科建設,對鞏固專業發展根基,增強專業發展生命力具有非常重要的作用。

第三,在學科建設內容上,以培養應用型專門人才和為地方經濟社會發展服務的定位相適應,著重建設應用性學科。因此,新建本科高校應根據地方經濟、產業結構特征調整學科專業結構,搭建面向產業企業的應用性研究平臺,教師要主動走向行業、企業,關注社會需求,把生產、建設和管理中的問題作為科研課題,開展應用性研究和科技開發,發展應用性學科,使學科建設為培養應用型專門人才、為地方經濟社會發展服務。

第四,整合專業教學資源,構建學科專業一體化研究平臺。新建本科高校應圍繞專業或專業方向設立研究所(中心)、建設重點實驗室和工程研究中心、購置圖書資料,使學科建設條件與專業建設條件互相兼顧,提高資源利用效率。

第五,以專業建設需要為取向,對學科建設進行統籌規劃,不搞平均主義,有所為有所不為。新建本科高校應采取“集中資源、保證重點、形成優勢”的發展戰略,以重點專業、特色專業為基礎,建設優勢學科、特色學科,打造特色鮮明的優勢學科,形成學校的品牌;同時要制定特殊政策,積極扶持新興交叉學科,集聚學校的發展潛力。總之,新建本科高校爭取通過15年左右的建設,使學科研究組織較為完善,基本形成由學科帶頭人、學術帶頭人、學術骨干和學術基本研究力量構成的結構合理的學科隊伍,每個二級學科擁有若干個較為明確、穩定的研究方向,研究成果初具規模,學科優勢、特色初步形成,在重點學科上實現碩士學位研究生教育的突破。

需要指出的是,我們強調學科專業一體化建設,更多地強調兩者的共性與聯系,目的是為了集中精力和資源,減少重復建設,提高建設效益,這主要是針對新建本科高校而采取的學科建設策略。通過學科專業一體化建設,一方面為建設合格本科高校提供強有力的支持,另一方面為舉辦碩士研究生教育打下堅實的基礎。但由于新建本科高校辦學時間長短不一,面臨的發展主題也不相同,學科建設與專業建設還有各自的特殊性和側重點。因此,各高校還應認真研究二者的區別,根據自身辦學條件和學科發展規律,制定更符合自己學校發展定位、辦學目標的學科建設戰略,穩步推進學科建設。同時,新建本科高校還要準確把握學科發展階段,在專業建設達到一定水平、教學走向穩步持續健康發展、教學質量得到全面提高之時,可借鑒重點大學經驗和做法,提升學科發展階段,進行學科制度創新,全面推進學科建設,促進辦學層次的提升。

參考文獻

[1]王生洪.以學科建設為龍頭提升學校整體水平[J].中國高等教育,2003(2):23-24.

[2]熊志翔.新建本科院校的“新建期”探析[J].高教探索,2007(1):43-47.

[3]馬文·W·皮得森.高校組織理論研究的新進展:分化還是整合?[J].郭 嬌,譯.北京大學教育評論,2003,1(4):23-31.

[4]宣 勇,張 鵬.組織生命周期視野中的大學學科組織發展[J].科學學研究,2006,24 (S2):366 370.

[5]劉 濤.新建普通本科院校學科建設策略研究[D].濟南:山東大學高等教育研究中心,2012:40.

(責任編輯 劉 倫)

比較研究

To Integrate Discipline with Specialty:A Strategy for Developing New Colleges of Undergraduate Education

YU A N Guanglin
(H ead master's Office,National Police U niversity of China,Shenyang 110851,China)

Abstract:N ow that the new undergraduate university is newly built,its discipline construction is not likely to be the sa me as that of the traditional colleges and universities w hich occupy the leading position of disciplines with their focus on high-grade,precise and advanced fields,nor can it make efforts to pro m ote the discipline construction after its maturity of specialty construction or getting the qualification of enrolling postgraduates.According to the phases of discipline develop ment,a new undergraduate university should take the corresponding strategy of construction so as to advance the discipline construction actively and steadily,w hich will not only provide a powerful guarantee for developing its qualified undergraduate education but also set up a solid foundation forits postgraduate education in the future.

Key words:new undergraduate university;discipline construction;to integrate discipline with specialty

作者簡介:袁廣林,教授,教育學博士,中國刑事警察學院黨委委員、副院長,從事高等教育基本理論、高等教育管理和高等職業教育研究。

收稿日期:2015-08-10

中圖分類號:G640

文獻標志碼:A

文章編號:1673-8381(2016)02-0082-04

doi:10.13316/j.cnki.jhem.20160223.015

網絡出版時間:2016-02-23

網絡出版地址:http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160223.1057.030.html