多媒體環(huán)境下互動式英語教學(xué)模式探究

張鹿鹿

(吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部，吉林　四平136000)

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多媒體環(huán)境下互動式英語教學(xué)模式探究

張鹿鹿

(吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部，吉林四平136000)

多媒體環(huán)境下的互動式教學(xué)模式是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的開始。人-人互動、人-機互動具體體現(xiàn)在師生間的學(xué)習(xí)溝通和情感溝通及教師或?qū)W生對多媒體設(shè)備的操作和應(yīng)用，是人利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)的新方式。研究多媒體環(huán)境下互動式英語教學(xué)模式的類型、構(gòu)建及作用對大學(xué)英語教學(xué)改革具有重大意義。

多媒體；互動式教學(xué)；英語教學(xué)

在交互信息迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語課堂中得到普及，大學(xué)英語課堂體系在多媒體的應(yīng)用和互動式教學(xué)模式的有機結(jié)合下，突破傳統(tǒng)形成更適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)改革趨向。“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”[1]21世紀的大學(xué)英語教學(xué)不再僅僅局限于對詞匯、語法和語篇的講解，而是通過多媒體、PPT等教學(xué)手段傳遞圖文并茂的文化知識，使英語課堂從傳統(tǒng)的“粉筆式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱帐笫健苯虒W(xué)，從以教師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體中心，從以高分為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)學(xué)生興趣為目的，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、互動式英語教學(xué)模式的類型

教學(xué)改革是改進教學(xué)手段、教育方式的必要舉措，大學(xué)英語教學(xué)改革對教育模式起到極大的革新作用。教學(xué)模式“是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。”[2]傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過于注重對知識的深入講解和詞匯量的擴大，教師是課堂的主角，將教學(xué)重點放在語言點的教學(xué)上，缺少對英語國家文化知識的傳遞，還忽視了學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、毫無活力。新型的大學(xué)英語課堂注重施教者和受教者間的互動，突出學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生對英美文化的了解和英語思想模式的形成。當前的大學(xué)英語課堂最應(yīng)推廣的教學(xué)模式為——互動式英語教學(xué)，是指在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能積極主動地參與到課堂的教與學(xué)活動，在井然有序的課堂安排中實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話練習(xí)、話題討論，在觀摩和聆聽中培養(yǎng)自信、增強語感。“互動式教學(xué)的核心在于一個‘動’字，互動式教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)過程中師生的共同參與，增強學(xué)生的參與意識和自主學(xué)習(xí)意識，將教師對學(xué)生的單向講解活動變成活躍的課堂雙向活動。”[3]互動式英語教學(xué)形式多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，常見的教學(xué)模式有以下幾種：

1、情境設(shè)計下的小組討論(Discussion)

這種模式強調(diào)創(chuàng)造真實情境，通過多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容中的故事情境展現(xiàn)在屏幕上，增強教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。小組討論的形式使每一位學(xué)生都能融入課堂，在對話題討論的同時，既能使學(xué)生的語言表達能力得到提升，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過小組長的協(xié)調(diào)和組織，每一個參與者都能表達自己的觀點、傾聽別人的觀點，并且積極與教師交流，構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。教師要給每個小組指定小組長，明確每個成員的任務(wù)，包括收集資料、綜合討論、分析資料，完成準備工作。在討論階段，教師的引導(dǎo)和監(jiān)控十分重要，確保每位組員是用英語進行討論，對發(fā)言積極性不強的學(xué)生要循循善誘，給予巨大的鼓勵。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用一些討論時常用的短語以及輔助表達的手勢語。

2、自選話題的課前演講(Presentation)

目前，Presentation是大學(xué)英語課堂中十分常見的教學(xué)形式，不僅僅是在英語教學(xué)中，在其他學(xué)科中也被廣泛應(yīng)用。Presentation由教師在課前指定一名學(xué)生做好演講的準備，話題自選，用PPT的形式在上課時給大家展示出來。PPT要用全英文來展示，演講者在展示的過程中用英語進行解釋和說明幻燈片中的觀點和圖片，并通過對話題的闡釋引起聽者的思考、提問和討論。事實證明，這種形式的課堂互動鍛煉了學(xué)生的英語演講能力、用英語進行思維的能力及對提問的應(yīng)變能力。在做演講的過程中，演講者要盡量確保聲音洪亮、語速適中、發(fā)音準確。教師在指導(dǎo)演講者的同時，作為聽者的其他學(xué)生也會積極吸納好的建議，在以后自己的演講中不斷的完善自我。教師還可以將演講中常用的慣用語、句式傳授給學(xué)生。

3、指定話題的雙人對話(Dialogue)

Dialogue是指由兩個人進行的對話，教師可以將全班分成若干個兩人小組，然后給出一個話題和5分鐘準備時間。對話者針對話題展開討論發(fā)表自己的觀點，盡量讓英語表達口語化、簡短化，使對方更易聽懂自己的表達。準備時間結(jié)束后，小組可以主動或由教師指定到講臺前進行展示，再由聽眾們根據(jù)表演者的英語發(fā)音是否準確、用詞是否恰當、觀點闡釋是否清楚等給出評分，最后綜合分數(shù)，得分最高者即為獲勝小組。

4、故事情節(jié)中的角色扮演(Role Play)

Role Play是指學(xué)生扮演故事中的人物角色，扮演者通過語言、神態(tài)、表情、身勢語等再現(xiàn)人物角色的特點，對建立自信心、表現(xiàn)力十分有幫助。觀看者會被扮演者生動的表演所感染，融入故事之中，這種模式使全班學(xué)生都能積極地參與英語課堂，激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣，增強了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性和可參與性。

二、互動式英語教學(xué)模式的構(gòu)建

互動式英語教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師與學(xué)生之間的互動或?qū)W生與學(xué)生間的互動，即人-人互動；還需要教師與多媒體設(shè)備的互動或?qū)W生與電腦的互動，即人-機互動，在這些互動的過程中實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下互動式英語教學(xué)模式的構(gòu)建。

1、師生角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須從師生角色轉(zhuǎn)變開始。作為第二語言習(xí)得的英語學(xué)習(xí)對于大學(xué)生而言一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師處于主體地位，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者；學(xué)生處于從屬地位，是課堂教學(xué)的聆聽者，在教師一個人的“獨角戲”似的講解中來完成知識的傳授，學(xué)生主動思考和主動發(fā)言的積極性很差，致使課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。要改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)新時代教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)該從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何通過積極地展示自我參與到教學(xué)活動中、如何高效地利用有限的教學(xué)時間，讓學(xué)生從被動聽者變成主動參與者。兩者的角色轉(zhuǎn)換相互影響，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式是教學(xué)改革的主旨。

2、師生情感溝通

課堂教學(xué)，在知識傳遞的過程中師生間的情感溝通都十分重要。大學(xué)英語教師的態(tài)度要親切隨和，應(yīng)和學(xué)生建立相互尊重的師生關(guān)系。同時，要設(shè)立獎懲機制，并且嚴格執(zhí)行。對積極發(fā)言的同學(xué)給予平時成績加分的獎勵；要鼓勵不斷進步的學(xué)生，幫助他們建立自信心；要與多次未能積極參與課堂的學(xué)生進行溝通，了解其困難，并提供幫助；對消極被動甚至擾亂課堂的學(xué)生要予以批評或扣分的懲戒。因此，師生之間和諧的關(guān)系是進行課堂互動的基礎(chǔ)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然師者常被視為傳道、授業(yè)、解惑之人，但在現(xiàn)代社會的教育理念中，傳遞知識不再僅僅是教師的任務(wù)，教師應(yīng)當將一些資料收集、整理的任務(wù)作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生在課堂上展示自己的任務(wù)完成情況，總結(jié)自己的觀點，用英文展示給大家，并由大家發(fā)表各自的看法，這使學(xué)生掌握了大量知識信息，又提高了歸納總結(jié)的能力和英語表達的能力。教師應(yīng)當意識因材施教在現(xiàn)代教育中的意義，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重個體之間的差異，在互動教學(xué)的過程中，教師可以觀察學(xué)生的特點，并依據(jù)特點來積極引導(dǎo)他們的主觀能動性。

4、整合教學(xué)資源

多媒體設(shè)備的充分利用為互動式英語教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生在視聽說等方面得到了全面的發(fā)展和提高。視頻、圖片、文字的展現(xiàn)使英語課堂變得多彩而生動，在學(xué)習(xí)英語的同時，學(xué)生能更加直觀地感受到英美文化、西方生活習(xí)俗等文化方面的知識。針對一段對話錄音，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)聽力，把握對話內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，提高聽力水平。

三、互動式英語教學(xué)模式的作用

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為互動式英語教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生面對的是多彩的畫面和生動的聲音，而不是單調(diào)的板書，使課堂變得豐富生動、形式多樣、富于感染力。

2、提高課堂效率

在多媒體環(huán)境下，教師可以把更多時間和精力投入到與學(xué)生的溝通、對課堂互動的掌控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的個體差異，在熱烈討論的課堂氛圍中，使學(xué)生加深對知識的記憶、強化對英語語言的運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、提升語言交際能力

多媒體環(huán)境下的互動式英語教學(xué)不僅實現(xiàn)了語言知識和文化知識的傳授，還使學(xué)生訓(xùn)練了英語的聽說能力，在具體情境的設(shè)定中實現(xiàn)人與人的交際互動。教師通過選擇更易于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的語言運用場景，學(xué)生如臨真實的交際情景之中，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在語言輸出和輸入方面得到訓(xùn)練，使聽、說、讀、寫等方面的語言技能得到鍛煉。在輕松愉快的課程氛圍中完成教與學(xué)、說與聽、提問與應(yīng)答的互動，實現(xiàn)了交際化的英語語言教學(xué)。

4、實現(xiàn)教學(xué)模式多元化

多媒體教學(xué)設(shè)備的引入幫助實現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，大學(xué)英語課堂首先從宏觀上把握多種教學(xué)模式比例關(guān)系，可以根據(jù)自己學(xué)生的基本素質(zhì)情況設(shè)立符合學(xué)生自身特點的教學(xué)模式，并且在教師的教案中具體地、合理地設(shè)計出來，同時根據(jù)學(xué)生的要求做適當調(diào)整。使單一而枯燥的教學(xué)模式逐漸向多元而生動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，還可根據(jù)不同專業(yè)，科學(xué)地選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。

結(jié)語

高校互動式英語教學(xué)模式的構(gòu)建一直在探索、研究和實踐中進行，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力和相互協(xié)作，學(xué)校應(yīng)當堅持以人為本的教學(xué)理念和規(guī)劃，積極推進互動式教學(xué)模式的應(yīng)用；教師應(yīng)當注重語言實踐，對英語教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷創(chuàng)新和改進；學(xué)生應(yīng)當積極投入到多樣化的教學(xué)模式之中，充分發(fā)揮自身潛力，提高英語的實際應(yīng)用水平。因此，在以人為本的教育理念為前提的英語教學(xué)改革中，互動式英語教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)宗旨，實現(xiàn)了形象化的教學(xué)，提供了課堂教學(xué)的有效性，具有很大的發(fā)展空間。

[1]金國臣·多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005(2):60.

[2]邵丹·大學(xué)英語課堂互動式教學(xué)模式探索[J].安徽文學(xué)(下半月)，2006(11):96.

[3]蔡潤林·互動式教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014(1):64.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

On Interactive Teaching Mode of College English in the Multimedia Environment

Zhang Lulu

(Public Foreign Languages Department，Jilin Normal University，Siping 136000，Jilin,China)

The interactive teaching mode in the multimedia environment is the inevitable trend of the development of English teaching, and it is the beginning of the transition from the traditional teaching mode to the new teaching mode. Human to human interaction, human machine interaction is embodied in learning communication and emotional communication between teachers and students, and teachers or students’ operation and application to the multimedia equipment, which is the use of modern technology to assist teaching in a new way. So, the research of the type, construction and function of the interactive English teaching mode is of great significance to the reform of College English teaching.

multimedia，interactive teaching，English teaching

2015-11-18

吉林師范大學(xué)2013年校級高等教育教學(xué)研究項目“多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的研究”中期成果。

張鹿鹿(1982～)，女,吉林四平人,吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部講師，在讀博士研究生。研究方向：英美文學(xué)。

G642.41

A

1673-9507(2016)01-0078-03